Transcript Výuka fyziky v zahraničí

Výuka v zahraničí
- fyzika a přírodovědné obory
Jiří Tesař
Vzdělávací systém v Rakousku
Rakousko –
- výuka přírodovědných disciplin




Volksschule – přírodověda - integrovaným
způsobem základní poznatky ze všech
přírodovědných oborů.
Biologie - od 1. ročníku HS samostatně
Integrovaná výuka fyziky a chemie - od 2.
ročníku HS
Gymnázia (AHS/U) – všechny
přírodovědné discipliny odděleně .
Rakousko –
- výuka fyziky – 2. r. HS




Základní fyzikální a chemické pojmy
Stavba látek, mechanika, termika a základy
elektřiny a akustiky).
Výukou prolíná společná metoda obou
disciplín - experiment.
V tomto ročníku je vyučována především
fyzika.
Rakousko –
- výuka fyziky – 3. r. HS





Podstatně více zastoupeny poznatky z
chemie,
Převažuje ale fyzikální učivo.
Ch - vlastnosti různých prvků a látek, jejich
výrobu, ochrana před jejich účinky a pod.
F - základní poznatky z mechaniky,
akustiky a elektřiny a učivo o jednotlivých
druzích energie.
Obě části výuky na sebe volně navazují a
netvoří integrovaný celek.
Rakousko –
- výuka fyziky – 4. r. HS





Zastoupení fyziky a chemie vyrovnané.
F - poznatky z mechaniky, elektřiny a atomové
fyziky,
Ch - vlastnosti jednotlivých prvků a látek.
Integrace učiva - stavba atomů různých prvků,
obecné vlastnosti kovů, či chemické účinky
elektrického proudu apod.
Často někteří učitelé oba předměty oddělují z
důvodu snazší přípravy na vyučování a také
samotné výuky.
Rakousko –
- výuka fyziky – zásady





Sepětí s praxí.
Důraz na ochranu životního prostředí,
Humanizace - historie vědy, využití
technických poznatků ve společnosti a pod.
Ochrana zdraví – CH - působení škodlivých
látek (alkoholu, kouření, drog a pod.)
Ochrana zdraví – F působení elektrického
proudu na lidské tělo, důležitost správného
osvětlení při práci pro ochranu zraku,
nebezpečí úrazu při dopravě a pod.
Rakousko –
- výuka fyziky – aspekty






Převážně kvalitativní pojetí.
Téměř vůbec nejsou řešeny kvantitativní
fyzikální úlohy.
Obecné vzorce a vztahy slouží pouze k
dokreslení podstaty daného problému.
Častá vyučovací metoda - pracovní listy.
Rozvoj samostatného poznání a aktivizace dětí.
Vybavení kabinetu a uspořádání odborné
učebny - odpovídá experimentální činnosti.
Rakousko –
- výuka fyziky na SŠ




Výuka přírodovědných disciplín
koordinovaně, tj. odděleně fyzika, biologie a
chemie.
Střední školství v Rakousku si zachovává
osvědčené modely a tradice.
Na SŠ největší rozvoj především biologie ve
spojení s ekologií.
Odklon zájmu studentů od F a CH.
Rakousko –
- učitelé fyziky na HS






Studium na Pädagogische Akademie (3roky).
Společně fyzika s chemií (jako výuka na HS).
Velmi slabá odborná příprava – např. nejsou
měřicí praktika.
Výrazné zaměření na didaktiku a pedagogickou
praxi – podrobné didaktické postupy.
Není zakončeno diplomovou prací.
Výrazné postavení učitelů ve společnosti,
včetně finančního ohodnocení.
Rakousko –
- učitelé fyziky na SŠ





Studium na univerzitách – minimálně 10
semestrů (kombinace M-F, F-VT, F-CH).
Hlavní důraz na odbornou připravenost .
Společné studium se specialisty.
Rozšířené o Pg, Ps a didaktiku fyziky teorie, školní pokusy, počítačem
podporovaná výuka,…
DP – pouze z odborné F
Waldorfské školy - výuka přírodovědných disciplin





Waldorfská pedagogika - Rudolf Steiner.
V r. 1919 pro děti zaměstnanců firmy Waldorf
Astoria ve Stuttgartu (proto název)
Základní principy vyplývají ze zákonitostí
vývoje dítěte a jeho potřeb.
Přírodní vědy mají především zformovat vztah
dětí k přírodě.
Poznávání člověka, vztahu člověka k zvířatům,
rostlinám a nerostům….
Waldorfské školy - výuka přírodovědných disciplin




Dítě se obrazně seznamuje s tím, co později
a postupně přerůstá do vědeckých koncepcí.
Obsah se od ostatních typů škol příliš neliší.
Některé předměty jsou však vyučovány v
jiném věku.
Hlavní rozdíl:
- je v tom, na co je kladen hlavní důraz,
- ve způsobu presentace učiva a
organizaci výuky.
Waldorfské školy - výuka přírodovědných disciplin



Začíná se studiem přírody v počátečních
třídách a postupně se přecházejí k
jednotlivým přírodovědným disciplínám.
Přírodní vědy jsou převážně vyučovány
"experimentálně" - děti jsou vedeny k
pečlivému pozorování jevů, uvažování o
nich, k diskusím a poté k "objevu" zákona či
vzorce, který se v jevech skrývá.
Je především rozvíjeno nezávislé myšlení a
zdravý úsudek.
Waldorfské školy - výuka přírodovědných disciplin




Na střední waldorfské škole získává výuka
vědečtější charakter.
Možnost diferenciace – uspokojit zájmy studenta a
připravit ho pro budoucí profesi.
Např. na mnoha waldorfských školách v USA jsou
nabízeny tři bloky disciplín, student si musí vybrat
z každé kategorie alespoň jeden předmět – je
zajištěna všestrannost učebního plánu pro každého.
Mezi těmito bloky je i blok přírodních věd, který
kromě fyziky, chemie a biologie zahrnuje i
matematiku.
Waldorfské školy - výuka přírodovědných disciplin






Učební plán je antropocentrický.
Všechny předměty musí společně vytvářet jeden
celek, žádný předmět nesmí být vyučován ve
vakuu, bez souvislostí s jinými předměty.
Základní ideou je uvedení všech poznatků do
vztahu k člověku.
Snaha najít soulad mezi vědou ( = pravda), krásou
( = umění) a dobrem ( = náboženství).
Dochází tedy k sepětí vědy a techniky s uměním
Každý předmět se tedy stává uměním, přírodní i
společenskou vědou.
Waldorfské školy - výuka přírodovědných disciplin



Výuka přírodních věd musí vycházet od zažitých
jevů z běžné praxe.
Pozorování musí být doplněno školním
experimentem a až po zvládnutí těchto základů
můžeme přejít k abstrakci.
Pojmy jako např. atomy nebo molekuly by měly
být až vyvrcholením výuky přírodních věd a nikoli
s nimi začínat jako je tomu v současných
integrovaných kursech, pojatých profesionálně
vědecky.
Waldorfské školy - výuka fyziky




V 6. třídě začíná akustika (zájem dětí o hudbu a
jejich poznatky z Hv.
Poté optika (nikoli klasická) – barevné vidění se
všemi jeho podobami v běžné praxi.
Až po těchto jevech - základní jevy nauky o teple,
elektřině a magnetismu.
V 7. třídě se pak děti seznámí se základy
mechaniky.
Waldorfské školy - výuka fyziky


8. třída – základní pojmy hydromechaniky,
aeromechaniky a meteorologie a
prohloubení všech ostatních odvětví fyziky.
Paralelně s fyzikálními poznatky se děti
seznamují se základními úkazy na obloze,
resp. s výsledky kosmického výzkumu.
Waldorfské školy - výuka fyziky




9. třída – porozumění jevům o teple a elektřině.
Nejen kvalitativní ale i matematický popis daných
jevů.
Dokonalé pochopení principů a činnosti běžných
přístrojů např. spalovací motor, telefon apod.
Kvalitativní rozbor daných jevů, tj. důkladné
porozumění je dominantní.
Matematický popis je pouze druhotný.
Waldorfské školy - výuka fyziky



10. třída - Galileiovy, Keplerovy a Newtonovy
zákony a jejich matematické základy.
Výuka není omezena pouze na kvantitativní popis akcentuje rovněž vývoj lidského myšlení od éry
Ptolemája až po dnešek.
Tento tematický celek o pohybech je zakončen
měřením v terénu, např. průměrné rychlosti,
zrychlení a pod.
Waldorfské školy - výuka fyziky





11. roč. - podstata elektřiny a její využití v praxi.
Výuka probíhá v kratších epochách.
Experimentální činností dospějí k podstatě
elektrického proudu.
Přes pojem elektrického a magnetického pole se
žáci postupně dostávají k představě elmag. pole a
elmag. vlnění.
Z hlediska teorie poznání kladen důraz na rozlišení
jevu a skutečného modelu (pochopení duality) .
Waldorfské školy - výuka fyziky



12. roč. – geom. a vlnová optika, mechanické
kmity, kvantová teorie stavby atomu.
Zdůrazněn vývoj názorů na výše uvedené jevy a na
jejich vliv na filosofii, především na teorii poznání.
Výuka přitom respektuje skutečnost, že mnoho
žáků již nikdy v životě nebude uvedené teorie
potřebovat, a proto cílem je vytvořit u žáků určitý
pohled na vědecké metody a výzkum a vypěstovat
formální způsob myšlení.
Dánsko - charakteristika školství



Liberální přístup a maximální volnost jak pro
učitele, tak především pro děti.
V podstatě školy alternativního typu.
Školský zákon vymezuje výuku na základních
školách (folkeskole - jednotná integrovaná
lidová základní škola) a na gymnáziích a
ostatních středních školách.
Dánsko - základní školství


Cílem folkeskole není dosažení nejvyššího
intelektuálního výkonu žáka, ale vytvoření
normálního sociálního klimatu pro vlastní
rozvoj žáka a pro rozvoj ostatních spolužáků.
Tato idea je realizována vzájemnými diskusemi
mezi učiteli a žáky a mezi žáky samotnými a
vzájemnou podporou a spoluprací.
Dánsko – základní školství

Zrušeno vyučování ve výkonnostních kursech v
8. - 10. ročníku (= rozdělení tříd podle
kvalitativní úrovně dětí).
Dánsko – základní školství
Známkování :
 pouze v 8. - 10. třídě,
 jen v předmětech, které jsou zakončeny
závěrečnou výstupní nebo rozšiřující zkouškou,
 posouvá hranici rozhodování žáků o budoucí
profesionální orientaci na období, kdy se již
profiluje vlastní osobnostní zaměření.
Dánsko – základní školství


Široké univerzální vzdělání v klidné
atmosféře vzájemné tvůrčí komunikace
nerušené starostmi o úspěšné vykonání
zkoušek, přijímacích pohovorů
Odstraňuje možnost zkažení si vlastní
budoucnosti v době, kdy vlastně žák není
schopen plně pochopit o jak důležité
rozhodnutí jde.
Dánsko – základní školství
Výuka obsahuje tři kategorie předmětů:
 povinné předměty,
 povinné oblasti např. dopravní výchova,
sexuální výchova, ideologie, zdravověda,
profesionální orientace apod.
 dodatkové předměty.
Dánsko – základní školství
a výuka fyziky



Fyzika se vyučuje integrovaně s chemií.
V 7. - 9. třídě - povinný předmět.
V 10. třídě - nepovinný předmět, který však
musí škola nabídnout.
Dánsko – gymnázia



člení se na dvě základní větve: humanitně
jazykovou a matematickou.
Od 2. ročníku si mohou studenti volit mezi
dalšími zaměřeními,
Matematická větev nabízí zaměření na
matematiku a fyziku, matematiku a přírodní
vědy, společenské vědy a matematiku nebo
hudbu a matematiku.
Dánsko – gymnázia




Ministerský rámcový učební plán
Školy si ho mohou upravit podle místních
možností, tradic a zaměření školy.
Předměty společenského jádra, jsou ve všech
třech ročnících
Speciální předměty vyplývají ze zaměření
jednotlivých větví po druhém ročníku.
Dánsko – gymnázia




Matematická větev - blok volitelných předmětů
je pro fyziku doporučeno:
v 1. ročníku 4 hodiny týdně,
ve 3. ročníku 5 hodin týdně,
biologie a chemie jsou zařazeny až ve 2. a 3.
ročníku s dotací 4 resp. 5 hodin týdně.
Maďarsko
- výuka přírodovědných disciplin



V r. 1973 úvahy o školské reformě.
Jednou ze základních sfér vzdělávání byly i
přírodní vědy.
Naplnění ideje: žák má umět objevovat vztahy v
přírodě, ve společnosti a ve vědeckém životě,
má být samostatný a tvořivý.
Maďarsko
- výuka přírodovědných disciplin
Autoři projektu berou za základ přírodovědného
vzdělání následující čtyři tematické okruhy:
- univerzální zákony pohybu
- struktura hmoty
- charakteristika živých organismů
- historie vývoje přírody
Maďarsko
- výuka přírodovědných disciplin




Základní pojmy budoucnosti = energie a přeměna
energie a struktura hmoty.
Jednotná koncepce učiva přírodovědných
předmětů včetně matematiky.
V 5 ročnících základní školy - integrovaný
předmět přírodověda.
Integrující prvky pro jednotlivé ročníky:
pozorování, měření, pokus, relativnost a životní
prostředí.
Maďarsko
- výuka přírodovědných disciplin


6. – 8. r. ZŠ se vyučuje fyzika a biologie
koordinovaně - integrující prvky: pojmy
zachování a přeměna, transport a princip
blokové výstavby a organizace.
9. r., tj. v 1. r. gymnázia - integrovaný předmět
"Struktura hmoty" s integrujícími prvky: tvorba
modelu, tvar, strukturní prvek a symetrie.
Maďarsko
- výuka přírodovědných disciplin


Další 3 r. gymnázia opět koordinovaná výuka s
integrujícími prvky (kauzalita, předpovídání,
plánování, zpětná vazba, řízení, stupeň
volnosti, hierarchie, organizace a vývoj).
Integrované laboratorní práce ve 3. a 4.
proporcionálně rozdělena mezi F, CH, Bi a
elektroniku.
Švédsko – vzdělávací systém






Školství je státní.
Vzdělání je bezplatné
Rozvoj osobnosti žáků – jeho schopností a
zájmů.
Profesionální příprava k širokému odbornému
profilu.
Výchova pro život ve společnosti.
Výchova pro využití vlastního volného času.
Švédsko – základní škola





Základní školství je jednotné – 9 let (7-16)
Má 3 stupně – 1-3; 4-6;7-9 třída
Výuka na základě školních osnov
Hodnocení – poměrný princip (srovnání s
ostatními žáky, resp. se standardy)..
Vysvědčení v 9. roč. je podmínkou pro
přijetí na SŠ.
Švédsko – střední školy





Jednotná organizační struktura + diferencovaný obsah
25 různých linií (všeobecný akademický x odborný
typ studia)
Krátký program (2r) – připravuje pro praxi (výroba,
distribuce, administrativa, zdravotnictví,….)
Dlouhý program (až 4 r) – ve 3. a 4. roč. specializace –
výkon technicko hospodářských funkcí, resp. další
studium na VŠ.
Prioritu tvoří společensko vědní discipliny.
Švédsko – střední školy




Krátký program – praktická odborná orientace.
Dlouhý program – náročnější – specializace,
zpravidla obsahuje samostatné řešení projektu.
Ve 2. ročníku – volitelné předměty –
akademická orientace x aplikované a prakticky
orientované kurzy.
Bez ohledu na výsledky studia student
postupuje do vyššího ročníku.
Švédsko – vysoké školy




Bez přijímacích zkoušek – na základě bodů ze SŠ
– stanovuje si každá fakulta.
Nejvyšší požadavky (lékařské a technické fakulty).
Nejnižší požadavky (filosofické, teologické a
právnické fakulty).
VŠ se dělí do 5 oborových skupin:
1.technické; 2. ekonomické a sociální;
3. zdravotnické a lékařské;
4.učitelské a
pedagogické; 5. informační, komunikační a
kulturní