CRESCIMENTO

   REFERE-SE AO ASPECTO QUANTITATIVO DAS PROPORÇÕES DO ORGANISMO.

TERMINA TIPICAMENTE EM DETERMINADA IDADE DO SER HUMANO QUANDO SE ALCANÇA A MATURIDADE BIOLOGICA .

DESENVOLVIMENTO

 REFERE-SE MAIS AO ASPECTO QUANTITATIVO; QUALITATIVO , SEM EXCLUIR POR CERTO,ALGUNS ASPECTOS  É UM PROCESSO QUE ACOMPANHA O HOMEN ATRAVÉS DE TODA A VIDA ;  PROCESSO DE INTERAÇÃO ENTRE APREDIZAGEM E MATURAÇÃO .

CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

EVOLUÇÃO DE SEU ESTUDO

 Desenvolvimento Humano constitui-se do estudo cientifico de como as pessoas mudam, bem como das características que permanecem estáveis ao longo de toda a vida.  O estudo do desenvolvimento humano começou com estudos sobre a infância durante o século XIX.

 A adolescência não era considerada uma fase separada de desenvolvimento até o século XX.

 O desenvolvimento é muito complexo por isso seu estudo exige uma parceria entre estudiosos de muitas disciplinas: psicologia, psiquiatria, sociologia, antropologia, biologia, genética, ciências da família, educação, história, filosofia e medicina.

 Quando os pesquisadores interessaram-se em acompanhar o desenvolvimento durante toda a vida adulta, o desenvolvimento no ciclo vital tornou-se um campo de estudos.

DESENVOLVIMENTO DO CICLO VITAL

 A abordagem de desenvolvimento no ciclo vital é uma estrutura para o estudo do desenvolvimento no tempo de vida. Os princípios fundamentais do desenvolvimento no ciclo da vida são:

r

       

Período Pré-natal (concepção ao nascimento) Primeira Infância (nascimento aos 3 anos) Segunda Infância (3 anos aos 6 anos) Terceira Infância (6 aos 11 anos) Adolescência (11 aos 20 anos) Jovem adulto (20 aos 40 anos) Meia Idade (40 aos 65 anos) Terceira idade (65 anos em diante)



1-DESENVOLVIMENTO VITALÍCIO:

Cada período do tempo de vida é influenciado pelo que acontece antes e irá afetar o que está por vir . Cada período tem suas próprias características e um valor sem igual; nenhum é mais ou menos importantes do que qualquer outro.



2-DESENVOLVIMENTO DEPENDE HISTÓRIA E DO CONTEXTO: DA

Os seres humanos histórico e social e influenciam seu contexto são influenciados por eles.

Eles não só respondem a seus ambientes físicos e sociais, mas também interagem com eles e os mudam.



3-DESENVOLVIMENTO MULTIDIMENSIONAL MULTIDIRECIONAL: É E

Ocorre durante toda a vida envolve um equilíbrio entre crescimento e declínio.



4-DESENVOLVIMENTO PLÁSTICO:

Capacidade de modificação do desempenho .

PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO

MUDANCA E ESTABILIDADE

 Mudança quantitativa: é uma mudança de número ou quantidade, como as do crescimento em altura, peso, vocabulário ou freqüência de comunicação.

 Mudança qualitativa: é uma mudança no tipo, na estrutura ou na organização, como a mudança da comunicação não-verbal para a verbal.

ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO

 O desenvolvimento tem três principais aspectos: físico, cognitivo e psicossocial.

Essas formas de desenvolvimento não ocorrem isoladamente; cada uma delas influenciam as outras.



DESENVOLVIMENTO FÍSICO

habilidades motoras. : crescimento do corpo e do cérebro, capacidades sensórias, 

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO:

aprendizagem, memória, linguagem, pensamento, julgo moral, criatividade.



DESENVOLVIMENTO

nos relacionamentos

PSICOSSOCIAL:

mudança e a estabilidade na personalidade e sociais a constituem juntos o desenvolvimento psicossocial.

INFLUÊNCIAS DO DESENVOLVIMENTO

  

Hereditariedade:

desenvolvimento, herdados dos pais.

Influências transmitidos sobre pelos o genes

Ambiente:

pessoas.

Totalidade de influencias não genéticas sobre o desenvolvimento, externas a

Maturação:

padrões de Desdobramento de uma seqüência geneticamente influenciada e, muitas vezes relacionadas à idade, de mudanças físicas e comportamentos, incluindo a prontidão para adquire novas habilidades.



INFLUÊNCIAS CONTEXTUAIS:

família, etnicidade.

condição socioeconômica, cultura e 

INFLUÊNCIAS NORMATIVAS NORMATIVAS E NÃO-

 NORMATIVAS: quando ocorrem “na época certa”, afetam pessoas da mesma idade. Incluem eventos biológicos e eventos sociais.

 NÃO- NORMATIVAS: quando ocorrem “fora da época”, são eventos incomuns que tem grande impacto sobre vidas individuais. Podem ser eventos típico ou atípicos.

O Desenvolvimento Físico-Motor

“Cada um de nós inicia a vida como uma única célula, não maior que a cabeça de um alfinete” (COLE e COLE, 2003, p. 24). Quando uma mulher engravida é porque um óvulo foi fecundado por um espermatozóide. Juntos óvulo e espermatozóide formam um zigoto que contem 46 cromossomos, dos quais, 23 foram enviados pelo pai e 23 foram enviados pela mãe. Nos cromossomos estão contidos os genes que são a base da hereditariedade e representam todas as informações genéticas do novo indivíduo.

Desenvolvimento Pré-natal

O desenvolvimento pré-natal refere-se ao desenvolvimento dentro do útero materno. Há 03 períodos principais no desenvolvimento pré-natal: • O período de ovo (germinal): este período inicia-se com a concepção e estende-se até a implantação do zigoto na parede do útero materno. Este processo ocorre entre 10 a 12 dias após a concepção.

• O período embrionário: este período vai desde a implantação até por volta de 08 semanas de gestação. Na oitava semana a maioria dos órgãos já possui uma forma primitiva, sendo o crescimento extremamente rápido nesse período.

• O período fetal: este período inicia-se por volta da 9.ª semana de gestação e permanece até o nascimento. Aqui são formados todos os órgãos, os ossos, os músculos, os nervos e todas as partes do corpo. No final o bebê está pronto para o nascimento e para viver fora do corpo materno.

Nascimento

Segundo Cole e Cole (2003), o nascimento representa a primeira alteração biossociocomportamental e define-se como uma das transições mais radicais da vida.

A partir do nascimento, o bebê deixa as condições ideais do útero materno e passa a interagir com os meios físico e social, iniciando suas aprendizagens.

Uma das primeiras é o fato de ter que respirar por si mesmo. Os pulmões se inflam ao receber oxigênio e a vida dá ao novo ser humano um recado: “A partir de agora, é com você!” No entanto, se em termos de funcionamento biológico, ao nascer, o bebê torna-se um ser individualizado (porém não independente), em termos Ao nascer o bebê já possui os reflexos, a sua capacidade perceptiva (vê, ouve e sente), algumas capacidades motoras e algumas habilidades sociais (como o choro, por exemplo). Os reflexos são respostas físicas automáticas desencadeadas involuntariamente por um estímulo específico.

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O universo da criança de 0 a 6anos

Aprende através de experiências sensoriais (vendo, apalpando, ouvindo, movimentando-se), fala e ouve com o corpo.

A criança alarga seu conhecimento.

São mais ativas, tem pouco poder de concentração no desenvolvimento das atividades, fazem mais perguntas e não se deixam convencer com facilidade.

Abusar da oralidade, das músicas e histórias.

Chamam atenção para elas mesmas e gostam de ser elogiadas.

Maior acesso a informação, aos meios de comunicação e tecnológicos.

Atentar-se a cada criança, pois trazem histórias, dramas e mágoas diferentes.

Brincadeiras, vivências infantis, familiar, filmes, histórias e livros da literatura infantil de boa qualidade.

São receptivas e abertas para o mundo exterior, espontâneas e incapaz de deduções.

É egocêntrica, age e pensa como se fosse o centro do mundo.

Oportunizar experiências de cooperação.

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Mundo real x imaginário Imita outras pessoas.

Tem necessidade de carinho para desenvolver com maior segurança a estabilidade emocional.

Toma consciência de seu corpo e da sua individualidade durante seu desenvolvimento pessoal.

Brincar é uma necessidade, uma forma de expressão, de aprendizado e de experiência. Brincando a criança organiza o mundo, domina papéis e situações e se prepara para o futuro.

A fé é transmitida através dos relacionamentos e é na relação com o outro que faço experiência de fé e posso aprender fé.

Imagem de Deus com características / aspectos humanos. A fala dos adultos sobre Deus influencia.

Fé imitativa- Pais primeiro alicerce de fé.

Adaptação de linguagem e simplificação de conceitos. Preparação para a catequese sistemática.

Livro1- Criança- PSICOPEDAGOGIA CATEQUÉTICA- páginas: 97,98 e 99.

Segunda Infância de 7 a 9 / 10 anos

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Início da alfabetização.

Começam a despedir- se da infância. Aparecimento das normas e exigências comportamentais.

Estabelecer limites.

Desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, causalidade. Ainda precisa do mundo concreto.

Identificação com o próprio sexo e a distinção do sexo oposto.

Interação com outras pessoas, complementando a socialização familiar.

Diminuir a proteção no lar – afirmação emocional.

Intelectualmente passa da intuição para o concreto, torna o julgamento entre certo e errado menos rígido e mostra o espírito de equipe nos julgamentos morais.

Desperta para o outro, para o universo do grupo.

Prepara-se para cumprir seu papel social.

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O aprendizado é coconstruído, a criança tem a capacidade de “aprender a aprender”.

A importância de amigos em que possa confiar.

Reorganiza seu mundo.

Vive a vida dos outros ou se retrai no mundo de sua própria criação.

O sucesso com o círculo de amizades.

Deveres / direitos e responsabilidades.

Meninos com meninos / meninas com meninas.

Consegue trabalhar bem sozinha e de colaboração quando em grupo.

É capaz de compreender o ponto de vista dos outros.

Desaparece a linguagem egocêntrica- “meu carro do meu papai’”.

Quer ser útil e precisa refletir sobre a pobreza, na violência, no desperdício..., que ajudem no gesto concreto.

Pensa nas consequências de suas ações.

Distancia-se dos brinquedos.

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Incentivar a criança a realizar suas atividades auxiliando-a quando não consegue fazer. (INFERIORIDADE).

Cada um tem seu tempo e ritmo para aprender.

Pensamento operacional- realizadas sobre coisas visíveis, palpáveis.

Trabalhar com coisas que podem ser vistas e manipuladas.

É preciso ter cuidado ao julgar, condenar e punir a mentira- confusão dos desejos com os fatos.

Passagem da moral restritiva para a moral de cooperação e a evolução do julgamento moral.

Regras podem mudar em função dos interesses do grupo.

Tem necessidade de expressão e expansão.

Mais prática que teórica.

É inconstante em sua vida emocional.

Saber das coisas – catequistas convincente.

Livro 1- Criança- PSICOPEDAGOGIA CATEQUÈTICA – páginas 129, 130, 131, 132, 133 e 134.