Transcript presentación Dr. Jaime Lavados

LA NEUROBIOLOGIA DEL
APRENDIZAJE Y LA
EDUCACION
PROF. DR. JAIME LAVADOS MONTES
Educación (formal): Proceso de EnseñanzaAprendizaje Deliberado, Guiado, y con
objetivos definidos.
A. ¿Para qué se aprende?
1. Anticipar y predecir: Función central del cerebro.
• Permite Ajustar conductas especificas a un
ambiente definido y variable, programar,
planear, hacer proyectos. Predecir.
• Para anticipar con éxito y generar conductas
apropiadas es necesario conocer y saber (sobre
el ambiente y si mismo)
• Saber y conocer dependen de a) disposiciones
innatas y b) información adquirida (aprendizaje).
B. ¿Por qué se aprende?
Tendencia innata a conocer y saber. Exploración,
curiosidad. Neotenia.
1. Los elementos fundamentales del aprender.
•
Innatos: Herencia (genética) es una “Hipótesis de
Trabajo” sobre el mundo y si mismo.
•
Aprendidos: dependen de ambiente especifico. Físico,
social, económico, político, cultural.
•
Dispositivos genéticos son activados y entrenados por
experiencias apropiadas.
2. Entrelazamiento innato-aprendido. Epigénesis. Varía
según dominio y maduración.
3. Los elementos biológicos determinantes del aprendizaje
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•
•
Plasticidad cerebral
- Redes neuronales establecidas por “uso”
- Períodos críticos
Estructuras “precableadas”
- Arquitectura y organización “básica” del cerebro
- Coordinación corporal (internas)
- Relaciones con el ambiente.
- Sistemas sensorio-motor
- Nociones espacio temporales. Leyes físicas
y “biológicas” elementales. Causalidad.
- Reglas “Formales” de procesamiento (gramática, lógicomatemática, morales, sociales, etc.
- Intuiciones perceptivas y conductuales.
Posibilitan (a través del aprendizaje) generar: “modelos
dinámicos dela realidad”
- Reconocimiento de patrones – Esquemas operacionales.
C. ¿Qué se Aprende?
1. Experiencias y selección de información .
•
•
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Valor : Importancia para supervivencia y
reproducción en su ambiente.
Significación: Ajustada, relacionada, asociada
con “modelos” previos de la realidad.
Valor y significación se establecen, en cada
caso, en relación con motivaciones
2. Motivaciones y aprendizaje
• Motivaciones: - Deseos
∙ valor
- Creencias
∙ significación
- Expectativas
∙ aquí y ahora
• Referentes motivacionales.
- Si mismo en el mundo.
- Mundo social-cultural, trabajo, status y prestigio,
necesidades básicas (también emocionales) pareja, etc.
- Natural y tecnológico. Alimentación, seguridad, etc.
• Motivaciones (creencias y deseos) miran al futuro, es
decir posibilitan aprender para predecir, también en el
largo plazo.
• Motivaciones varían con nuevos aprendizajes (o
necesidad de aprendizaje) y etapa de desarrollo.
3. La vida en grupos sociales y el aprendizaje.
a) Dispositivos biológicos que resuelven (?) la tensión:
Individuación – sociabilidad.
- Apego – madre – hijo – familia – grupo de referencia
- Acatamiento de códigos (normas) compartidos y
aprendidos) . Morales – altruismo – jerarquías – otros.
- Marcadores de valor afectivos (emoción y sentimiento)
Prestigio, logro de metas.
- Teoría de la mente, detectores de intencionalidad y
engaño.
- “Racionalidad” de los intercambios sociales. Teoría de
los juegos.
- Identidad social y si mismo.
b) Efectos sobre aprendizaje de la sociabilidad (personas y
grupos).
• Facilitación – orientación – atención – selección de
informaciones y saberes debido a:
- Confianza: reciprocidad.
- Modelos conductuales (liderazgo, cercanía).
- Impacto sobre motivaciones (creencias y deseos).
- Definición de programas y planes. Metas y
mecanismos de logros.
• Culturas y subculturas: qué hacer y cómo hacerlo, esto
es qué aprender.
- Tecnologías, costumbres, pautas de relaciones.
- Lenguajes, mitos y héroes, religiones, etc.
4. Aprendizaje de contenidos y procedimientos (Know How) útiles para el cumplimiento de tareas, necesarias
para el logro de metas, objetivos y propósitos.
- Inmediatas (conductas, aquí y
ahora)
Implementación
- Corto plazo (programas)
Intencionalidad
- Largo plazo (planes)
- Proyectos abstractos de
muy largo plazo
- Procesamiento cerebral simultáneo y paralelo de
información en varios dominios y niveles (activación e
inhibición)
- Perceptivos, emocionales, mnésticos, linguísticos,
lógico-matemáticos, operacionales y conductuales, etc.
D. ¿Cómo se aprende?
a) Estructura del proceso de aprendizaje (para anticipar y
predecir).
1. Estrategia neurobiológica general para aprender.
2. Ambitos del saber (y del aprender)
3. La evolución individual, temporal, del aprendizaje
predictivo.
b) Dispositivos cerebro-mentales para aprendizajes
predictivos.
1. Seleccionar, incorporar y organizar (ordenar, clasificar)
información
2. Retener, categorizar y hacer disponible la información.
3. Organizar y correlacionar el conocimiento para cumplir
metas.
4. Desarrollar conductas orientadas a lograr propósitos
abstractos de largo plazo.
c) Estructura del proceso de aprendizaje (para anticipar y predecir)
1.
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•
Estrategia neurobiológica general para aprender.
- Prueba (ensayo) Error.
Identificación de la tarea a realizar o el problema a resolver.
(metas y submetas) para alcanzar objetivos.
Generación o selección de hipótesis de acción apropiada
incorporando conocimientos:
- Nuevos (búsquedas, exploraciones, asociación, imitación).
- Disponibles (reflejo no condicionado o condicionado,
esquemas o rutinas automatizadas) o solo parcialmente
disponibles.
Evaluación (resultados):
- Satisfacción de la predicción, gratificación (premio)
- Resultado no satisfactorio (respecto a metas) error.
- Evaluación puede ser: - real o virtual .
- Emocional y/o racional (crítica)
Corrección de hipótesis y/o nuevo problema.
2. Ambitos del saber y el aprender.
•
•
- Las dos culturas: dos estrategias (polares) para entender y actuar sobre el
mundo y el sí mismo.
Empírico-denotativa.
Privilegia los datos “objetivos” las explicaciones y demostraciones
reproducibles y las hipótesis (inducciones y deducciones) con base lógica
matemática. Cotidianamente, se utiliza para interactuar con el mundo físico
y el tecnológico.
- Ciencias.
Simbólica-expresiva.
Privilegia los métodos analógicos y metafóricos y se interesa por el sentido
de los acontecimientos. Descansa en percepciones e intuiciones de alto
contenido simbólico. Se utiliza en asuntos más globales que agreguen valor
emotivo y social a temas trascendentales .
- Humanidades y Artes.
En realidad prácticamente siempre ambas formas de acercarse a la
realidad están presente, aunque con diversos énfasis (según el caso) en
cada operación de saber y entender para actuar con anticipación.
3. La evolución temporal (individual) del aprendizaje predictivo.
•
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Progresiva automatización.
- Los contenidos y formas de la Hipótesis predictivas “calzan” con la
solución de tareas y problemas anteriores y similares. Aparecen “rutinas”
(Algoritmos epigenéticos precableados)
Permite:
- Reconocer patrones y aplicar modelos operacionales.
- Valor biológico (y riesgos) de automatización .
Progresiva complejidad.
- Nuevas demandas del entorno (tareas o problemas a resolver) requieren
participación (e inhibición) cada vez más amplia y extensa de elementos de
muchos dominios.
- Cambios internos.
Motivaciones - Deseos: Desarrollo (endocrino, control frontal) Propósitos
de largo plazo.
- Creencias. Capacidad crítica. Aumento informaciones .
- Nuevas expectativas.
• Progresiva mayor abstracción.
- Generación sucesiva de modelos cada vez mas
abstractos (conceptual).
- Períodos críticos y maduración.
- Efecto recursivo de nuevas capacidades y
saberes.
- Desarrollo más estable pero siempre dinámico de
modelos (imágenes) del mundo y de si mismo.
- Operaciones (reconocimiento de patrones y
conductas) se interiorizan y permiten:
Simulaciones virtuales conscientes.
D. ¿Cómo de aprende?
b) Dispositivos cerebro mentales de aprendizaje que permiten:
Saber – conocer – saber hacer para anticipar y predecir, y actuar
con eficacia y oportunidad.
1.- Adquirir información e iniciar su transformación en conocimiento.
- Enacción: conocer al hacer
- Niveles de maduración
- Ingresar Información
y eficacia SNC
- Percepción: Seleccionar datos
- Sensomotricidad:
- Construir representación primaria - Motivación
- Atención
-E.P.E.spacioTemporales
a) Apertura al mundo y si mismo
b) Clasificación de informaciones
c) Generalización
2. Retener, depositar y hacer disponible el “preconocimiento”
• Memorias
- Conciencia nuclear
- Valor
• Afectos emociones y sentimientos
- Significación
• Signos y símbolos
- Categorizar E.P.
- “Binding” de operaciones
paralelas
a) codificación y depósito
.
b) recuperación para acción automática y refleja.
c) Coherencia de representaciones complejas.
Principales sistemas de memoria y aprendizaje en humanos
Sistema
Otros términos
De procedimiento
No declarativa
Habilidades motoras
Habilidades preceptúales
Habilidades cognitivas
Aprendizaje no asociativo
Condicionamiento simple
Sistema de
Representación
Perceptual (MLP)
Priming
Formación visual de palabras
Formación auditiva de palabras
Descripción estructural
Semántica
Conocimiento
Genérico
Espacial
Relacional
De trabajo
Subsistemas
Espacio de trabajo
A corto plazo (registro)
Visual
Auditiva
Espacial
Contenido desde la MLP
Procesos
Función ejecutiva
Episódica
Autobiográfica
Personal
Emoción
Autobiográfica
Reconocimiento
Memoria emocional
Memoria de la Emoción
3. Organización de saberes para cumplir tarea a alcanzar.
Conducta no refleja (voluntaria)
• Función ejecutiva
- Motivación
• Memoria de trabajo
- Atención focalizada
• Teoría de la mente
- Aplicación de pautas de valor y
y otros dispositivos
significado
sociales
- Casualidad, Axiomas lógico
matemáticos
- Racionalidad implícita (E.P)
a) Producción de modelos
b) Programar ¿planear?
c) Pensamiento operacional (concreto).
Estructurar algoritmos (redes neuronales) definidos que operan
con ritmos y secuencias específicas.-
4. Definición y desarrollo de conductas de largo plazo con propósitos
abstractos.
• Lenguaje
• Conciencia superior
• Racionalidad explicita
• Normas explicitas
- Intencionalidad
voluntaria.
- Atención focalizada y
sostenida.
- Recursividad
a) Pensamiento abstracto
b) Moral
c) Definición de conductas aquí y ahora, teniendo presente el
pasado general y propio, ajustadas al futuro esperado pero
considerando las normas que corresponden.