Transcript Intalnire metodica invatatori
Întâlnire metodică
Cu responsabilii de comisii metodice ale învăţătorilor
15 ianuarie 2015
”Binele se întâmplă numai planificat. Răul? Vine de la sine.”
Philip B. Crosby
Priorităţi ale învățământului primar:
•
Asigurarea unei educații de calitate prin pregătirea riguroasă a fiecărei lecții.
•
Respectarea cu stictețe a programelor școlare în vigoare pentru fiecare clasă.
•
Formarea și dezvoltarea competențelor de comunicare.
•
Îmbunătățirea competențelor de lectură.
•
Pregătirea elevilor pentru evaluările naționale la clasa a II-a și a IV-a.
•
Evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării.
•
Promovarea egalității de șanse în învățare.
•
Organizarea spațiului școlar în vederea exprimării libere a fiecărui elev.
Proiectarea învățării:
•
La clasele I-IV se alocă o oră de lectură distinctă în orarul
săptămânal, cu accent pe citire independentă şi înţelegere
În clasele I şi a II-a, citirea zilnică a diferitelor texte de
către cadrul didactic alternează cu citirea independentă a elevului
•
În clasele a III-a şi a IV-a elevii sunt încurajaţi să citească atât texte literare, cât şi texte nonliterare. Lectura este
exersată atât în mod tradițional cât și la fiecare disciplină
de studiu (matematică, istorie, geografie etc.) în diferite
registre: citirea tabelelor, a graficelor, schemelor, hărților
etc.
Activitatea de lectură presupune:
• • •
întrebări care evaluează cunoştinţele existente înainte de a citi pasajul, pentru a se observa ce cunoştinţe are elevul despre subiect; întrebări care verifică vocabularul; întrebări care verifică reţinerea informaţiilor din
•
text; întrebări car e solicită formularea de deducţii;
•
întrebări care vizează interpretarea şi integrarea ideilor şi informaţiilor;
•
întrebări care vizezază examinarea şi evaluarea conţinutului, a limbajului şi a elementelor textuale.
Evaluările sumative aplicate la finele unităţilor de învăţare şi la finele semestrului al II-lea
vor fi elaborate după următoarea structura modelelor oferite de MEN. (
se vor organiza simulări
)
Evaluarea competen.elor fundamentale la finalul clasei a II-a – EN II: 18 mai 2015 Scris – Limba română 19 mai 2015 Citit – Limba română Scris-Citit – Limba română pentru minorităţile na.ionale 20 mai 2015 Matematică 21 mai 2015 Scris – Limba maternă 22 mai 2015 Citit – Limba maternă Evaluarea competenţelor fundamentale dobândite în ciclul primar la finalul
clasei a IV-a – EN IV:
26 mai 2015 Limba română 27 mai 2015 Matematică 28 mai 2015 Limba maternă
• La disciplina
Dezvoltare personală nu se acordă calificative.
Opţionalul „Educaţie pentru sănătate” sau orice alt opţional din aria
Consiliere si orientare
nu se evaluează prin calificative. Se trece ca opţional în catalog unde se înregistrează absenţele, precum şi în registrul matricol, unde rubricile rămân libere.
• Proiectele individuale sau de grup să respecte posibilităţile elevilor şi
să nu constituie o „povară
” pentru familie.
Portofoliul elevului -
se va folosi pentru a pune în evidenţă următoarele capacităţi: capacitatea de a observa şi de a prelucra informaţii; •capacitatea de a utiliza cunoştinţele; •capacitatea de a compara rezultatele; •capacitatea de a analiza şi investiga; •capacitatea de a sintetiza şi de a organiza materialul; •capacitatea de a finaliza o activitate şi de a realiza un produs.
La finele claselor I – IV, elevii nu vor fi ierarhizaţi,
nu se acordă premiul I, al II–lea etc,
ci diplome pentru rezultatele obţinute la învăţătură şi disciplină.
Proiecte de lecție
, la toate disciplinele de învăţământ, pentru cei care nu au obținut gradul didactic DEFINITIV.
NOTĂ:
•
constatarea, în urma asisten
ț
ei la clasă, a unor deficien
ț
e în predare – învăţare –evaluare conduce automat la instituirea obligativită
ț
ii întocmirii schi
ț
ei lec
ț
iei pentru o perioadă de
ș
ase luni, indiferent de vechimea în învăţământ.
Temele pentru acasă la clasele II – IV să fie date
diferenţiat, să fie relevante
şi
să nu aibă un volum mare
. Aveţi în vedere următoarele: •De cât timp au nevoie copiii pentru efectuarea temelor?
•Este relevantă pentru copii tema pentru acasă?
• Nu cumva temele depăşesc nivelul copiilor şi efectuarea acestora necesită implicarea familiei, în mare măsură?
•Temele pentru acasă îi motivează pe elevi?
•Sunt valorificate temele pentru acasă? Au legătură cu conţinutul învăţat şi cu cel care urmează.
La clasa I temele să nu depășească durata unei ore. La clasele II, III, IV timpul alocat pentru învățat și scris să fie de maxim 2 ore.
Temele anului
şcolar 2014 – 2015 care vor fi abordate în activitatea de perfecţionare la nivelul comisiei me todice şi al cercului pedagogic pot fi:
1. Modalităţi de formare a competenţelor cheie la elevi; 2. Învăţarea matematicii prin activităţi practice; 3. Învăţarea bazată pe proiect; 4. Învățarea integrată; 5. Evaluarea orală în contextul învățării active;
Lecțiile de citit scris și cele de literatură și comunicare se predau integrat.
Disciplinele din catalog sunt cele din planul cadru.
Temale de literatură şi cele de gramatică se predau integrat- la fel şi cititul şi scrisul la clasa I.
Renunţarea la scrierea simbolică a cuvintelor şi propoziţiilor Atenţie la programa de matematică clasa a II-a!
Cum predăm înmulţirea şi împărţirea?
Manualele noi au acelaşi statut, în privinţa transmisibilităţii ca cele vechi.
Recomandări pentru proiectarea conținuturilor PROIECT DIDACTIC (CP, I, II) PROPUNĂTOR: DATA: ŞCOALA: CLASA:
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere şi orientare
UNITATEA TEMATICĂ
:
Prietenia
DISCIPLINA
:
Dezvoltare personală (activitate integrată)
SUBIECTUL:
Emoţiile mele
TIPUL LECŢIEI
:
Mixtă
DISCIPLINE INTEGRATE:
DP, MEM, CLR
DURATA
: 45 minute
COMPETENŢE SPECIFICE VIZATE: DP
2.1. Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă trăite; 2.2. Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare specifice în activitatea şcolară;
MEM
3.2. Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/ procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi;
CLR
1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar.
OBIECTIVE GENERALE:
se formulează în concordanță cu tipul lecției, conținuturile curriculare și obiectivele urmărite (cognitiv, socio-emoțional și psiho-motor).
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili să: O1 O2 O3 O4 O5
STRATEGII DIDACTICE:
I.
Metode și procedee
II.
Mijloace didactice
III.
Forme de organizare EVALUARE
: •
Metode
•
Forme de evaluare
•
Instrumente de evaluare
Etape/ Secven țele activită ții Ti mp aloca t Ob op.
Conținutul instructiv educativ Strategii didactice Evaluare Metode și procedee Mijloace didactice Forme de organizare Forme de evaluare Metode de evaluare Instrum ente
PROIECT DIDACTIC (III, IV) Propunător: Clasa: Data: Aria curriculară: Obiectul: Unitatea de învăţare: Subiectul: Tipul lecţiei: Durata:
50 minute
OBIECTIVE GENERALE:
se formulează în concordanță cu tipul lecției, conținuturile curriculare și obiectivele urmărite ( cognitiv, socio emoțional și psiho-motor).
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili să: O1 O2 O3 O4 O5
STRATEGII DIDACTICE:
I.
Metode și procedee
II.
Mijloace didactice
III.
Forme de organizare EVALUARE
:
Metode Forme de evaluare Instrumente de evaluare
Etape/ Secven țele activită ții Ti mp aloca t Ob op.
Conținutul instructiv educativ Strategii didactice Evaluare Metode și procedee Mijloace didactice Forme de organizare Forme de evaluare Metode de evaluare Instrum ente
Nr.crt.
Unitatea temati că Competențe specifice Conținuturi activate Săpt.
Nr.o
r e Obs.
1.
2.
Proiectarea unității tematice
Ziua Activități integrate pe discipline Conținut activat Luni CLR AVAP Marți MEM MM DP CLR AVAP MM DP MM CLR AVAP MEM MM AVAP MM Resurse materiale Evaluare