ElevForsk - Dei gode døma
Download
Report
Transcript ElevForsk - Dei gode døma
Elever som forskere i naturfag – med wiki
Erik Knain
Professor , Seksjon for læring og lærerutdanning
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
ElevForsk – Elever som forskere i naturfag
Mål:
Utvikle nye praksiser i tråd med Forskerspiren og
Grunnleggende ferdigheter i naturfag i skole og
lærerutdanning,
…og frambringe kunnskap om disse praksisene som er
relevant for skoler, skoleeiere og lærerutdannere
Samarbeid mellom UMB (Erik Knain, prosjektleder), UiB
(Stein Dankert Kolstø) og UiO (Ola Erstad),
Finansiert 2007-2011 av Program for praksisrettet FoU, NFR
Aksjonsforskning i ulike varianter
www.umb.no
Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
www.umb.no
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Forskerspiren møter grunnleggende ferdigheter
Forskerspiren
Naturvitenskapen framstår på to måter i naturfagundervisningen: Som et
produkt som viser den kunnskapen vi har i dag og som en prosess som
dreier seg om naturvitenskapelige metoder for å bygge kunnskap.
Prosessene omfatter hypotesedanning, eksperimentering, systematiske
observasjoner, åpenhet, diskusjoner, kritisk vurdering,
argumentasjon, begrunnelser for konklusjoner og formidling.
Forskerspiren skal ivareta disse dimensjonene i opplæringen.
Grunnleggende ferdigheter
Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i naturfag innebærer å beskrive
egne opplevelser og observasjoner fra naturen, fra eksperiment, fra
ekskursjoner og fra teknologiske utviklingsprosesser. Å formulere
spørsmål og hypoteser og å bruke naturfaglige begreper og
uttrykksformer, inngår i dette. Å argumentere for egne vurderinger og
gi konstruktive tilbakemeldinger er viktig i naturfag.
www.umb.no
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Tre kjennetegn på utforskende arbeidsmåter
Arbeidet bygger på et
spørsmål formulert
innledningsvis (med ulike
grader av styring)
Elevene bruker data og
informasjon til å utvikle,
etterprøve og velge mellom
mulige svar
Elevene arbeider med å
vurdere og videreutvikle
svar i en utforskende
prosess.
www.umb.no
B
Rammer
Støttestrukturer
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Rammer og støttestrukturer
Underveisvurdering
A
www.umb.no
Bærekraftig utvikling med wiki
Institutt for matematiske realfag og teknologi
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Mål for prosjektet
Elevene skal arbeide med tverrfaglige problemstillinger knyttet
til bærekraftig utvikling i felles prosjekt mellom naturfag,
samfunnsfag og norsk
Lærere og elever skal få kompetanse i å bruke wiki i dette
arbeidet
Unngå passiv bruk av klipp-og-lim
– Kunnskapsomforming; ikke ren reproduksjon
www.umb.no
Institutt for matematiske realfag og teknologi
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Rammer og støttestrukturer
Rammer
Total tid i prosjektet: 4 uker, 4-5 timer per uke.
Felles innledning for de to klassene hvor prosjektets mål,
rammer og støtteverktøy ble forklart.
Rapport hvor elevene skulle gjøre rede for problemstilling, bruk
av kilder, gjennomføring, resultater, analyse av resultatene.
Hver gruppe fikk beskjed om at fra forsiden skulle det lenkes
opp sider med tittelen problemstilling, plan, logg, og resultat i
wiki
Vurderingskriterier med kjennetegn på måloppnåelse for
produktet
www.umb.no
Institutt for matematiske realfag og teknologi
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
http://miljoprosjekt-1sta.umb-
sll.wikispaces.net/Silje+T%2C+Marie+H%2C+Veronica+og+Ca
roline
www.umb.no
Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Rammer og støttestrukturer
Mal for sluttrapport med
kjennetegn på
måloppnåelse
Plan, logg, forskermøter
Underveisvurdering
A
www.umb.no
Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Hvordan gikk det så?
Vi fikk bukt med klipp-og-lim gjennom:
– Problemstilling som ikke hadde ferdig svar:
• Lokal
• Kompleks (fag, etikk, beslutningstaking,…)
– Egne data sammen med tekstlig informasjon
– Drøftende og argumenterende tekster
Prosessen ble eksplisitt og støttet
Støttestrukturer må øves
Vurderingskriterier må brukes aktivt i veiledningen
Bruk av fagkunnskap vanskeligere med økt
kompleksitet
www.umb.no
Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Viktige drivkrefter
Variert språkbruk tilpasset
situasjonen gjennom
-Teksttyper: Beskrive, forklare,
argumentere, utfordre,…
-Ulike moder (muntlig, skriftlig, gester,
inskripsjoner)
www.umb.no
Rom for
elevenes egne
tanker og
hverdagsspråk
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
Åpne opp og trekke sammen
www.umb.no
Elever som forskere i naturfag - ElevForsk
UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP
UA - plakaten
Velg kompleksitet ut i fra hva du ønsker at elevene skal ha av
utbytte.
Velg støttestrukturer som du følger opp. Særlig i prosjekter med
høy kompleksitet vil elevene ikke kunne støttes med eksplisitte
støttestrukturer i alle utfordringer de kan møte.
Vurderingskriterier må henge sammen med støttestrukturer og mål
for prosjektet. Underveisvurdering er bruk av støttestrukturer i
praksis.
Sikre at elevene veksler mellom muntlige samtaler og skriving.
Begge er viktige men har ulike funksjoner.
Vær særlig oppmerksom på når elevene trenger faglige innspill
som kan føre dem videre. Dette er lettere i prosjekter med lav
kompleksitet.
Arbeid for at utforskende arbeidsmåter blir forankret i skolens
ledelse
www.umb.no