Transcript 0715-Teaching_and_Learning_(2)(bilingual)

Teaching and Learning
教與學
Dr. Bak Fun Wong 黃伯勲博士
July 16 &19, 2012
1
New Wineskin for New Wine
新瓶裝新酒
2
Teaching and Learning Skills
for the 21st Century 21世紀的教與學技能
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Critical Thinking and Problem Solving
批判性思維和解決問題能力
Collaboration Across Networks and Leading by Influence
跨界合作能力、通過影響他人來領導的能力
Agility and Adaptability
靈活性和適應性
Initiative and Entrepreneurship
原創精神和企業家精神
Effective Oral and Written Communication
有效的讀寫溝通技能
Accessing and Analyzing Information
獲取並分析資訊的能力
Curiosity and Imagination
好奇心和想像力
Tony Wagner, 2012,
www.tonywagner.com
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Example: IB Learner Profile
舉例：國際文憑學習者培養目標
• Inquirers
探究者
• Knowledgeable
知識淵博的人
• Thinkers
思考者
• Communicators
溝通者
• Principled
有原則的人
• Open-minded
胸襟開闊的人
• Caring
富有同情心的人
• Risk-Takers
敢於冒風險的人
• Balanced
全面發展的人
• Reflective
反思者
http://www.ibo.org/programmes/profile/d
ocuments/Learnerprofileguide.pdf
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Example: Lower vs. Higher-order Thinking
舉例：低層次 vs. 高層次思維技巧（布魯姆的分類法）
5
http://www.cpdscotland.org.uk/Images/blooms_taxonomy_tcm4-392604.j
舉例：低層次 vs. 高層次思維技巧（布魯姆的分類法修訂版）
創造
產生新的理念、新的看問題的角
度、做出新的產品
設計、建構、規劃、生產、發明
評鑑
判斷一個決定或者行動的能力
檢驗、假設、評判、實驗、評價
分析
將資訊分解成部份並且能探究其中隱含的理念和
關係的能力
對比、組織、解構、詢問(質疑)、查找
應用
運用資訊和遷移知識的能力
應用、實施、使用、操作
理解
詮釋理念和概念的能力
詮釋、總結、釋義、分類、解釋
記憶
對信息的會議和再認
辨識、列表、描述、再認、命名、查找
教與學
教師的基本信念
教師根據固有知識技
能所作的決定
教師行為
教師教導/
學生學習
學生行為
如何有效地
量度？
學生的基本信念
學生根據固有知識
技能所作的決定
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Teaching and Learning
Teacher
Foundation
of
Essential
Belief
Teacher’s
Repertoire
-based
Decision
Teaching &
Learning
Teacher
Behaviors
Student
Behavior
Student
Essential
Belief
Student
Repertoire-based
Decision
As
Measured
by ??
8
Bak Fun Wong, 2012
教學計劃的關鍵問題
思維能力目標
我希望學生能夠運用哪些思維能力？
精熟目標
當課堂結束時，我希望學生認識
或能夠掌握甚麼?
我如何知道學生已認識或能夠掌握了?
參與
我如何令到學生投入地
參與學習?
活動
哪些活動可以令到學生
明白或發展這些技能?
涵蓋
我教授哪些知識，
技能或概念?
教學目標後的思維
* National Training Laboratory – Bethel Maine 國家培訓實驗室
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KEY QUESTIONS IN LESSON PLANNING
THINKING
SKILLS OBJECTIVES
What thinking skills do I want
Students to be able to use?
MASTERY OBJECTIVES
What do I want students to know or
be able to do when the lesson is over?
How will I know if they know it or can do it?
INVOLVEMENT
How can I get students
really engaged?
ACTIVITIES
What activities could
Students do to gain
understanding or to develop
these skills?
COVERAGE
What knowledge,
skill, or concept
am I teaching?
T h i n ki n g B e h i n d
OBJECTIVES
* National Training Laboratory – Bethel Maine 國家培訓實驗室
10
High Level of
Learning and Application高層次的學習和應用
C
O
N
T
E
X
T
情
境
Wisdom智慧
High-level
Thinking Skill高層次思維技能
Knowledge知識
Information資料
Data數據
TIME/TIMING時間/時機
11
Bak Fun Wong, 2012
High Level of Learning and
Application高層次的學習和應用
C
O
N
T
E
X
T
情
境
Wisdom智慧
Knowledge
知識
Information
資料
High-level
Thinking Skill
高層次的思維技能
Data
數據
TIME時間
Bak Fun Wong, 2012
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學習金字塔
平均
保存率
課堂講授
閱讀
10%
視聽教材
20%
示 範
30%
小組討論
50%
實作
75%
教導他人 / 即時應用所學知識
* National Training Laboratory – Bethel Maine
5%
90%
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THE LEARNING PYRAMID
Average
Retention Rate
Lecture
5%
Reading
10%
Audio-Visual
20%
Demonstration
30%
Discussion Group
50%
Practice By Doing
75%
Teach Others/Immediate Use of Learning
* National Training Laboratory – Bethel Maine
90%
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Paradigm Shifts in Educational Philosophy
教育哲學的範例轉移
INSTRUCTION
教學
CONSTRUCTION
建構
Classroom Activity Teacher-Centered
課堂活動
以教師為中心
Learner-Centered
以學生為中心
Teacher Role
教師角色
Fact Teller
事實的傳遞者
Always Expert
永遠是專家
Collaborator
協同者
Sometimes Learner
有時是學生
Student Role
學生角色
Listener
聽眾
Always Learner
永遠是學生
Collaborator
協同者
Sometimes Expert
有時是專家
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Paradigm Shifts in Educational Philosophy
(Cont.)
教育哲學的範例轉移(續)
INSTRUCTION
教學
CONSTRUCTION
建構
Instructional
Emphasis
教學重點
Facts
事實
Memorization
記憶
Relationships
關係
Inquiry and Invention
詢問及創作
Concepts of
Knowledge
知識的觀念
Accumulation of
Facts
事實的累積
Transformation of
Facts
事實的轉化
Demonstration of
Success
成功的示範
Quantity
數量
Quality of
Understanding
了解的品質
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Paradigm Shifts in Educational Philosophy (Cont.)
教育哲學的範例轉移(續)
INSTRUCTION
教學
CONSTRUCTION
建構
Assessment
評量方法
Norm-Referenced
常模參照
Multiple-choice Items
選擇題
Criterion-Referenced
效標參照
Portfolios & Performances
檔案及表現
Technology Use
科技的使用
Drill and Practice
重覆練習
Communication,
溝通
Collaboration, Information
協同，資訊
Access, Expression
獲取，表達
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雙環學習
單環學習
目標, 價值,
技巧
結果
(行動策略)
基本假定
防衛性推理
雙環學習
必須超越
http://www.nwlink.com/~do
nclark/leadership/ooda_orie
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ntation%20.html
學校領導的力量
校長角色
文化領導
成就卓
越學校
象徵領導
教育臨床專家
一般
(可行)的
學校
人際工程師
管理工程師
祭司
首腦
教育臨床專家
人際工程師
管理工程師
* Sergioranni(1984)
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THE LEADERSHIP FORCES HIERARCHY
Role of Principal
Cultural
Excellent
Sdhooling
Symbolic
Educational
Competent
Schooling
Human
Technical
High Priest
Chief
Clincal Practitioner
Human
Engineer
Management
Engineer
* Sergioranni(1984)
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教與學
教師的基本信念
教師根據固有知識技
能所作的決定
教師行為
教師教導/
學生學習
學生行為
如何有效地
量度？
學生的基本信念
學生根據固有知識
技能所作的決定
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Teaching and Learning
Teacher
Foundation
of
Essential
Belief
Teacher’s
Repertoire
-based
Decision
Teaching &
Learning
Teacher
Behaviors
Student
Behavior
Student
Essential
Belief
Student
Repertoire-based
Decision
As
Measured
by ??
Bak Fun Wong, 2012
謝謝聆聽！
敬請提問與討論！
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