Transcript 7.15上午信息技术课程建设方法3小时版----李艺
基础教育信息技术课程 建设问题探讨
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如何理解课程目标并恰当设计教学目标？
李 艺
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课程目标 新课程确立了 知识与技能、过程与方法、情感态度价值 观三位一体 的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自 然组成部分是《标准》的突出特点。 与布鲁姆 识记性、技能性、情感性 三维目标的比较。 台湾：黃嘉雄 “2001 年修訂之布魯姆認知領域目標分類：其應用與誤用” http://det.njnu.edu.cn/show.aspx?id=365&cid=53 李 艺
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质疑 （
1
）“过程与方法”不能成为与“知识与技能”“情感 态度与价值观”并列的独立的维度。 （
2
）对“情感态度与价值观”名称使用不当，三个概念 角度不一，内涵复杂，外延纠缠。 李 艺
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赞同： 学会、会学和乐学（学好？）
李 艺
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英语课程标准： 语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度 语文课程标准： 积累
·
整合、感受
·
鉴赏、思考
·
领悟、应用
·
拓展、发现
·
创 新 李 艺
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知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 “过程”的 “目的” “过程
+
目的” 的
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过程与方法作为过程量，知识与技能、情感态度价值观是目的量。 而实际上，一是过程与方法既是过程量，又是目的量。即不仅要看 学到了什么，还要看如何学，若说学到的是目的量，如何学是过程 量，是一种可以理解的区分方式，再加一句就是，如何学本身也蕴 含着过程和目的两个成份。 仔细观察：知识与技能、情感态度价值观中，也有过程量的成份。 对目的和过程的同时关注，既是国际范围课改的一种新趋势，又作 为一种方法，一种新的针对课程的规范化方法，为对课程改革的指 导提供了新的便利工具。 李 艺
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【教学目标】 1.理解Excel数据筛选、排序、分类汇总的功能及意义。 2.掌握Excel数据筛选、排序、分类汇总的方法。 3.提高学生分析、加工信息的能力和利用信息技术解 决实际问题的能力。 4.鼓励学生了解奥运、参与奥运。 李 艺
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【教学目标】 过程方法：熟悉多媒体信息规划、收集、处理多媒体 信息并制作多媒体作品的实践过程与方法； 知识与能力：了解省内的旅游景点、省内特色的风土 人情与自然风光，能运用多媒体集成软件来制作多媒 体作品，培养学生综合处理多媒体信息的实践能力和 评价研究制作过程的能力。 情感、态度、价值观：培养学生热爱生活、热爱家乡 的思想感情和团队合作精神及利用多媒体技术解决实 际问题的意识 李 艺
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【教学目标】 知识与技能 a 了解循环结构的概念。 b 通过累加或递减的例题让学生掌握循环结构中预 知循环次数的循环结构
—
for循环语句。 能力目标 学生能够与其他学科的知识相结合，培养解决问题的 能力。 情感目标 使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求 知欲。 李 艺
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多发问题： 一、口气过大，将整个课程的重托系于一节课。 二、知识与技能、过程与方法的区分方法不当。 三、情感态度价值观维度的提取思路不当。 四、文法不当。
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认识信息技术课程之“技术”
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技术是赋予人的意志以物质形式的一切东西 德 戴沙沃：技术是通过对自然资源的有目的造型和处理 而从思想中引出的现实 技术是人们为了实现物质文明的目的而使用的各种手段的 总和 法 狄德罗等：“技术是为某一目的共同协作组成的各种 工具和规则体系。 李 艺
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什么是技术？
动手做的技术，即基本技能
如何做的技术，即设计和规划的技术
为何做的技术，即技术的思想和价值
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技术的层次结构
动手做的技术——基本技能
如何做的技术——设计和规划的技术
为何做的技术——技术的思想和内在价值 ——技术的应用价值
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信息技术课程内容的认识与梳理
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一般性 李 艺
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文件内搜索：定文件；关键词、时间序、字母序
——
文件夹搜索：有限文件；关键词、时间序、字母序
——
站内搜索：多类型文件；关键词、时间序、
&… ——
全网搜索：自建倒排档数据库；策略序 李 艺
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一般性归纳 1．基础：既指相对于精英文化取向的信息技术而言是基础，又 指应因基础教育需要所选择的基础性知识，如信息和信息技术、网 络技术、多媒体技术、数据库技术、算法与程序设计技术等相关的 基础概念、原理、思想，如IP地址、域名解析、色彩、构图、关系 、模型、数据类型、程序结构、知识产权保护，等等。 2．常用：指常用的大众化软件工具及其操作方法，涉及信息获 取、加工、管理、表达、评价以及信息安全和系统维护等诸多方面 。 3．通用：指在前两者基础之上的总结归纳，包括通用的元素、 功能、方法和过程等，是一般性部分最核心的内容。 李 艺
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开放性 李 艺
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开放性：打水印的图片 基本问题：某老师正在设计期末试卷，在某网站看到了海南省 2007届普通高中基础会考试卷信息技术科的一份试卷很不错，想在 试卷中使用其中的一道题目（ 第11题 ），但图片有网站标记（如右 图所示），怎么办？ 解决办法：复杂的方法，可以使用Photoshop等图像加工软件去 掉水印，或重新绘制图片；简单的方法，通过图片裁剪或将图片模 式修改为黑白模式可以去掉水印，使用这两种方法还需要再添加图 片标题；一步到位的方法：使用填充色为白色的文本框覆盖水印。 李 艺
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引申问题1：目前，给网页图片打上水印几乎成了行业 标准，那么，为什么要给图片打水印，到底应不应该给图 片打水印？试从产权保护和开源精神等不同角度讨论。 引申问题2：通常网页图片的水印会比较复杂，所举示 例中的水印是非常简单的水印（水印处在图片底侧且未与 图片信息重叠），假如水印在图片其他地方多次出现并覆 盖了图片的部分信息，又该如何处理？ 解决办法：尝试使用搜索技巧“filetype:doc”查找 word版本的试题信息，回避水印问题。 李 艺
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开放性归纳 1．标准：主要包括技术产品设计、开发和应用中的标准化思想和 方法，如开发流程的标准化、开发文档的标准化、数据结构的标准 化、代码格式的标准化、管理过程的规范化等 2．开源：主要指开放源代码软件（open-source software，简称 开源软件）相关的思想、技术和方法。开源软件是指源码可以被公 众使用的软件，既有技术层面的内容（如技术思想、原理、方法）， 也有文化层面的内容（自由、共享、互惠、创新精神等） 3．多元：主要表现在针对某种信息加工需求所进行的开放的信息 加工活动。在实际生活和工作当中，信息的加工往往因不同的信息 或条件、不同的需要、不同的构思，会有完全不同的加工方式和加 工角度，需要个体根据具体需要做出适合自己的选择。 李 艺
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社会性 李 艺
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社会性：协同工作 基本问题：如何协同修改文本？ 变式问题1：审阅模式和批注模式的适用场合有何异同？ 变式问题2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 变式问题3：因各种原因，其他同学在你写的一份文件中直接进 行了修改，未作任何标记，现在应该如何查阅他修改的地方呢？ 李 艺
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社会性：社会性软件的适用范围 问题描述：尽管不同的社会性软件都可以支持信息交流、文件共 享和协同工作，但其应用范围是有差异的，试举例说明适用于小组 合作、团队合作和社区合作的社会性软件各有哪些？ 分组探究：下面是一个参考的分类方式，重在结合实例引导学生 理解分类的依据。 ①小组合作：QQ、Email、审阅/批注模式； ②团队合作：局域网结构，及其他合作平台（如在线文档、QQ群 ）； ③社区合作：广域网结构，及其合作平台（如BBS、SNS、Wiki等 ）。 李 艺
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社会性归纳 1．交流：主要指基于信息技术的表达、交流与共享，如信息检 索、即时/异步通讯工具、博客/微博/博客/网摘/RSS订阅/SNS/物 联网等的功能、原理、操作方法和社会意义； 2．协同：按照哈肯的观点,协同就是系统中诸多子系统的相互协 调的、合作的或同步的联合作用、集体行为，本文所指协同是指基 于信息技术工具和环境开展的协作和合作。如Wiki、在线文档、审 阅/批注模式等的功能、原理、操作方法和社会意义。 3．交往：是对前两者的提升，侧重对虚拟社区和虚拟社交的产 生、发展与演变历程的观察、体验和分析，以表达信息时代人际交 往方式的重要变化。 李 艺
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一般性：基础、常用、通用
开放性：标准、开源、多元
社会性：交流、协同、交往
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给信息技术老师们的发展建议
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1 主动学习，向其它学科学习 2 集体备课及其它 3 参加更多竞赛等教研活动
http://www.ictedu.cn/bbs/showcate.asp?cateid=9 李 艺
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从模仿开始 …… 从读书开始 …… 从网络开始 …… 从课题开始 ……
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李老师： 您好！我想请教一个问题。我看到一片外文，是写 计算机辅助教学的，我觉得写的很好，想翻译过来和中国 的国情结合，写一篇论文，当然，里面有我个人鲜明的观 点，不知道可不可以？算不算抄袭啊？ 谢谢！ 李 艺
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李老师： 您好！我编辑一本书，应 90% 以教师需求，编写幻灯 片课件制作百例，请您帮助审稿，并给予指导。请您帮助 出版可以吗 ?
谢谢 !
李老师： 您好！以下是我书的目录，请您审阅！ 李老师： 真诚谢谢您！ 祝：工作开心快乐！如有需要什么内容，我再发给您。 李 艺
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谢 谢 ！ 李 艺
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学段区分建议
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必修 模块
高中信息技术
信息技术基础
信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会
选修 模块
算 法 与 程 序 设 计 多 媒 体 技 术 应 用 网 络 技 术 应 用 数 据 管 理 技 术 人 工 智 能 初 步 李 艺
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学段任务区分建议
小学：基本应用技能入门与特征体验
初中：把握三大特征并提高技能
高中：技术领域与应用能力提高
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