Transcript accompagnement personnalise des eleves de bac pro 3 ans

L’introduction.
L’objectif.
Le livret.
Le questionnaire élève.
Les entretiens, Le professeur référent.
Les compétences. Le positionnement.
Le calendrier de mise en place.
Le plan de soutien. L’accompagnement. Axes.
Séance de travail, Tableau de bord.
Points Positifs, Négatifs et Amélioratifs.
Bilan de l’expérience.
Suivi du positionnement « élève ».
EXPERIENCE : ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
DES ELEVES DE BAC PRO 3 ANS
Avant la mise en place de l’accompagnement personnalisé,
Nous avons pu remarquer que les élèves :
Avaient des difficultés,
Ne possédaient pas de méthodes de travail ,
Etaient profondément démotivés,
Ne possédaient pas assez de connaissances.
Il était donc nécessaire de répondre à
leurs attentes.
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DES ELEVES DE BAC PRO 3 ANS
Rappelons les grandes lignes de ce projet :
o Identifier les attentes et les besoins de chaque élève,
o Aider l’élève à construire son orientation,
o Apporter une solution d’aide permettant de palier une (des) difficulté(s).
L’objectif principal de cette expérience, de ce livret est de :
Permettre à l’élève de construire une représentation
positive de lui-même.
Porter un regard positif, sur son comportement.
Porter un regard positif sur des expériences qu’il a été
capable de mettre en place.
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DES ELEVES DE BAC PRO 3 ANS
Ce livret a un double objectif :
Positionner l’élève en terme de compétences scolaires et sociales,
L’accompagner dans sa formation, pour faciliter son accès à la qualification.
Il est utilisé à chacune des étapes de son parcours :
• Lors de son accueil : Entretien individuel,
(c’est le début du portefeuille des compétences)
• Au cours des entretiens ultérieurs. (3 Entretiens)
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• La conduite des entretiens permettent aux jeunes de faire le point
sur leurs projets, leurs acquis, leurs goûts et leurs réussites.
• Conduit de manière non-directive, il reconnaît l’élève comme un
interlocuteur à part entière.
• Ce n’est pas une activité pédagogique, il faudra alors laisser l’élève
s’exprimer avec son langage et lui faciliter le dialogue en utilisant
si besoin est la technique de reformulation.
Le professeur référent
le professeur principal demandera qu’un professeur de son
équipe pédagogique devienne « Professeur référent » d’un
ou plusieurs élèves.
Nota : il est important que ces entretiens soient effectués
avec l’élève par le (a) même enseignant (e).
Interlocuteur privilégié.
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OCTOBRE
2° MOIS
Information des
parents
ENTRETIEN de
SITUATION
Objectifs
Se connaître
Repérer mes
atouts
Se projeter
Puis lors d’une réunion de travail, les élèves ont été positionné sur les compétences
sociales et propres à chaque matière, par l’équipe pédagogique suivant les trois
critères :
A, (Acquis)
ECA, (En cours d’acquisition)
NA. (Non acquis)
Ainsi, les synthèses apportent des éléments positifs sur lesquels les élèves pourront
s’appuyer mais aussi les éléments négatifs pour lesquels un soutien pourra être apporté.
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ENTRETIEN de
VACANCES
NOËL
POSITIONNEMENT
1
Objectifs
Se positionner
Elaborer un plan
de soutien
Faire émerger un
projet
Suite à l’entretien de positionnement, un premier bilan est effectué pour
palier aux difficultés relevées et constatées par l’ensemble des membres de
l’équipe pédagogique.
L’entretien a permis à chaque élève de prendre conscience du volume de
travail personnel à fournir dans les matières où il se trouve le moins à l’aise.
7 élèves sur 10 ne travaillent pas ou peu à la maison, où ne font que le strict
minimum, même en cas de contrôle.
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MARS
2011
FIN MAI
Objectifs
Se positionner
Ajuster le plan
de soutien
Faire émerger
un projet
Objectifs
Finaliser son projet
Motiver son choix
Préparer l’accès à
la classe supérieure
ENTRETIEN de
POSITIONNEMENT
2
ENTRETIEN de
DETERMINATION
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Octobre 2010 : Entretien de situation
Période de soutien : Nov. 2010 à Déc. 2010
Déc 2010 : Entretien de 1° Positionnement
Période de soutien : Janv. 2011 à fin Fév. 2011
Mars 2011 : Entretien de 2° Positionnement
Période de soutien : Mars 2011 à Mai 2011
Mai 2011 : Entretien final Détermination
Mai 2011 : BILAN
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1° Axe :
Les heures d’aide incluent dans l’emploi du temps permettront aux élèves
de travailler dans les matières où les difficultés subsistent.
2° Axe :
Les heures de soutien individuel dispensées par les enseignants pendant des
temps disponibles permettront de travailler des séances de « Apprendre à
apprendre », elles concernent l’ensemble de nos élèves et permettent de
modifier ses méthodes d’apprentissage des leçons et de préparations des
contrôles.
3° Axe :
Les périodes de vacances où le dispositif de soutien scolaire fonctionne fera
l’objet heures permettant aux élèves là encore de venir faire des exercices
dans les matières où les besoins seront décelés lors des entretiens.
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Quelques Exemples d’exercices.
Exemple de communication entres collègues.
Tableau de positionnement Compétences.