Transcript Créativité et enseignement du FLE

CREATIVITE ET ENSEIGNEMENT PRECOCE
DU FLE
Atelier animé par Corinne LIENHART
Professeure à l'Alliance Française de Turin
Définitions
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La théorie standard de Chomsky:
„La créativité est la capacité de fabriquer des
énoncés en nombre infini à partir de règles
finies et intériorisées.“
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En didactique des langues:
Pendant longtemps, les méthodes n'ont fait
aucune place à la créativité. L'importance
était donnée à la répétition, ou à des
exercices n'impliquant qu'une seule réponse
correcte conforme à un modèle.
Une communication sans
créativité?
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Les dangers d'une communication sans
créativité:
Platitude des échanges
Utilisation d'une langue neutre, banale et si
prévisible qu'une machine peut remplacer
l'énonciateur humain
Créativité et enseignement du
FLE
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A partir de la fin des années 1970, le BELC (Bureau
pour l'enseignement de la langue et de la
civilisation française à l'étranger) propose
d'introduire à tous les niveaux d'enseignement du
FLE l'utilisation de techniques de créativité dans la
classe de langue.
Concernent aussi bien la PO que la PE
But: intégrer à l'apprentissage les motivations
expressives et les ressources d'invention de
chaque apprenant, mais aussi du groupe classe
tout entier
Les formes de la créativité
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Jeux de langage
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Matrices de phrases et de textes courts
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Supports pour l'écriture de contes, d'intrigues
policières, de romans d'amour...
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Récits arborescents interactifs
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Aide à la recherche d'idées
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Simulations globales
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etc...
Pourquoi développer la
créativité en classe de langue?
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Stimule la motivation intrinsèque
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Permet de rompre la monotonie
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Permet de dédramatiser l'erreur
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Met en valeur les compétences de chacun
(humour, créativité manuelle etc...)
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Permet de s'approprier la langue
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Permet de développer l'aspect affectif
Créativité et approche ludique
dans l'enseignement précoce
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Pour les psychologues de l'éducation: rôle
incontournable du jeu dans le
développement de l'enfant.
Selon Bruner: c'est par le jeu, parce qu'il
présente des structures spécifiques à la fois
répétitives et innovantes, que l'enfant accède
au langage.
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Public concerné: 7-11 ans.
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Niveaux: A1, A2.
Jouer et... apprendre
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Le jeu employé comme outil pédagogique
s'inscrit dans la continuité de ce que l'enfant
met naturellement en oeuvre pour découvrir
le monde. = support fondamental pour le
développement de ses compétences.
Le jeu sollicite l'attention, la concentration
et l'activité de l'apprenant.
L'activité ludique: définition
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„Une activité d'apprentissage dite ludique est
guidée par des règles de jeu et pratiquée pour le
plaisir qu'elle procure. Elle permet une
communication entre apprenants (collecte
d'informations, problème à résoudre, compétition,
créativité, prise de décisions, etc...). Orientée vers
un objectif d'apprentissage, elle permet aux
apprenants d'utiliser de façon collaborative et
créative l'ensemble de leurs ressources verbales
et communicatives“ ( Dictionnaire de didactique
du français, langue étrangère et seconde)
Le jeu en classe de langue: une
triple dimension
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Une dimension ludique: un enjeu (quelque
chose à gagner, à trouver, un obstacle à
surmonter), une part d'inconnu (liée au
hasard, aux stratégies à développer). L'issue
n'est jamais réglée à l'avance. Le jeu
implique la personne (à la différence de
l'exercice qui ne met en jeu que la
compétence linguistique).
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Une dimension langagière et cognitive:
conduit à parler pour agir, à perfectionner
son langage dans la perspective de l'action.
Développement de compétences
communicatives ou métalinguistiques:
répétition de mots ou structures syntaxiques,
maniements de régularités de la langue.
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Une dimension socialisante: interaction
sociale en vue d'une tâche à réaliser,
langage comme moyen d'interaction
authentique, prise en compte de l'autre,
respect des règles= contribue au
développement d'une compétence
langagière à la fois pragmatique, sociale et
culturelle.
Développer la créativité dans
l'apprentissage
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Les craintes des enseignants (activité 1)
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Le remue-méninges, comment ça marche?
(activité 2), principes (activité 3)
inventé dans les années 50, dans le milieu de
la publicité, pour stimuler la créativité et la
production d'idées.
Créativité à l'oral
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Rendre les jeux de rôle plus ludiques et plus
créatifs (activité 4)
Créativité à l'écrit
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Comment stimuler la créativité des
apprenants à l'écrit (activité 5)
Exemple d'activité créative à
l'écrit
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Activité: „La recette extraordinaire“
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Objectif pragmatique: donner des instructions
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Objectif linguistique: l'impératif
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Déroulement: créer une recette à partir
d'ingrédients imposés. L'enfant doit trouver
un titre et le pouvoir ou le sort associé à la
recette.
Exemples d'ingrédients: têtes de rats séchées,
pattes d'araignées, crème de crasse de pieds,
olives vertes, tiges de pissenlit, etc...
TIC et enseignement précoce
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Aisance et plaisir des enfants dans le
maniement de l'outil informatique
Les TIC sont de plus en plus présentes dans
leur vie
Support pour la classe de langue: ressources
documentaires et pédagogiques pour
l'enseignant et l'apprenant (sites internet,
CD-Rom pédagogiques, logiciels...)
Ouverture sur une dimension internationale:
correspondance scolaire (courriels, photos,
vidéos, audio...)
Des projets à mener
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Correspondance
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Dialogue interclasse
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Visioconférence
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Ecriture de fiction
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Partenaires voyageurs
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Dossiers sur thème
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http://www.primlangues.education.fr/php/quel
_projet_mener.php
Créer des jeux interactifs
Usinaquiz: pour fabriquer des jeux
pédagogiques sur le web (QCM en ligne,
quiz, jeux à programmer)
www.francparler.org
Site du CIEP
www.ciep.fr
Sitographie
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Sites pour l'enseignement du FLE ou des
langues étrangères aux enfants
http://www.edufle.net/-Français-langueseconde-ou-precoce
http://www.lepointdufle.net/p/enfants.htm.
http://www.primlangues.education.fr
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Sites péri-éducatifs
http://www.momes.net
http://comptine.free.fr
http://tetamodeler.com
http://tomlitoo.com
http://hugolescargot.com
Bibliographie
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L'enseignement aux enfants en classe de
langue, Hélène Vanthier, CLE International,
collection „Techniques et pratiques de
classe“, 2009.
Le Jeu en classe de langue, Haydée Silva,
CLE International, collection „Techniques et
pratiques de classe“, 2008.
Dictionnaire de didactique du français,
langue étrangère et seconde, sous la
direction de Jean-Pierre CUQ, CLE
International, 2003.