Metody i formy pracy z 6l w klasie I

czyli na podstawie czego i jak organizować edukację dziecka młodszego w szkole?

Motto „Ludzie uczą się mądrości nie z książek, lecz z nieba, ziemi, dębów i buków; To oznacza, że muszą uczyć się poznawać rzeczy same w sobie, a nie świadectwo i obserwacje poczynione przez innych o rzeczach”.

Comenius

Zanim o metodach....



Ważne pytania



Ważne twierdzenia

Ważne pytania: Jak myślisz …



po co uczeń idzie do szkoły?



po co Ty idziesz?



PO CO JEST SZKOŁA?

Ważne pytania:

 czy chcemy przygotowywać młodych Polaków do roli kreatywnych, innowacyjnie myślących twórców  czy raczej będziemy wspierać naukę „po śladzie” i nagradzać tych, którzy potrafią powielać znane schematy i najlepiej się dostosować?

Ważne pytania

 Czy celem edukacji jest wychowanie ludzi umiejących wyrażać własne, czy cudze myśli?

Ważne pytania

 Czy szkoła ma ograniczać się do przekazywania informacji,  czy powinna również rozwijać kreatywność, umiejętność pracy w grupie, zdolność wyszukiwania i selekcji informacji?

Ważne pytania

 Czy chcemy rozwijać u uczniów jedynie tzw. twarde kompetencje, które łatwo sprawdzić za pomocą testów,  czy również te miękkie, o które coraz głośniej dopominają się pracodawcy?

Ważne pytania

 Czy miarą sukcesu edukacyjnego powinna być liczba zdobytych na teście punktów, czy raczej to,  czy uczeń rozwinął w szkole swoje zainteresowania

i zachował chęć do nauki?

Ważne pytania



Jak uczy się mózg?



Jak uczy się dziecko – czyli 6latek?

„Konia można doprowadzić do wodopoju, ale napić się musi on już sam” „Mózgu nie można zmusić do nauki”

Ważne twierdzenia:

 „Nie można przekazywać wiedzy i umiejętności bezpośrednio do czyjegoś umysłu,

są one i powinny być wynikiem własnej aktywności uczących się”.

(teoria konstruktywizmu)

Ważne twierdzenia



szkoła

jeśli chce rozwijać odpowiedzialnych i kreatywnych młodych ludzi, musi pozwolić im odkrywać, eksperymentować, projektować i tworzyć,

wynurzyć się z kultury błędu.

Ważne twierdzenia

 Człowiek to nie tylko umiejętności posługiwania się językiem i liczenia, ale jeszcze inne talenty, które związane są między innymi z ekspresją artystyczna, muzyczną czy ruchową.

( Howard Gardner Teoria inteligencji wielorakich)

Indywidualizacja „Różnorodność jest skarbem ludzkości”

A.Toffler

Uwzględnianie w działaniach pedagogicznych profilu inteligencji zapewnia każdemu dziecku poczucie sukcesu w jakiejś dziedzinie = podwyższona samoocena, zaangażowanie, motywacja, potrzeba rozwoju poznawczego.

Ważne twierdzenia

 „…nie uda się indywidualizować ani dostosowywać czegokolwiek do dziecka

bez diagnozy wstępnej jego kompetencji, która następnie wymusi zróżnicowanie materiałów dydaktycznych przeznaczonych dla poszczególnych uczniów;

nie da się także traktować ich podmiotowo przy stosowaniu jednego podręcznika dla wszystkich”.

Dorota Klus Stańska

„Sensy i bezsensy w edukacji wczesnoszkolnej”

Ważne twierdzenia „Aby uczeń nigdy nie był narażony na konieczność uczenia się tego, co już potrafi i zna oraz tego, co jest daleko poza SNR”.

Dorota Klus-Stańska

„Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej”

Ważne twierdzenia

• przejście dziecka z przedszkola do szkoły to trudny moment.

Próg.

nowe otoczenie, zadania, wymagania, obowiązki, • dobry start w szkole kształtuje stosunek do szkoły i nauczycieli często na całe życie: 

udany

– motywacja, sukcesy, rozwój..



nieudany

– trudności, brak motywacji, niepowodzenia, wyuczona bezradność, agresja..

6 latek w szkole…

Na fotografii M. Montessori

6 latek w szkole - Jaki jest?



Jeszcze silna potrzeba aktywności zabawowej,

 opartej na:

wewnętrznej motywacji poznawczej



głębokim zainteresowaniu przedmiotem/ zjawiskiem



atrakcyjności działań, ciekawość (emocja), radość



możliwości manipulacji, ruchu, doświadczania, eksperymentowania „Doświadczenie towarzyszy nam przez całe życie, jednak jest dominującą formą poznawania świata w okresie dzieciństwa” (A. Brzezińska)

Jeśli.... to....

czyli o metodach w pracy z dzieckiem 6 letnim



Jakie najlepsze?

 uwzględniające specyfikę uczenia się dziecka 6 letniego  odpowiadające indywidualnym potrzebom i możliwościom dziecka  dające szansę skutecznego przyswajania wiedzy/ osiągania sukcesu 

Zróżnicowane!

Rys. D. Waloszek

Formy organizacyjne i metody PRESJA czy OFERTA?

Zalecane formy organizacyjne

 praca w grupach, zespołach (rzadziej frontalna) 

Zabawy, gry

 wycieczki

Nie „ukrzesłowienie”

 warsztaty w środowisku

Zalecane metody (techniki)



Aktywizujące

– angażujące umysł i emocje np.

 Metoda projektu  Metoda projektowania okazji edukacyjnych  Techniki: np.

 mapy mentalne  burza mózgów

Zalecane metody



Wspierające naukę czytania i pisania

 np.

Metoda Dobrego Startu (M. Bogdanowicz) 

Wspierające edukację matematyczną

np.

 gry (z kostką, planszowe, origami, tangramy)

Zamiast podsumowania „Jeśli dziecko nie uczy się w sposób w jaki nauczasz, wtedy musisz nauczać je w ten sam sposób w jaki się uczy”.

Rita Dunn

Nie będzie możliwe, aby nauczyciel powiedział nauczyłem ich dobrze, ale on/ona nie potrafi posiąść tej wiedzy.

Zamiast podsumowania

 Czego uczyć, kiedy, jakimi metodami to decyzja (odpowiedzialna) nauczyciela .



Nauczyciel: odważna postawa spojrzenia na swoją pracę (refleksyjny), znający (diagnoza) możliwości i potrzeby uczniów, budujący własną praktykę, wykorzystujący dostępną wiedzę o metodyce do potrzeb i możliwości swojej „klasy”

Dziękuję za uwagę



Janina Huterska Górecka

W prezentacji wykorzystano zdjęcia i fragmenty tekstów dostępne w Internecie oraz zasoby własne.