Edukacja zdrowotna w praktyce
Download
Report
Transcript Edukacja zdrowotna w praktyce
Edukacja zdrowotna w praktyce
dr Małgorzata Ostrowska
Doradca metodyczny
KP CEN w Bydgoszczy
Istotą edukacji zdrowotnej w szkole
jest nie tylko przekazywanie wiedzy
ale przede wszystkim kształtowanie:
właściwych postaw wobec zdrowia
umiejętności życiowych
umożliwiających uczniom (teraz i w przyszłości)
dokonywanie wyborów sprzyjających zdrowiu oraz
podejmowaniu działań na rzecz zdrowia własnego
i innych ludzi oraz tworzenia zdrowego środowiska
Umiejętności życiowe
Rozszerzenie zakresu edukacji zdrowotnej
o zagadnienia zdrowia
psychospołecznego umiejętności
umożliwiające człowiekowi pozytywne
zachowania przystosowawcze, dzięki
którym może skutecznie radzić sobie z
zadaniami i wyzwaniami codziennego
życia.
Umiejętności podstawowe
dla codziennego życia umożliwiające dobre
samopoczucie, relacje z innymi i zachowania
sprzyjające zdrowiu:
- podejmowanie decyzji i rozwiązywanie
problemów,
- twórcze i krytyczne myślenie
- porozumiewanie się i utrzymywanie dobrych
relacji interpersonalnych
- samoświadomość i empatia
- radzenie sobie z emocjami i stresami
Umiejętności specyficzne
dotyczące radzenia sobie z zagrożeniami
np.: asertywne odmawianie palenia
papierosów, spożywania alkoholu,
uczestniczenia w aktach przemocy
psychicznej i fizycznej, wandalizmu.
Dlaczego ważne jest rozwijanie
umiejętności życiowych?
efektem programów rozwijania
umiejętności życiowych jest lepsze
funkcjonowanie dzieci i młodzieży w
szkole .Poprawa relacji uczniowie nauczyciele, zmniejszenie absencji
szkolnej, zwiększenie u uczniów wiary w
siebie, większa satysfakcja uczniów ze
szkoły, a nauczycieli z pracy.
Mierniki skuteczności rozwijania
umiejętności życiowych
nabywanie umiejętności podstawowych i specyficznych, także w
kontekście sytuacji ryzykownych
modelowanie umiejętności przez nauczycieli
tworzenie w klasie klimatu sprzyjającego rozwojowi uczniów
umożliwiającego praktykowanie i doskonalenie umiejętności
społecznych i osobistych
wykorzystywanie w procesie edukacji : metod aktywizujących,
obserwowanie zachowań innych, przekazywanie informacji
zwrotnych, uczenia się przez doświadczenie we wspierającym się
środowisku metod pracy grupowej, edukacji rówieśniczej,
możliwości tworzenia przez uczniów własnych praktycznych
projektów, także w społeczności lokalnej elementów zabawy
,współdziałanie z rodzicami i społecznością lokalną.
Metody przekazu wiedzy
Burza mózgów
Mapa mózgu
Mapa nieba
Konflikt w grupie
Dywanik pomysłów
Niedokończone zdania
Rybi szkielet
Otwarte ucho
Piramida priorytetów
Drzewko decyzyjne
PMI
Burza mózgów
Giełda pomysłów
Sesja odroczonej oceny
Technika twórczego myślenia
W jakim celu stosujemy tę metodę?
Np. Zapisz jak najwięcej skojarzeń ze słowem zdrowie, choroba,
lekarstwo.
Podaj skojarzenia ze słowem podanym przez kolegę:
Uczeń A
Uczeń B
Zdrowie
siła
Wytrzymałość
tężyzna fizyczna
klub sportowy
sport
Przykład pracy z diamentowym
rankingiem
Jakie zachowania sprzyjają zdrowiu?
Po czym rozpoznamy zdrowego
człowieka?
W jaki sposób możemy ustrzec się
choroby?
Mapa mózgu
Szczęście
Mapa nieba
Konflikt w grupie
Metoda negocjowania i rozwiązywania konfliktów w grupie:
1.
Uczeń- zgłasza problem
2.
Zebranie różnych opinii na temat konfliktu
3.
Określenie potrzeb
4.
Sformułowanie celów (przekształcanie negatywnych odczuć w
życzenia )– cele zmiany –na +
5.
Burza mózgów na temat możliwych rozwiązań- zapisywanie
sugestii na plakacie
6.
Znalezienie rozwiązania, które będzie satysfakcjonowało
wszystkie strony
Dywanik pomysłów
Metoda prowadzenia dyskusji na określony temat
Koledzy lub nauczyciel przedstawiają problem, który zapisujemy na
tablicy
1. Uczniowie stawiają pytania- zapoznanie z sytuacją problemową
2. Ustalenie zasad pracy –n p. nie krytykuj pomysłów swoich kolegów
3. Zapisywanie pomysłów w grupach 3-4 osobowych – na jednej
kartce znajduje się tylko jeden pomysł
4. Tworzenie dywanika pomysłów – na dużym plakacie kolejno u
przypinają swoje karteczki
5. Ocena proponowanych rozwiązań (u. stawiają 1 pkt przy
rozwiązaniu najbardziej mu odpowiadającym)
6. Rozwiązanie o naj liczbie pkt – jest najlepsze
Niedokończone zdania
Metoda planowania, organizowania i oceniania własnych
działań
1.
U siadają w kręgu
2.
Każdy u po kolei kończy zdanie, które na niego przypadnie
3.
Po zakończonej rundce u komentują odpowiedzi, które ich
zaskoczyły lub z którymi się nie zgadzają:
Dzisiaj czuję się………………….
W grupie przeważnie znajduje się w roli…………….
Gdybym mógł pojechać, gdzie zechcę , wybrałbym………………….
Dwie rzeczy, które podobają mi się w sobie samym to…………
Najbardziej dumny jestem z ……………
Chciałbym, żeby ……………………………
Rybi szkielet
Metoda budowania więzi w grupie
Otwarte ucho
1.
2.
3.
Metoda skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach
Wypowiedzi u w rundce na znany temat np. Jak zachowujesz
się w sytuacji rozmowy z nieznaną osobą?
Wypowiadają się wszyscy po kolei (maks. 3 min), wariant
dodatkowy- wypowiedzi można zapisywać na kartkach
Wymiana wrażeń, opinii i komentarzy
Piramida priorytetów
Wiosenna wycieczka klasowa
1
2
4
7
3
5
8
6
9
10
Myślenie równoległe-sześć
kapeluszy
zastępuje walkę na argumenty wspólnym badaniem
tematu:
Biały kapelusz- informacje
Co mamy? Czego potrzebujemy? Jak uzyskać informacje, których
potrzebujemy?
Czerwony kapelusz- emocje i uczucia,
przeczucia
Czarny kapelusz- myślenie krytyczne
skupia się na wadach, słabych punktach, tym, co może pójść źle i
dlaczego coś nie pasuje.
Żółty kapelusz- poszukiwanie wartości
Zielony kapelusz- pomysły, alternatywy,
możliwości
Niebieski kapelusz- określa cele, pełni
role dyrygenta orkiestry- porządkuje cały
proces myślowy
PMI
Metoda uczenia myślenia
Nasze zdrowie zapewnia wyłącznie właściwa opieka medyczna
+
_
Interesujące
Formy rozwijania umiejętności
życiowych
Pełnienie ról w grupie
Grupa funkcjonuje dobrze, gdy obsadzone
są wszystkie role: zarówno te ważne ze
względu na sprawną realizację zadań,
jak i te istotne dla współżycia i rozwoju
grupy.