Transcript Descargar la presentacion - Ministerio de Educación de Río Negro

Presentación Resolución
CFE 201/13
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El Programa Provincial de Formación Permanente obligatoria y el servicio
“Nuevos desafíos educativos, nuevos entornos para la formación docente”,
en el cual los IFDC tienen un lugar central junto a las propuestas realizadas
desde el Ministerio de Educación y DDHH, lleva casi dos años de desarrollo.
Comenzó en mayo de 2012 y se realiza con resultados muy satisfactorios.
A través de los diferentes dispositivos organizados, logramos llegar
progresivamente a los docentes de todos los niveles y modalidades.
Se otorgaron durante 2012 y 2013: 28.488 certificados de formación
permanente. De estos, corresponden a propuestas Virtuales 14.100.
Propuestas presenciales correspondientes a cursos de los IFDC, Jornadas del
Ministerio y otras instituciones: 14.388
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Hemos ofrecido 4 Comunidades Virtuales de Aprendizaje para los docentes
de todos los niveles y modalidades de la provincia, miles de maestros y
maestras, profesores/as, directores/as intercambian conocimientos en los
foros sobre los siguientes temas:
·
Pensar las infancias y adolescencias en clave de DDHH
·
Inclusión Educativa
·
Una Mirada compartida en torno a la Educación Sexual Integral
·
La experiencia de Convivir en la Escuela
Hemos ofrecido cursos virtuales con evaluación individual para
destinatarios específicos:
·
Para preceptores y demás cargos de ejecución: Estar Juntos. Habitar la
escuela secundaria desde el paradigma de la inclusión.
·
Para profesores de escuelas secundarias: La tutoría en entornos
virtuales.
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En modalidad presencial los temas abordados en los cursos son muy variados, se
destacan:
·
Utilización de las TIC
·
Nuevas ciudadanías
·
Educación y DDHH
·
Educción y Memoria
·
Enseñanza de áreas y disciplinas específicas
·
Acompañamiento y sostenimiento de las trayectorias escolares
·
ESI
·
Inclusión de la población infantil con discapacidad
·
Implementación de la extensión de jornada
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Articulado con
III Ciclo del Programa de Formación Permanente
Provincia de Río Negro (Res CPE 3521/13)
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La Formación Permanente a cargo del Estado Nacional y Provincial se inscribe en un
proceso histórico que reconoce las transformaciones educativas alcanzadas como
parte de la construcción de un proyecto educativo nacional de ampliación de
derechos.
Recoge y jerarquiza esta reivindicación histórica del
colectivo docente y sus representantes sindicales.
Su sentido más relevante es la posibilidad de profundizar los contenidos en las escuelas que
hacen a la protección del derecho a la educación de niños y niñas, jóvenes y adultos.
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Marco Conceptual del Programa
• El Programa de Formación Permanente se constituye en una estrategia
fundamental para el fortalecimiento de la formación ética, política y
pedagógica del colectivo docente, desde una concepción de justicia,
igualdad y ciudadanía democrática.
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El Programa considera:
• A cada docente como un agente del Estado responsable de las políticas educativas en
una organización pública.
• A la tarea de enseñar como un trabajo intelectual y profesional que implica la formación en la
práctica y la producción de saber pedagógico tanto en lo individual como en lo colectivo.
• A la escuela como unidad y ámbito formativo capaz de construir mejores condiciones y prácticas
institucionales y pedagógicas que garanticen el derecho a buenas trayectorias escolares.
• A la formación como constitutiva del trabajo docente, en tanto derecho y obligación laboral.
• A la evaluación institucional como parte del proceso de la formación permanente de los docentes.
• Al sistema educativo nacional como integral, lo cual implica la necesidad de promover la
construcción de los consensos y trabajo asociativo.
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Objetivos :
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•
Promover el desarrollo profesional del colectivo docente en tanto responsable de las políticas
públicas para la mejora de la enseñanza y los aprendizajes.
•
Impulsar el trabajo institucional y colaborativo que implique reflexión y transformación de
prácticas institucionales y de enseñanza.
•
Propiciar la profundización de la formación disciplinar y didáctica de los docentes.
•
Promover la producción y circulación de conocimiento e innovación pedagógica generada en las
escuelas y en otros ámbitos académicos.
•
Apoyar la creación de redes de docentes desde la unidad escolar y la integración de nuevos
sectores del campo socioeducativo.
Caracterización del Programa :
Se define como una acción universal de aplicación gradual, destinada a docentes de todos
los niveles y a todas las instituciones educativas.
Se definen dos componentes de trabajo para desarrollar de forma complementaria: uno
institucional centrado en la unidad escuela y otro centrado en prioridades formativas, de
acuerdo a los puestos de trabajo y/o nuevos roles, disciplinas, niveles y modalidades
vinculadas a los objetivos del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente.
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PLAN DE TRABAJO PROVINCIAL PARA EL COMPONENTE 1,
CENTRADO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
Este componente se concreta en ejercicio, es de escala universal, implementación
gradual y progresiva, centrado en la escuela. Los temas a trabajar son: la
responsabilidad ético – política del colectivo docente como agente del Estado y de sus
políticas públicas, el abordaje educacional de la niñez/infancia y adolescencia desde un
enfoque de derechos, y el análisis pedagógico y organizacional de los problemas de
enseñanza y los aprendizajes de cada nivel.
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Alcances Primera Cohorte, año 2014:
Todos los docentes de los niveles inicial, primario,
secundario, con sus modalidades, de instituciones de gestión
estatal, gestión social y privada se organizan en dos
cohortes. Cada cohorte cursa un ciclo de formación de tres
años.
Para la primera cohorte se seleccionaron escuelas de
ciudades con alta concentración de población, para llegar a
la mayor cantidad de docentes.
Las ciudades seleccionadas son: Bariloche, Cinco Saltos,
Cipolletti, Roca, Regina, Valle Medio, como un todo con sede
en Choele Choel, y Viedma.
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Selección de Establecimientos Educativos por Nivel
Se incluye Educación Superior, teniendo en cuenta que en abril
2014 se comenzará por los Institutos de Formación Docente
Continua y se continuará en la segunda parte del año con los
Institutos Técnicos Superiores.
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Jornadas de Formación Permanente – Calendario
Según la Resolución del CFE 201/13 deben totalizar siete
encuentros con una duración de tres a cuatro horas cada
uno. En Río Negro se fijó un encuentro con los equipos
supervisivos y directivos durante noviembre- diciembre
de 2013 para presentar el PNFP en cada una de las
ciudades que integran la primera cohorte. Los seis
encuentros restantes fueron fijados en el calendario
escolar, Resolución 3527/13, para los días 14, 24 y 25
de febrero, 18 de septiembre, 2 y 12 de diciembre.
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Características de la formación en servicio PFP
El COMPONENTE I implica formación en servicio centrada en la escuela en los días
estipulados por el Calendario Escolar. Las jornadas se realizan en cada
establecimiento educativo; son organizadas por los equipos directivos con
acompañamiento de las supervisiones y la orientación pedagógica del equipo de
formadores. Cada equipo directivo debe prepararse para desarrollar los
contenidos del PNFP. Esto se hace posible con la orientación del equipo de
formadores. Además de las jornadas centradas en la escuela se realizará por lo
menos una jornada interinstitucional por localidad.
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COMPONENTE 1: ESQUEMA DE CONTENIDOS POR AÑO Y NIVEL
Año 1
Nivel Primario
Nivel
Secundario
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La evaluación institucional participativa como
estrategia de mejora
Nivel Inicial
Año 2
Año 3
Estado, escuela y sociedad.
Discurso pedagógico en la
educación inicial.
La enseñanza y las trayectorias
escolares.
Las condiciones pedagógicas e
institucionales para la tarea de
enseñar.
Concepciones de infancia y
prácticas de enseñanza.
Familia y escuela en la construcción de
prácticas de crianza y escolarización.
Las prácticas de crianza como
construcción histórica y social.
La relación con el contexto.
Las modalidades de participación en la
institución escolar.
El trabajo en redes con la comunidad.
Características de la enseñanza en el nivel inicial.
Criterios para la selección de contenidos.
Organización de la enseñanza.
El juego en el nivel como contenido y como
estrategia de enseñanza.
El seguimiento de las trayectorias escolares.
La articulación con el nivel primario.
La evaluación de los aprendizajes.
Estado, escuela y sociedad.
Discurso pedagógico de la escuela
primaria.
Análisis de prácticas de enseñanza
en el nivel.
Las condiciones pedagógicas e
institucionales para la tarea de
enseñar.
La enseñanza y las trayectorias
escolares
La escuela primaria y los campos de
conocimiento.
La perspectiva curricular en vinculación
con la organización escolar y del
trabajo pedagógico.
La organización de los saberes por
áreas y la trayectoria escolar.
Planificación institucional de los
saberes de los distintos campos de
conocimiento.
EL vínculo entre la familia y la escuela.
Los recursos de la enseñanza.
Las TIC en las prácticas de enseñanza:
trabajo colaborativo.
Los principales problemas de la enseñanza por
ciclo.
Temas y problemas que afectan las trayectorias
escolares.
Puesta a prueba de nuevos proyectos de
enseñanza.
La documentación y el intercambio de experiencias
en la escuela y en redes de escuelas.
El trabajo con los grupos que requieren de
atención específica.
Otros modos de escolarización. Los modos de
evaluar y promocionar.
El aprendizaje de la ciudadanía en la escuela. Los
niños y la gestión escolar.
Estado, escuela y sociedad.
La obligatoriedad de la educación
secundaria como derecho.
Inclusión, permanencia y egreso.
Las condiciones pedagógicas e
institucionales en el desarrollo del
proyecto formativo.
Trayectorias escolares y nuevos
formatos en la secundaria obligatoria.
Nuevos roles en educación secundaria.
La integración de las TIC en el diseño
curricular.
Gestión institucional y nuevos escenarios sociales.
Diseño, implementación y evaluación de proyectos
institucionales.
Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo
colaborativo.
Componente por
destinatarios específicos.
Destinado a docentes en ejercicio, recién iniciados o con diferentes grados de antigüedad,
de escala nacional, por nivel, área/disciplina y puestos de trabajo y / o nuevos puestos de
trabajo, sobre temáticas priorizadas federal y jurisdiccionalmente
 Desarrolladas por el MEN
 Desarrolladas por las Jurisdicciones
 Desarrolladas por los Sindicatos Docentes ,las Universidades Nacionales, los
Institutos Superiores, los Organismos Científicos, Ministerios,
 Gestión mixta
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NIVEL INICIAL
Ejes Temáticos
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Destinatarios
Alfabetización inicial
Docentes de salas de 4 y 5 años
El cuerpo y el juego en el nivel inicial
Docentes y directivos
Indagación del ambiente natural, social y tecnológico
Docentes y directivos
Enseñanza de las ciencias y la matemática
Docentes y directivos
Enseñanza de los lenguajes artísticos
Docentes de sección y especiales (Música, plástica, expresión
corporal, teatro)
Articulación con el nivel primario
Docentes y directivos
Cuidado y atención de la primera infancia
Docentes y directivos
Inclusión de la población infantil con discapacidad
Docentes y directivos
Plan de Formación para Directores y Supervisores
Equipos técnicos y directivos
NIVEL PRIMARIO
Ejes Temáticos
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Destinatarios
Alfabetización inicial
Docentes y directivos
Lectura y escritura
Docentes y directivos
Enseñanza de las Ciencias Sociales
Docentes y directivos
Enseñanza de las Ciencias Naturales y Matemática
Docentes y directivos
Utilización de las TIC en la enseñanza y aprendizaje
Docentes y directivos
Incorporación de lenguas extranjeras
Docentes de lenguas extranjeras
Educación Física
Docentes de Educación Física
Educación Artística
Docentes de Educación Artística
Estrategias para poblaciones que utilizan el español como
segunda lengua
Docentes EIB
Nueva Ciudadanía: Educación y Derechos Humanos
Docentes y directivos
Plan de Formación para Directores y Supervisores
Equipos técnicos y directivos
Actualización Disciplinar
Docentes y directivos
NIVEL SECUNDARIO
Ejes Temáticos
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Destinatarios
Enseñanza de lengua y literatura
Docentes y directivos
Enseñanza de las ciencias sociales: Historia, Geografía y otras
Docentes y directivos
Enseñanza de las matemáticas
Docentes y directivos
Enseñanza del arte
Docentes y directivos
Enseñanza de la Educación Física y el deporte
Docentes y directivos
Enseñanza de ciencias naturales: Física, Química, Biología, etc.
Docentes y directivos
Fortalecimiento de la formación orientada
Docentes y directivos
Nueva Ciudadanía: Educación y Derechos Humanos
Docentes y directivos
Acompañamiento y sostenimiento de las trayectorias escolares
Preceptores
Enseñanza de la disciplina mediada por TIC
Docentes y directivos
Titulación pedagógica de agentes en ejercicio.
Agentes en ejercicio sin títulos docente.
Formación para Directores y Supervisores
Equipos técnicos y directivos
Actualización Disciplinar
Docentes y directivos
NIVEL SUPERIOR
Ejes Temáticos
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Destinatarios
Enseñanza de la lectura y escritura
Docentes
Enseñanza de las ciencias naturales , matemática y ciencias
sociales
Docentes
Enseñanza de las disciplinas mediada por TIC
Docentes y equipos directivos
Educación y DDHH
Equipos directivos y docentes
Formación para supervisores y Equipos Directivos
Equipos técnico, supervisores y directivos
La Investigación Educativa
Supervisores, equipos directivos y docentes
Democratización del nivel y participación estudiantil
Supervisores, equipos directivos, docentes y estudiantes
Actualización Disciplinar
Docentes y directivos
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