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Pedagogía en Música
Elemental como estudio y
profesión
Interpretación
musical elemental
Elemental se refiere al tipo
de descomposición con
música, en relación a crear
experiencias
fundamentales,
emocionantes y no
elocuentes a través de la
música.
Diversos niveles de expresión
Interpretación
musical elemental
Diversos niveles de expresión
Voz
Interpretación
musical elemental
Diversos niveles de expresión
Lenguaje
Voz
Interpretación
musical elemental
Diversos niveles de expresión
Lenguaje
Voz
Interpretación
musical elemental
Movimiento corporal
Diversos niveles de expresión
Lenguaje
Voz
Interpretación
musical elemental
Producción de
sonido
Movimiento corporal
Improvisadamente...
Diversos niveles de expresión
Lenguaje
Voz
Interpretación
musical elemental
Producción de
sonido
improvisadamente...
Movimiento corporal
Diversos niveles de expresión
Lenguaje
Voz
Interpretación
musical elemental
Producción de
sonido
Movimiento corporal
improvisadamente... estructuradamente…
Diversos niveles de expresión
Lenguaje
Voz
Interpretación
musical elemental
Producción de
sonido
Movimiento corporal
improvisadamente... estructuradamente… para reproducir
Actividades
creativas
Actividades
ejecutivas
La Pedagogía en Música
Elemental estimula los procesos
de enseñanza que posibilitan
estas experiencias y a través de
los cuales se puede desarrollar
esta fuerza elemental de la
música.
En este sentido, tocar música y
experimentarla es posible a
cualquier edad, ya sea para
principiantes o avanzados.
De 1 a 100 años
Después de 8 semestres se obtiene el título
de Bachillerato en Música en Pedagogía
Elemental de la Música en el marco artísticopedagógico con Mención en Instrumento o
Canto (Clásico o Jazz)
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:

Música para Padres & Hijos desde 1 1/2 año
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:
 Educación musical temprana de 4 a 6 años
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:

Música elemental para niños en educación básica
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:

Carrusel de instrumentos (clases de orientación paralelas al
primero básico)
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:

Ritmos cálidos, instrumentos geniales (paralelo a segundo
básico)
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:

Música elemental con adultos
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:

Música elemental con adultos mayores
Trabajos con los siguientes grupos objetivos:

Música elemental con niños y adultos mayores
(grupos integeneracionales)
Campos laborales en el futuro:
Campos laborales en el futuro:

Escuelas de música
Campos laborales en el futuro:

Escuelas de música

Libremente en el mercado laboral
Campos laborales en el futuro:

Escuelas de música

Libremente en el mercado laboral

Colegios de formación básica
Campos laborales en el futuro:

Escuelas de música

Libremente en el mercado laboral

Colegios de formación básica

Enseñanza pre-básica (Kindergarten - Guarderías Infantiles - Salas
cuna)
Campos laborales en el futuro:

Escuelas de música

Libremente en el mercado laboral

Colegios de formación básica

Enseñanza pre-básica (Kindergarten - Guarderías Infantiles - Salas
cuna)

Ofertas de esparcimiento: p. ej. coros, grupos musicales, asociaciones
etc.
Campos laborales en el futuro:

Escuelas de música

Libremente en el mercado laboral

Colegios de formación básica

Enseñanza pre-básica (Kindergarten - Guarderías Infantiles - Salas
cuna)

Ofertas de esparcimiento: p. ej. coros, grupos musicales, asociaciones
etc.

Institutos de formación profesional como Academias Musicales para
Pedagogía Social
Uno vivencia comunica algo muy especial en la
Pedagogía en Música Elemental:
Uno vivencia comunica algo muy especial en la
Pedagogía en Música Elemental:

Concepto musical globalizado
Uno vivencia comunica algo muy especial en la
Pedagogía en Música Elemental:

Sensibilización de las fuerzas individuales y creativas
Uno vivencia comunica algo muy especial en la
Pedagogía en Música Elemental:

Interpretación grupal
Uno vivencia comunica algo muy especial en la
Pedagogía en Música Elemental:

Combinaciónd e música y movimiento
Uno vivencia comunica algo muy especial en la
Pedagogía en Música Elemental:

Reflexión de lo vivenciado
Uno vivencia comunica algo muy especial en la
Pedagogía en Música Elemental:

Actuación pedagógico-creativa
Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las
siguientes materias de contenido y trabajo:
Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las
siguientes materias de contenido y trabajo:

Interpretación elemental de instrumentos
Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las
siguientes materias de contenido y trabajo:

Interpretación elemental de instrumentos

Cantar y hablar
Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las
siguientes materias de contenido y trabajo:

Interpretación elemental de instrumentos

Cantar y hablar

Movimiento y Baile
Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las
siguientes materias de contenido y trabajo:

Interpretación elemental de instrumentos

Cantar y hablar

Movimiento y Baile

Creación e improvisación con la voz, el cuerpo, los
instrumentos y materiales
Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las
siguientes materias de contenido y trabajo:

Interpretación elemental de instrumentos

Cantar y hablar

Movimiento y Baile

Creación e improvisación con la voz, el cuerpo, los instrumentos y materiales

Su instrumento o canto
Aprenderá a profundizar y enseñar intensivamente las
siguientes materias de contenido y trabajo:

Interpretación elemental de instrumentos

Cantar y hablar

Movimiento y Baile

Creación e improvisación con la voz, el cuerpo, los instrumentos y materiales

Su instrumento o canto

Además de todas las materias comunes durante la
carrera de Bachiller en Música con el perfil
artístico-pedagógico
¿Por qué es
necesario hacer
música con niños?
¡La música fomenta el
desarrollo del niño!
Los niños desde la lactancia
hasta la edad escolar deberían
tener la posibilidad de crecer
con total normalidad y
creatividad junto a la música,
para tenerla como un elemento
más en su vida.
Los niños obtienen variadas experiencias
musicales estando en el vientre materno y
reaccionan a estos estímulos y hacen
“música” por su cuenta.
El manejo receptivo y productivo de la
música se crea en cada ser humano ya
antes del nacimiento.
Fases sensibles:
Las fases sensibles son los períodos
de tiempo en que cada persona está
particularmente receptiva y abierta a
adquirir una habilidad importante. En
este período le resulta fácil aprender
algo sin grandes esfuerzos, si es que
se presentan las oportunidades para
esto.
Fases sensibles:

Comportamiento social
Fases sensibles:

Comportamiento social
– Los niños aprenden a observar y a respetar en
juegos grupales
Fases sensibles:

Comportamiento social
– Los niños aprenden a observar y a respetar en
juegos grupales
– La interpretación musical grupal y la actuación de
juegos de roles el comportamiento social y la
personalidad
Fases sensibles:

Comportamiento social
– Los niños aprenden a observar y a respetar en
juegos grupales
– La interpretación musical grupal y la actuación de
juegos de roles enriquece el comportamiento social
y la personalidad
– Adquirir autoestima y competencias sociales para la
futura vida laboral (inteligencia emocional)
Fases sensibles:

Percepción
Fases sensibles:

Percepción
– Percepción sensible de gran significado
Fases sensibles:

Percepción
– Percepción sensible de gran significado
– Muchas impresiones sensoriales a través del
lenguaje, el canto, el baile y la interpretación de
instrumentos conducen a una agudización en el
campo de la observación
Fases sensibles:

Percepción
– Percepción sensible de gran significado
– Muchas impresiones sensoriales a través del
lenguaje, el canto, el baile y la interpretación de
instrumentos conducen a una agudización en el
campo de la observación
 No observar las circunstancias sólo desde un punto
de vista, reconocer otras formas de proceder =
creatividad
Fases sensibles:

Motricidad
Fases sensibles:

Motricidad
– Desarrollo de la musculatura, entrenamiento del
equilibrio y la coordinación corporal
Fases sensibles:

Motricidad
– Desarrollo de la musculatura, entrenamiento del
equilibrio y la coordinación corporal
– Estímulo de la motricidad a través del baile y de la
interpretación elemental de instrumentos
Fases sensibles:

Motricidad
– Desarrollo de la musculatura, entrenamiento del
equilibrio y la coordinación corporal
– Estímulo de la motricidad a través del baile y de la
interpretación elemental de instrumentos
 La acentuación de la motricidad sirve en el
aprendizaje de la escritura
Fases sensibles:

Lenguaje
Fases sensibles:

Lenguaje
– Las cosas/objetos reciben un nombre y así se
entiende mejor el entorno
Fases sensibles:

Lenguaje
– Las cosas/objetos reciben un nombre y así se
entiende mejor el entorno
– Se amplía el vocabulario de los niños a través del
recitado de rimas y de cantos
Fases sensibles:

Lenguaje
– Las cosas/objetos reciben un nombre y así se
entiende mejor el entorno
– Se amplía el vocabulario de los niños a través del
recitado de rimas y de cantos
– La mejor capacidad de expresión verbal facilita el
aprendizaje de otros idiomas
Fases sensibles:

Motivación
Fases sensibles:

Motivación
– Desarrollo de la motivación del progreso, querer
hacer algo por cuenta propia
Fases sensibles:

Motivation
– Desarrollo de la motivación del progreso, querer
hacer algo por cuenta propia
– Descubrir la música en las comunicaciones
prácticas, lo cotidiano
Fases sensibles:

Motivación
– Desarrollo de la motivación del progreso, querer
hacer algo por cuenta propia
– Descubrir la música en las comunicaciones
prácticas, lo cotidiano
– Mejorar la autoestima y la seguridad en sí mismo
por medio de experiencias exitosas para la vida
futura
Fases sensibles:

Desarrollo cognitivo
Fases sensibles:

Desarrollo cognitivo
– Aumento de la capacidad de memorización
Fases sensibles:

Desarrollo cognitivo
– Aumento de la capacidad de memorización
– La comprensión de las estructuras musicales y la
interpretación de música siempre requiere de una
habilidad cognitiva
Fases sensibles:

Desarrollo cognitivo
– Aumento de la capacidad de memorización
– La comprensión de las estructuras musicales y la
interpretación de música siempre requiere de una
habilidad cognitiva
– Identificarse totalmente con la ejecución
Fases sensibles:

Emociones
Fases sensibles:

Emociones
– Mejor consolidación de lo aprendible por medio del
enlazado a las emociones
Fases sensibles:

Emociones
– Mejor consolidación de lo aprendible por medio del
enlazado a las emociones
– En la enseñanza temprana de la música se incluyen
temas que se asimilan
en el mundo de las
experiencias y los sentidos
Fases sensibles:

Emociones
– Mejor consolidación de lo aprendible por medio del
enlazado a las emociones
– En la enseñanza temprana de la música se incluyen
temas que se asimilan
en el mundo de las
experiencias y los sentidos
– Relación emocional positiva para un aprendizaje de
por vida. Da gusto aprender!
Conclusión:

Inteligencia emocional


Inteligencia emocional
Estructuración de la identidad



Inteligencia emocional
Estructuración de la identidad
Vinculación con otras personas




Inteligencia emocional
Estructuración de la identidad
Vinculación con otras personas
Experiencia en movimiento





Inteligencia emocional
Estructuración de la identidad
Vinculación con otras personas
Experiencia en movimiento
Impulsos creativos






Inteligencia emocional
Estructuración de la identidad
Vinculación con otras personas
Experiencia en movimiento
Impulsos creativos
Autonomía







Inteligencia emocional
Estructuración de la identidad
Vinculación con otras personas
Experiencia en movimiento
Impulsos creativos
Autonomía
Orden interno
La música infiere a los niños
nuevas posibilidades y fomenta
su desarrollo individual!