Transcript Compromiso 5

COMPROMISO 5
“USO ADECUADO DE LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE”
Armemos los cuadrados
•
En 5 minutos:
Preguntas de reflexión
– ¿Cómo se han sentido?
– ¿Cómo se han organizado?
– ¿Cómo
fue
la
comunicación
para
conformar el equipo?
– Si armaron la imagen ¿cómo lo lograron?
– Si no lograron armarla en el plazo
establecido y se quedaron sin grupo ¿Por
qué no lo lograron?
COMPROMISO Nro. 5
“USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL
APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN Y
MATEMÁTICA”
12 Horas
PROPÓSITO DEL BLOQUE I
• Comprender el compromiso de gestión escolar referido al uso
adecuado de las rutas de aprendizajes.
• Proponer estrategias para organizar reuniones con los docentes
para revisar y analizar las rutas de aprendizaje
Compromiso 5: “USO ADECUADO DE LAS
RUTAS DEL APRENDIZAJE DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA”
El equipo directivo lidera el mejoramiento de la
práctica pedagógica
INDICADOR:
Porcentaje de docentes que
incorporan las orientaciones de las
rutas de aprendizaje en
comunicación y matemática en la
programación y ejecución curricular.
EXPECTATIVA DE AVANCE:
La I.E. demuestra incremento en el
número de docentes que incorporan
las orientaciones de las rutas de
aprendizaje de comunicación y
matemática en la programación y
ejecución curricular, producto de la
revisión y el análisis de la mismas
durante las jornadas de reflexión y el
acompañamiento del equipo directivo.
1. Organiza reuniones con el propósito de revisar y analizar las rutas de aprendizaje.
2. Orienta a los docentes en la planificación del aprendizaje a partir del uso de las rutas.
3. Programa acciones de acompañamiento y retroalimentación para incorporar las
estrategias y orientaciones pedagógicas en el proceso didáctico.
• Rueda de comentarios y reflexiones
Recuperación de experiencias previas
• ¿Cómo están organizados los fascículos por
aprendizaje?
• ¿Con qué fascículos contamos?
• ¿Qué
contienen
los
fascículos
de
Comunicación y Matemática?
• Desde las visitas realizadas ¿Cómo se usan
los fascículos de las rutas de aprendizaje?
Respondemos verbalmente
Revisamos los fascículos.
¿Cómo están organizados los fascículos?
¿Con qué fascículos contamos?
¿Qué contienen los fascículos de
Comunicación y Matemática?
¿Para qué sirven los fascículos generales
y específicos en la práctica pedagógica del
docente?
¿Cómo se complementan los fascículos
generales, con los específicos, los de EIB?
La respuesta a las interrogantes
presentamos un esquema creativo.
Las Rutas del aprendizaje
Presentamos un esquema creativo para la revisión y el análisis
Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Primaria
Kit de Comprensión y expresión de textos orales - Secundaria
Kit de Ciudadania - Primaria
Kit de Ciudadnía- Secundaria
Kit de Comprensión en diversas lenguas, Guía para el trabajo
con padres y de Proyectos - inicial
Fascículo de Proyectos de aprendizaje
Fascículo general de ciencia y tecnología
Kit de evaluación de primer y segundo
trimestre
Kit de educación intercultural bilingüe
Asháninka, Awajún, Aymara, Quechua
collao, Quechua chanca, Shawi, Shipibo,
Castellano amazónico y andino
IDEAS FUERZA:
• Los aprendizajes fundamentales se desarrollan a través de las rutas
de aprendizaje.
• El marco curricular está en proceso de construcción, las rutas
siguen en implementación.
• El DCN sigue vigente para los aprendizajes que no cuenten con
rutas.
• Las rutas son herramientas pedagógicas del docente para lograr
aprendizaje en los estudiantes.
Compartiendo la estrategia del sígueme,
sigueme
• Desplazan con un globo inflado, sosteniéndolos con los hombros y
las manos hacia atrás. Uno de los participantes es vendado
Reflexionamos
• Cómo se sintieron los docentes que estaban vendados?
• ¿Cómo se sintieron los docentes guía?
• ¿Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la
actividad?
• ¿Qué propósito se buscó lograr en este proceso?
IDEA FUERZA
• La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo
directivo.
PROPÓSITO DEL BLOQUE II
• Proponer estrategias para implementar el uso de las
rutas de aprendizaje, para fortalecer las prácticas
pedagógicas del docente y mejorar los desempeños
de los estudiantes.
Formulamos estrategias para implementar
el uso de las rutas de aprendizaje teniendo
Ruta de
aprendizaje
EBR/EIB
Comunicación
Matemática
Situación
encontrada
Propuesta de estrategia para
implementar las rutas de
aprendizaje
Con quien se
implementar
Situaciones y propuestas de estrategias
concordantes y discordantes
COMPROMISO 5
Diagnóstico
(Situación encontrada)
Propuesta de actividades
(estrategias)
para implementar el compromiso
Uso adecuado de las
rutas de aprendizaje
de Comunicación y
Matemática
Socializamos los productos: 5 min.
IDEA FUERZA:
 El proceso de acompañamiento, asesoría y retroalimentación
basado en un enfoque crítico reflexivo.
 Instalar en la gestión la cultura del monitoreo y acompañamiento
enfatizando revisar los procesos pedagógicos con los enfoques.
 El acompañamiento y monitoreo pedagógico son estrategias
que permiten identificar las practicas pedagógicas del docente y
el desempeño del estudiante, a partir de los cuales se
implementa estrategias de asesoría en aula para la mejora de
los aprendizajes.
Espacio para la reflexión:
 ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje
para mejorar la gestión en la I.E.?
 ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar
las prácticas de planificación curricular en la I.E?
Crucemos el río infestado de cocodrilos
Momento de reflexión
• Reflexionamos sobre la necesidad de planificar, liderar y desarrollar
el trabajo solidario en el equipo para lograr las metas.
PROPÓSITO DEL BLOQUE III
• Proponer estrategias para orientar a los docentes en la planificación
de los aprendizajes a partir del uso de las rutas.
Diagnóstico de planificación de los
aprendizajes
• Identificamos los casos más relevante sobre planificación
observados en el monitoreo pedagógico 2013 en el área de
comunicación y matemática.
• Se sugiere el siguiente esquema para su análisis en equipo:
Descripción
del caso
¿Por qué cree que el
docente desarrolla
este tipo de
planificación?
Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer
para revertir esta situación encontrada?
Si el caso es positivo ¿Qué lecciones
aprendidas se puede rescatar de dicha de
esta situación?
Socializamos nuestros productos
Planificación basada en el enfoque por
competencias
1
Un saber actuar en un contexto
particular de manera pertinente
Con vistas a una
Resolver una
finalidad
situación
a los objetivos
que nos hemos
propuesto
lograr
al problema
que se busca
resolver
a las características
del contexto
Tanto
saberes
propios de
la persona
problemática
SITUACIONES
DEL CONTEXTO
LOCAL Y GLOBAL
Como recursos del
entorno
3
2
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
Lograr un propósito
determinado
Satisfaciendo
ciertos criterios de acción
considerados esenciales
4
Propuesta pedagógica para la educación
intercultural bilingüe
El derecho de aprender en contextos de alta diversidad
Enfoque de
derechos
Derecho a la diversidad
Enfoques de los que partimos
Derecho a una Educación
Intercultural Bilingüe de calidad
Uso y desarrollo de las lenguas
Enfoque intercultural
Enfoque pedagógico
Promueve aprendizajes
significativos.
Toma en cuenta las prácticas de
aprendizaje propias de lospueblos
originarios.
Fomente el desarrollo de una
conciencia crítica y
transformadora.
Busca la transformación política,
social, económica, cultural y
pedagógica.
Va más allá de la tolerancia,
busca la justicia, reconciliación,
equidad para el desarrollo
sostenible y con identidad.
La educación con, desde y para la
diversidad.
Enfoque
democrático
Con una cultura escolar que
promueva el pleno desarrollo de
cada persona, sus
potencialidades humanas,
cognitivas, afectivas, culturales y
actitudinales.
Enfoque del buen
vivir
Territorio/tierra. Espacio donde
se desarrollan las actividades
socio productivas,
constituyéndose como parte de
su identidad colectiva, base de
su cultura y fundamento de su
espiritualidad .
Buen vivir: estar en armonía
con uno mismo y relacionarse
armónicamente con todas las
formas de existencia.
Complementariedad, intercambio
y reciprocidad.
Conclusiones
• Es importante partir del diagnóstico que recoja: la problemática del
contexto, las características de los estudiantes y en el caso de los
ámbitos rurales y bilingües complementar con el calendario
comunal.
• La planificación se orienta en el marco del enfoque de
competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se
utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias de
las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras áreas se
utilizará el DCN
• Se debe orientar la planificación curricular en lo posible mediante
proyectos.
Pautas para las reuniones para la revision
de las rutas de aprendizaje
• Lectura
Representamos los estilos de conducción
de una reunión
Autoritario
Democrático
Permisivo
“Pautas para la organización de la reunión
de revisión y análisis de las rutas de
aprendizaje”
• Planificar las reuniones.
– Contar con agenda y metas claras.
• Organizar la reunión:
– Convocatoria y requerimientos logísticos.
• Manejo de la reunión:
– Al desarrollo propio de la reunión en el que el director Preside,
modera y facilita la reunón.
• Seguimiento a los acuerdos:
– Luego de la reunión es importante hacer un proceso de seguimiento
a los acuerdos
Evaluación del compromiso 5 desarrollado
en el taller.
• Con ayuda del facilitador reflexionan sobre lo trabajado en base a
las siguientes interrogantes:
• ¿En qué medida garantizo la implementación del compromiso 5?
• ¿En qué me sirve el uso de las rutas del aprendizaje para mejorar la
gestión en la I.E.?
• ¿En qué medida me sirve el trabajado para mejorar las prácticas de
planificación curricular en la I.E?
• ¿Qué he comprendido del taller sobre el compromiso 5?