Transcript Aider les élèves dyslexiques en classe

Aider les élèves
dyslexiques en classe
D’après le travail d’ Hervé GREGOIRE
Sébastien MOISAN CPC Angoulême
Sud
Qu’est-ce que la dyslexie ?
La dyslexie est un trouble spécifique de l’apprentissage
de la lecture.
Elle peut prendre trois formes:
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La dyslexie phonologique (difficultés d’assemblage)
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La dyslexie de surface (difficultés d’adressage)
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Difficulté à distinguer les sons proches
Difficulté à segmenter en un mot en syllabes
Difficulté à faire des opérations sur les unités phonologiques
(retirer, remplacer…)
Difficulté à constituer un lexique orthographique ce qui freine le
recours à la voie d’adressage.
La dyslexie mixte (difficultés d’assemblage et d’adressage)
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Quelques signes d’alerte en classe
maternelle…
De 3 à 4 ans
 Difficulté à se souvenir des comptines.
 Difficulté à élaborer des phrases de plus de deux mots.
 L’enfant n’utilise pas le « je ».
 L’enfant comprend bien mais s’exprime très difficilement.
De 4 à 5 ans
 L’enfant est peu intelligible.
 Les phrases sont mal construites.
 L’enfant a du mal à dénommer ce qu’il voit.
De 5 à 6 ans
 L’enfant manifeste des troubles de la compréhension.
 L’enfant ne parvient pas à conjuguer les verbes.
 L’enfant ne progresse pas ou peu.
 L’enfant est en décalage évident par rapport aux autres
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Quelques signes d’alerte en CP et
CE1…
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La chaîne anaphorique est mal maîtrisée à l’oral.
Confusion de mots proches phonétiquement (classe, place)
Difficulté importante à prononcer des mots longs.
Difficulté à manipuler des termes génériques.
Omissions, ajouts, substitutions ou inversions persistantes de
lettres ou de groupes de lettres dans le mot.
Difficulté à copier.
Difficulté importante à entrer dans la combinatoire.
Erreurs phonologiques en lecture et en orthographe.
Difficultés à mémoriser l’orthographe des mots nouveaux.
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Quelques signes d’alerte en cycle 3…
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Persistance d’un trouble du langage
Persistance d’erreurs phonologiques et/ou visuelles en lecture et
en orthographe.
Difficultés à consolider un stock orthographique stable.
Difficultés dans la copie et dans la prise de notes.
Troubles dans la lecture et l’écriture des grands nombres.
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Quelques erreurs typiques de la
dyslexie en lecture et en
orthographe.
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Confusions entre phonèmes sourds et sonores (p/b,
t/d, k/g, f/v, s/z, ch/j)
Confusions entre lettres visuellement proches (b/d,
m/n, u/n, a/o, E/F)
Inversions (or/ro, cri/cir)
Omissions (ba/bar, arbe/arbre, vigule/vigurle)
Additions (ordeur/odeur)
Confusions de sons complexes (oin/ion, ien/ein)
Lecture d’un mot pour un non-mot (aivron/aviron)
Lecture d’un mot pour un autre (soin/soie)
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Quoi faire ?
1.
L’enseignant demande à se faire accompagner
dans son investigation par…


2.
3.
un membre du RASED
le médecin scolaire
L’enseignant incite les parents à faire faire une
évaluation par un spécialiste.
L’école, la famille, les soignants rédigent un
PPS.
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Les aides à envisager en classe…
Aider l’enfant à se sentir bien en classe et pour cela:
 Oraliser les consignes écrites.
 Eviter de faire lire l’élève haute voix devant la classe.
 Limiter la taille des textes à lire.
 Lui apprendre à surligner les mots clés du texte.
 Lui laisser le temps dont il a besoin pour effectuer son travail. (diminuer la
quantité de travail)
 Eviter au maximum de le faire copier. (donner une leçon photocopiée)
 Ne pas passer de temps à entraîner la copie (ça ne sert à rien)
 Proposer des documents de travail aérés.
 Accepter la présentation peu soignée dans un premier temps et en faire un
objectif d’apprentissage par la suite.
 Prendre en compte les difficultés de l’élève en orthographe pour l’aider à les
comprendre.
 Favoriser le recours au correcteur orthographique informatique.
 Evaluer à l’oral plutôt qu’à l’écrit.
Sébastien MOISAN CPC Angoulême
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