Transcript Plagiaatintunnistus Turun yliopiston opinnäytteissä ja harjoitustöissä

Plagiaatintunnistus Turun yliopiston
opinnäytteissä ja harjoitustöissä
Getty Images
A.D. Getty Images
Totti Tuhkanen
Turun yliopiston opintohallinto
25.2.2014
fairUTU
KÄSITELTÄVÄT TEEMAT:
Plagiaatintunnistuksen käyttöönotto
- Miten? Miksi? Miten hankinnan kanssa voi elää?
Mikä ei mennyt pieleen?
- Havaintoja hyödyistä ja sitoutumisesta
Kehittämisen ja itsetutkiskelun paikkoja
- Turussa & muiden yliopistojen kanssa yhteistyössä
Työkäsitteistä ja algoritmeistä
- Mitä Turnitin tunnistaa, mitä ei?
Vastaavuuksista
- Mitä Turnitin-raportti näyttää?
1 PT:n käyttöönotto voi olla viisi kertaa ennakoitua isompi prosessi
Turnitinin hankita ja käyttöönotto on:
20 % tieto- ja viestintätekniikan käyttöönottohanke (tietojärjestelmähanke)
80 % opetuksen ja työnohjauksen kehittämishanke (pelisääntöhanke)
Käyttöönotto voi viivästyä ja kokemukset voivat muuttua kielteisiksi jos resursointi
kattaa vain järjestelmähankinnan ja sen suoran ylläpidon tuen.
’Tyhmä järjestelmä’ intuitiivisen prosessin osana vaatii täsmällisesti kuvattuja ja
ymmärrettyjä.
2 PT:n sidokset yliopiston tieto- ja toiminnanohjausjärjestelmiin
PT-palvelu on organisaatioon tiiviisti kiinni naulattu järjestelmä.
Sen laatuhyödyt kumuloituvat pitkän elinkaaren aikana.
3 Kumuloituvat hyödyt
TY:n kokemuksia:
Kohdatut plagiointitapaukset
Seuratuilla ongelmakursseilla vilpistely on saatu hallintaan!
2005
2012
Turnitin ”puree” !
4 PT:n sidokset yliopiston tieto- ja toiminnanohjausjärjestelmiin
Ohjauskehystä valmisteltaessa määritellään toiminnan rooleja.
Tärkeätä on saada yhteiset pelisäännöt koko yliopistolle.
5 PT:n käyttöönoton tasot / kypsyysaste
Monissa korkeakouluissa on jääty järjestelmäkäyttäjiksi: palvelutastoa tai
plagiarismin hallinnan politiikkaa ei ole määritelty.
6 Paljon melua (lähes) tyhjästä?
Kaikki plagiointi ei ole plagiointivilppiä.
Plagiointivilppi on osa opiskeluvilppiä.
7 SK 50/2013:
”Ovatko suomalaiset 200 kertaa rehellisempiä kuin ruotsalaiset?”
Tieteellisen vilpin seurantavelvoite on kiristymässä ja tilastointi mahdollistunee
muutaman vuoden kuluessa
TENK:n 14.11.2012 julkaisema ”Hyvä tieteellinen käytäntö ja sen loukkausepäilyjen
käsitteleminen Suomessa -ohje luo ensimmäistä kertaa korkeakouluille velvoitteen
raportoida TENK:lle käsittelyyn otetuista ja käsitellyistä plagiointivilppiä koskevista
selvityksistä. (Raportointikäytännön toteutusta selvitellään.)
Ruotsissa sanktioihin johtaneiden opiskeluvilppitapausten määrää seurataan vuositilastoinnissa. Määrä nousi 20012011 522%.1 Vuonna 2012 kirjatuista 801
opintovilppitapauksesta vajaat 500 liittyi plagiointiin. 81 % selvitysprosesseista johti
määräaikaiseen erottamiseen.
Tulokset kertovat sekä ongelman
että sen tunnistusmenettelyjen
nopeasta kehittymisestä.
Högskolverket Rapport 2012:19R
Disciplinärenden 2011 vid universitetet och högskolor
135 %
178 %
1033 %
41 %
684 %
175 %
133 %
167 %
140 %
228 %
492 %
202 %
1100 %
The Telegraph: The cheating epidemic at Britains’s universities
Högskolverket Rapport 2012:19R Disciplinärenden 2011 vid universitetet och högskolor
8 Työkäsitteitä
Plagioinnilla tarkoitetaan yleisten tutkimuseettisten normien
vastaista toisen henkilön tuottaman aineiston lainaamista ja
esittämistä oman työn tuloksena.
Tekstuaalisen plagioinnin muotoja on kuvattu seuraavasti:
1) ”Kopioi ja liitä” -plagiointi tarkoittaa kopiointia suoraan Internetistä, tulostetusta materiaalista,
käsikirjoituksista tms. jonkun muun tuottamasta materiaalista, ja oman nimen liittämistä tekijänä tällaiseen
teksiin. Suorat käännökset ilman asianmukaista lähdeviittausta ovat myös kopioi ja liitä -plagiointia.
2) Jälkien häivytys; plagiointi sanaa tai sanoja vaihtamalla tarkoittaa tekstin kopioimista lähteestä siten, että
tekee lähdetekstiin vain pieniä muutoksia esim. korvaamalla sanoja niiden synonyymeillä, jättää
lähdeviittaukset pois parafraaseista, tai merkitsee suoran lainauksen parafraasiksi.
3) Itsensä plagiointi tarkoittaa saman sisällön käyttämistä useassa eri suorituksessa.
4) Idean, metaforan, konseptin tai tyylin plagiointi tarkoittaa toisen tekijän päättelyn seuraamista vaihe
vaiheelta siten, että mukaillaan toisen tekijän teoksen sisältöä ja esitetään lainattu ajatusrakenne tai
ilmaisutapa omana.
5) Yhteistoiminnallinen plagiointi tarkoittaa täydellistä tai osittaista vapaamatkustamista ryhmätyössä.
6) Institutionaalinen plagiointi: avustajien/haamukirjoittajien käyttö tekstien valmistelussa.
Punaisella on merkitty ne plagioinnin muodot, joita sähköinen Turnitin voi käsitellä.
(Lähde: Veikko Surakka et al: Plagiointi opintosuorituksissa. TTY 2003 – luokitus pohjautuu Cecilia Barnbaumin typologiaan vuodelta 2002.; Kari Silpiö, Opiskeluvilppi ja plagiointi
korkeakoulujen opinto-suorituksissa, 77-78)
fairUTU
Eettinen
ohjeisto
Rehtori Kalervo Väänänen
vahvisti 5.9.2013 Turun
yliopiston Oppimisen eettiset
ohjeet opiskelijoille ja
opettajille.
Ohjeet sitovat jokaista
ylioistoyhteisömme jäsentä
henkilökohtaisesti.
Opintovilppi on rikkomus
tätä ohjeistoa sekä hyvää
tieteellistä käytäntöä
vastaan.
Eettinen
ohjeisto
 Turun yliopiston toiminnan perusarvoja ovat eettisyys, kriittisyys, luovuus, avoimuus ja
yhteisöllisyys. Eettisyys tarkoittaa pyrkimystä hyviin ja oikeisiin ratkaisuihin. Yliopistomme
strategian mukaisesti henkilöstö ja opiskelijat noudattavat sekä tutkimustyössä että
muussa toiminnassa korkean ammattietiikan ja hyvän tieteellisen käytännön
periaatteita.1
 Turun yliopisto on sitoutunut noudattamaan Tutkimuseettisen neuvottelukunnan Hyvä
tieteellinen käytäntö ja sen loukkausepäilyjen käsitteleminen Suomessa -ohjetta.2
 Yliopistoamme sitoo myös yliopistolain velvoite kasvattaa opiskelijoita palvelemaan
isänmaata ja ihmiskuntaa. Toiminta tulee järjestää eettisiä periaatteita ja hyvää
tieteellistä käytäntöä noudattaen.3
 Nämä toiminnalliset vaatimukset ohjaavat yliopisto-amme yhteisönä, mutta myös sen
jokaista jäsentä yksilönä. Eettiset ohjeet opiskelijalle ja opettajalle on kirjoitettu
minämuotoon, koska eettisyys toteutuu aina omakohtaisen sitoutumisen kautta.
Tavoitteena on turvata Turun yliopistossa luottamusta ja yhteistyötä arvostava ilmapiiri,
jossa kaikkien osapuolten on hyvä toimia.4
______________________________
1. Turun yliopiston strategia 2013–2016.
2. Hyvä tieteellinen käytäntö ja sen loukkausepäilyjen käsitteleminen Suomessa -ohje 2012.
3. Yliopistolaki 558/2009, 2 §.
4. Nämä ohjeet on valmistellut rehtorin asettama tutkimuksen ja opetuksen eettiset ohjeet -työryhmä. Turun yliopiston johtoryhmän ja
opintoasiainneuvoston käsittelyjen pohjalta rehtori on vahvistanut ohjeet käyttöön 5.9.2013. Ohjeiden esikuvana on käytetty Oulun yliopiston vuonna 2005
julkaisemaa opetuksen eettistä ohjeistoa.
Eettinen
ohjeisto
Opiskelijana
1. Päätavoitteeni on oppia.
2. Tiedostan roolini tiedeyhteisön vastuullisena toimijana.
3. Tunnustan muiden tekemän työn arvon ja toimin rehellisesti. Tuen omalla
toiminnallani tiedeyhteisön eettistä, kriittistä, luovaa, avointa ja yhteisöllistä
toimintatapaa.
4. Opintosuoritukseni pohjautuvat aitoon osaamiseen:
- en lunttaa enkä muulla tavoin tee vilppiä opinnoissani
- laadin itse omat harjoitus- ja opinnäytetyöni enkä luvatta hyödynnä toisten työtä
- ilmoitan käyttämäni lähteet enkä ota omiin nimiini internetistä, toisilta opiskelijoilta
tai muualta saatavaa tietoa
- en luovuta omia suorituksiani toiselle opiskelijalle vilpilliseen käyttöön enkä itsekään käytä
aiempia suorituksiani tai niiden osia uusien pohjana ilman lähdeviittauksia
- pari- ja ryhmätöissä kuvaan tehtävän työnjaon oikeudenmukaisesti ja arviointia tukevalla
tavalla.
5. Opetus- ja tenttitilanteissa toimin muiden työskentelyrauhaa häiritsemättä.
6. Kunnioitan opettajieni opetus- ja tutkimustyötä:
- ylläpidän opetustilanteissa positiivista ilmapiiriä olemalla aktiivinen ja vastuun tunteva
opiskelija
- annan opetuksesta rakentavaa palautetta
- tarvittaessa kysyn oma-aloitteisesti lisätietoa oikeista menettelytavoista
- tuen ryhmän yhteisiä etuja tilanteissa, joissa yksilöllisiä vaateita ei voida toteuttaa.
Eettinen
ohjeisto
Opettajana
1. Päätavoitteeni on edistää opiskelijoiden oppimista.
2. Tiedostan roolini tiedeyhteisön vastuullisena toimijana.
3. Tiedostan olevani esikuva opiskelijoille ja hyvää työilmapiiriä rakentava kumppani
työtovereille. Tuen omalla toiminnallani tiedeyhteisön eettistä, kriittistä, luovaa,
avointa ja yhteisöllistä toimintatapaa.
4. Arvostan ja kehitän työtäni opettajana hyvää tieteellistä käytäntöä noudattaen:
- kohtelen opiskelijoita tasa-arvoisesti ja arvioin heidän oppimistaan oikeudenmukaisesti
- annan positiivista tai rakentavan kriittistä palautetta opintojen etenemisestä
- ohjaan opiskelijaa muuttamaan työskentelytapaansa, jos tunnistan siinä oppimistuloksia
heikentäviä tai muiden opiskelijoiden toimintaa häiritseviä piirteitä
- kunnioitan opiskelijoiden näkemyksiä ja heiltä saamaani rakentavaa palautetta
- en vilpillisesti hyödynnä opiskelijoitteni työpanosta.
5. Otan osaltani vastuun siitä, että opiskelijani saavat riittävät tiedot hyvän tieteellisen
käytännön periaatteista ja niiden soveltamisesta omalla tieteenalallani. Puutun
yliopiston menettelyohjeen mukaisesti vilppiin, kuten plagiointiin tai lunttaukseen
tentissä.
6. Vaikeissa ohjaustilanteissa pyydän kollegoiltani tukea ja neuvoja sekä oman että
opiskelijan oikeudenmukaisen kohtelun varmistamiseksi.
Vilppi-
Opettaja
PT*
käs.ohje
paperi
sähköinen
Opiskelija
Laatii harjoitustehtävän
/ opinnäytteen
Turun yliopiston menettelyohjeet vilppitapausten varalle
-ohjeen mukainen selvitysmenettely vaiheittain kuvattuna.
Tarkastaa suorituksen
/A-raportin
Perustapaus: ”puhtaat paperit”
Alkuperäisyysraportti
Puhdas
suoritus
Hyväksyy ja arvostelee
suorituksen,
asia loppuun käsitelty.
* = Plagiaatintunnistusohjelma
Saa tiedoksi
Vilppi-
Rehtori
Dekaani
Selvittäjä
Opettaja
PT
käs.ohje
Tutkintaryhmä
(vähintään kaksi
yliopiston ulkopuolista
asiantuntijaa)
Opiskelija
Laatii harjoitustehtävän
/ opinnäytteen
Todettu vilppi opinnäytteessä:
koko prosessi
Tarkastaa suorituksen
/A-raportin
Vahva plag. epäily
Todettu plagiointi
Tutkii opettajan ilmoituksen ja opiskelijan
selvityksen pohjalta
Alkuperäisyysraportti
Epäselvä plag. epäily
Neuvontaa ja ohjausta,
lista korjaustarpeista
Saa tiedoksi
Suullinen tai kirjallinen
selvitys
Vähäistä huolimattomuutta
Puhdas suoritus
Vakava plagiointi
(opinnäyte).
Dekaanin
kirjallinen
huomautus
Epäily
aiheeton
Hyväksyy ja arvostelee
suorituksen,
asia loppuun käsitelty.
Hyväksyttävä selvitys, OK
Epätyydyttävä selvitys
Rehtorin kirjallinen
varoitus
TENK:n ohjeiden
mukainen menettely
Voi lisäksi esittää
yliopiston hallitukselle
opiskelijan määräaikaista erottamista.
Hylkää suorituksen,
asia loppuun käsitelty
Hylkää suorituksen,
asia loppuun käsitelty
Oikeus uusintasuoritukseen
Selvittäjän
ohje
1.
2.
3.
4.
Selvittäjä
Usein tiedekunnan opintopäällikkö tai tutkijakoulukoordinaattori.
Valmistelee ja ohjaa selvitysprosessin.
Kuulee kaikkia osapuolia ja valmistelee muistion joka täydentyy selvityksen edetessä.
On sekä opiskelijan että opettajan tukihenkilö.
9 Turun yliopiston vaiheistus Turnitinin käyttöönotossa
Sähköisen plagiaatintunnistusjärjestelmän hankinta ja käyttöönotto 2011-2013
9-12/2011
1-6/2012
7-8/2012
9-12/2012
1/2013–
1. Esiselvitys
2. Pilotointi
3. Hankinta
4. Käyttöönotto
5. Käyttö
•Markkinatilanne
•Toimintamallien
vertailu
•Osaamiskartoitus
•Toiminta- ja tietoarkkitehtuuri
•Tietoturva
•Alustava vaatimusmäärittely
 PALVELUN ESISELVITYSRAPORTTI JA
ELINKAARISUUNNITELMA
•Käytettävyys
•Seurattavuus
•Referenssiaineistojen kattavuus
•Indeksointiteho
•Sopimusrakenteet
•Tietoturvaratkaisut
•Integroitavuus
+ arvokeskustelut!
PALVELUN VAATIMUSMÄÄRITTELY
JA HANKINTAKRITEERIT
•Kilpailutus
•Hankintapäätös
•Käyttösääntöjen
vahvistaminen
•Kiinnittäminen
oha-prosesseihin
•Manuaalit ja
koulutusaineistot
•Integrointi
•Atk-tuen
koulutus
•Opinto- ja kirjastohallinnon koulutus
•Avainkäyttäjien
koulutus ja tuki.
•Kaikki väitökset
1.1.2013 alkaen
•Kandit/gradut
1.8.2013 alkaen
•Julkaisusarjat
2013 aikana
•Muu käyttö TY:n
strategian ja laatutavoitteen mukaan
N. 500 osallistujaa
24 koulutustapahtumaa
Muutamia kymmeniä väitöksiä
10 Hankinnan perustelut
Sähköinen plagiaatintunnistus otettiin osaksi opetuksen ja tutkimuksen tukipalveluita, koska:
1. Opinnäytetekstien kollaasimaisuus ja ’wikipedisaatio’ kuormittavat opettajia yhä enemmän
– lähdetiedon käytön ohjausta on tarve tehostaa perus- ja jatko-opinnoissa.
2. Korkeakoulujen laatukilpailu kiristää työnohjausmenettelyjen vaatimuksia
– tunnistusjärjestelmiä pidetään koulutuksen ja tutkimuksen laatujärjestelmiin liittyvänä
standardivaatimuksena. Suomessa jo 37 korkeakoululla on plagiaatintunnistusjärjestelmä.
3. Monet toimintakulttuurit haastavat opetuksen ja ohjauksen käytännöt
Kv-opiskelijarekrytointi on luonut tilausta menettelytavoille, joilla voidaan hallita kulttuurieroista
johtuvia adaptoitumisongelmia suomalaiseen toimintaympäristöön.
– esim. ohjaajan tekstien suoraa kopioimista ei aina osata mieltää virheeksi.
4. Plagiarismiin liittyvistä ongelmista käydään aktiivista keskustelua, esim:
H. Hurme: ”Plagiaattoreiden sisäänmarssi?”
S-K Spoof: ”Plagioimalla tohtorikoulutukseen?”
K. Sintonen: ”Uudet ohjeet tutkimusvilpin ennaltaehkäisemiseksi.”
A-L Paavola: ”Kone tunnistaa kopion”
C. Woolson: ”When a Mentor becomes a Thief”
H. Schmoll: ”Plagiate von Professoren. Ergebenheit macht Diebe.”
S. Ji: ”90% of peer-reviewed clinical research is completely false”
Plagiaatintunnistusjärjestelmä otetaan käyttöön vaiheittain lukuvuoden
2012 – 2013 aikana
Kuva: http://wwws.wikimedia.org
Kuva: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Socrates_Louvre.jpg + tt
Miten kollaasimaisuus ja wikipedisaatio ilmenevät opinnäytetekstien valmistelussa?
1. Tiedonhankinnan strategiat omaksutaan sosiaalisen median kehyksestä:
– tunnuspiirteitä ovat nopeus, intuitiivisuus, kaikkiruokaisuus sekä hakukonemarkkinoiden
prioriteettien heijastuminen hyödynnettävään tietosisältöön. ”Google vs. ’avoin Internet’ ”
2. Tiedon verifioitavuudelle syntyy uusia haasteita:
– viitejärjestelmän merkitys muuttuu, kun käsitys soveliaista lähteistä laventuu.
– Internet-linkkien takana olevan viitetiedon muutosmekanismeja on vaikea arvioida.
3. Opinnäytteissä on havaittavissa siirtymää tiedon proaktiivisesta käsittelystä tiedon reaktiiviseen
käsittelyyn (perinteinen lähdekriittinen tiedonhankinta ja referee-prosessit vs. julkaistun tiedon
jälkiarviointi). ”Tiedon DNA on muuttunut”
11 Mikä ei mennyt pieleen
TY: kokemuksia ja havaintoja 1
Näissä ehkä onnistuttiin:
• Laajaa käyttöönottoa pohjustavaan pilotointiin osallistui toivottu määrä
opettajia ja opiskelijoita (+ dekaanit ja muu hallinto)
• Opettajista 90 % ja opiskelijoista 100 % on pitänyt Turnitin-järjestelmää
hyvin toimivana ja selkeänä käyttää  muutosvastarinta suht’ vähäistä
• Viestintä ja media tukeneet odotusten hallintaa ja arvokeskustelua
ilman ylilyöntejä  ei mielikuvia poliisijärjestelmästä
• Velvoittavaa käyttöönottoa ennakoiviin koulutuksiin onnistuttiin
tavoittamaan oikeat kohderyhmät riittävän kattavasti
• Tiedekuntiin on organisoitumassa omia PT:n käyttöä kehittäviä ryhmiä
 syntyy omaa käyttökulttuuria
TY:n kokemuksia & havaintoja
Työaikaa on vapautunut mekaanisesta taustatyöstä varsinaiselle ohjaukselle.
Turnitin on tutkielmatekstin sisältöohjauksen tehokas työalusta:
kirjoitetut ja sanellut kommentit voidaan liittää suoraan tekstiin.
Järjestelmä arkistoi ohjaajan palautteen juuri siinä muodossa kuin se on annettu.
12 Mitä pitää kehittää?
TY:n kokemuksia & havaintoja 4
- On edelleen kehitettävä tiedekuntien ja laitosten yhteisiä pelisääntöjä:
Olennaisten kysymysten prosessoinnissa auttaa fairUTU-FAQ
•Pitääkö opiskelijoille etukäteen kertoa Turnitinin käytöstä?
•Voinko tarkastaa Turnitinilla toisen yliopiston opintosuorituksia?
•Voinko käyttää Turnitinia usean yliopiston verkosto-opetuksessa?
•Saako opiskelija tietää, kuka häntä on plagioinut?
•Sallitaanko kandi-, gradu- ja väitöstöiden samankaltaisuudet?
•Missä vaiheessa kielen fleksibiliteetti loppuu?
•Mikä on patenttiaineistojen suoja arviointiprosessissa?
•Voiko plagiaatintunnistuksen ulkoistaa?
•Voinko muuttaa vanhan kurssini Turnitin-kurssiksi?
•Voiko opettaja poistaa tekstin Turnitin-järjestelmän tietokannasta?
•Miksi Turnitin ei tunnistanut aikaisempia artikkeleitani?
•Mikä on yksilövastuuni ryhmätöissä?
•Miten toimin, jos työnohjaaja tai refereetarkastaja julkaisee työni tuloksia?​
•Voiko opiskelija omatoimisesti käyttää Turnitin-palvelua?​
•Onko väitöksistä tarkastettava osajulkaisut vai riittääkö pelkän yhteenvetoartikkelin tarkastus?
•Onko materiaalikuvauksen samankaltaisuus väitöksen eri osajulkaisuissa ongelma?
TY:n kokemuksia & havaintoja
- On kehitettävä herkkyyttä toimintaympäristön muutostarpeille!
- Oireiden hoito ei riitä, on tunnistettava ongelmien syyt ja kyettävä tekemään muutoksia
+ Toimintakulttuuri!
Arviointi
”Turun
yliopiston
menettelyohjeet
vilppitapausten varalle”
Opetussuunnitelmat
Opetus
Metodiopetus
Tiedonhankintakoulutus
TY:n kokemuksia & havaintoja
- On kehitettävä on opinto- ja tutkimushallinnon käytäntöjä:
Tiedekuntakohtaiset ja yliopistojen väliset erot voivat olla suuria. Tarvittaisiin mm:
•Sitova menettelytapa, kun väitöstutkimusten esitarkastuksen yhteydessä syntyy plagiaattiepäily.
•Ohje työnohjaajan asemasta väitöstutkimukseen liittyvien artikkeleiden kanssakirjoittajana,
työnohjaajana, ja työnohjaajan roolissa väitöksen alkuperäisyystarkastuksen suorittavana
asiantuntijana.
•Suositus itseensä viittaamisen hyväksi käytännöksi. Itseplagioinnin ja hyväksyttävän samasta aiheesta
ahkerasti kirjoittelun normatiivinen määrittely vaatii täsmennyksiä ja ohjeita hyvän käytännön
ohjeistamiseksi.
•Ohje Hyvä tieteellinen käytäntö ja sen loukkausepäilyjen käsitteleminen Suomessa -ohjeen
raportointivelvoitteiden toimeenpanosta.
TY:n kokemuksia & havaintoja
- Yksi hyvin resursoitu hanke tuottaa luo paremman perustan kuin kymmenen
aliresursoitua hanketta:
Tarvitaan:
•Korkeakoulujen yhteistyötä PT-järjestelmäpalvelujen asiakkaina ja kilpailuttajina
•PT-järjestelmien käyttöohjeiden & käyttöliittymien sanastojen harmonisointia sekä seurannan
indikaattoreiden määrittelyä.
•Yhteisiä toimintamalleja suomalaisten referenssitietokantojen nopeaksi kehittämiseksi
•Kansallinen FAQ
TY:n kokemuksia & havaintoja
- Kehitettävä on integrointeja ja tiedonsiirtorajapintojen toimivuutta
Yliopiston IDM
MOODLE
Moodle on sähköinen oppimisalusta, jonka avulla voidaan mm. jakaa materiaaleja,
palauttaa tehtäviä, antaa palautetta ja hallita työkalenteria.
Moodle-kurssi
Moo
Kurssi(ympäristö) on opetusryhmän tai työnohjausprosessin
kommunikaatiotarpeita
tukeva, opettajan ylläpitämä toimialue Moodlessa.
Kurssi sisältää Turnitin-palautustehtäviä
Palautustehtävä on Moodle-kurssin tallennuspaikka tekstimuotoisille
opintosuorituksille, jotka arvioidaan plagiaatintunnistusjärjestelmällä.
Miten PT-järjestelmä toimii teknisesti?
OPETTAJA
OPISKELIJA
Osoitelinkki
Perustaa Moodleen Turnitin-palautustehtävän.
Antaa
palautetta
Arvioi vertailun tulosraportin löydökset.
Arvioi ohjaavan palautteen tarpeen.
PT-järjestelmä
Vertailun tulosraportti
Laatii kirjallisen opintosuorituksen
ja tallentaa tekstin Moodleen
1-n kertaa.
Sanastoa:
Moodle: sähköinen oppimisalusta,
jonka avulla voidaan mm. jakaa
materiaaleja, palauttaa tehtäviä,
antaa palautetta ja hallita
työkalenteria.
Kurssi(ympäristö): opetusryhmän tai
työnohjausprosessin kommunikaatiotarpeita tukeva, opettajan ylläpitämä
toimialue Moodlessa.
Palautustehtävä: tekstimuotoinen
opintosuoritus, joka arvioidaan.
Tulosraportti/Turnitin-raportti:
plagiaatintunnistusjärjestelmän
tuottama kuvaus siitä, mitä samasanaisia sisältöjä palautustehtävällä
on vertailutietokannoissa olevien
tekstien kanssa.
Opettajan työnäkymä
Saapuneiden palautusten lokerovälilehdellä näet kurssilaistesi
palauttamat aineistot.
Esimerkki 1
Lukema osoittaa, kuinka paljon arvioitavaan tekstiin sisältyy
samankaltaisuutta Turnitin-tietokannan aineistoihin verrattuna.
Väritehosteella merkitty teksti on samasanaista toisen
Turun yliopistossa tietokantaan tallennetun tekstin kanssa.
Tulos osoittaa 100% samankaltaisuutta toisen opiskelijaTekstin kanssa.
Videos:
•About OriginalityCheck
•Viewing Originality Reports
Esimerkki 1
Voimme nähdä, että:
Videos:
A: 68% (molemmissa UTU-teksteissä) vastaa nelsonmandela.orgin sisältöä,
•About OriginalityCheck
B: 27-28 % vastaa in.answers.com sivuja (jotka ovat duplikaatteja?)
•Viewing Originality Reports
C: 26 % vastavuus toisen yliopiston kahteen tekstipalautukseen (ovat duplikaatteja?)
- Tässä tulosnäkymässä on kolme plagiaattia.
Esimerkki 2
Plagiaatti?
?
Esimerkki 2
Tässä kirjoittaja on korvannut yksittäisiä numero/koodiarvoja toisiin,
mutta hyödyntänyt muun tekstirakenteen sellaisenaan.
Kyseessä on heikkotasoinen parafraasi.
Voit myös tulostaa arviointiraportin pdf-tiedostoksi.
Originality näyttää vastaavuudet
Grademarkilla liität palautemerkintöjä suoraan tekstiin
Katso opetusvideot:
•Using Marks and Comments
•Using Rubrics for Grading and Evaluating
Kun tutkailet Turnitin-raportin samankaltaisuuslöydöksiä:
1. Opettajasi ei ajattele, että korkeat %-luvut kertovat ongelmista testissä: ne voivat
kuvata myös luvallisia samankaltaisuuksia esim. sitaateissa tai viitteissä;
2. Lyhyetkin samankaltaisuudet voivat sisältää ongelmallista sisältöä.
3. Joidenkin asioiden täsmällinen ilmaiseminen johtaa väistämättä yhteneviin
ilmaisuihin – tässä on merkittävää vaihtelua eri tieteenalojen välillä, ja olet oman
alasi käytäntöjen paras asiantuntija.
4. Muodollisesti korrekti lähdeviittaus voi olla myös ongelmallinen.
“From Ferret we have chosen the base-line
dataset (sentence segmentation,
tokenisation and lowercase), baseline plus
lemmatisation, baseline plus stop-word
removal, punctuation removal and number
replacement. From the LM models, we
have chosen bigram per-plexity and
trigram perplexity.
From all features computed using LCS,
we have chosen the sum of the longest
common subsequence for all sentences
normalised by total number of sentences
in associated suspicious document.
Table 2 provides the average similarity
scores of the selected features grouped by
document type. We observed that for
some features the scores did not always
decrease linearly from near copy to
non-plagiarism as they should. “1
_________________________
Chong, Specia, Mitkov 2010, 2.
From all features computed using LCS,
we have chosen the sum of the longest
common subsequence for all sentences
normalised by total number of
sentences in associated suspicious
document.
Table 2 provides the average similarity
scores of the selected features
grouped by document type. We
observed that for some features the
scores did not always decrease linearly
from near copy to non-plagiarism as
they should.
Korrekti viittaus lähteeseen, mutta onko lähde OK?
Mahdollinen tulos: Lähteen viittaukset eivät ole kunnossa!
Kun arvioit Turnitin-raportin samankaltaisuuslöydöksiä:
1. Korkeat %-luvut eivät sellaisenaan kerro ongelmista testissä: ne voivat kuvata myös
luvallisia samankaltaisuuksia (sitaateissa tai viitteissä;
2. Lyhyetkin samankaltaisuudet voivat olla signaali epäkypsästä lähteiden käytöstä.
Katso myös >1 % -löydökset.
3. Joidenkin asioiden täsmällinen ilmaiseminen johtaa väistämättä yhteneviin
ilmaisuihin – tässä on merkittävää vaihtelua eri tieteenalojen välillä, ja olet oman alasi
käytäntöjen paras asiantuntija;
4. Alkuperäisyyden tarkastus on osa työnohjausta, joten kohdattavia ongelmia
on hyvä tarkastella tekstin kypsyysasteen ilmeneminä – puutteista koituvat jälkityöt
ovat tekstin edelleen kypsyttelyä.
5. Plagiointiepäilyn kohdatessasi pyydä ensin opiskelijalta selvitystä. Opiskelijalla on
oikeus tulla kuulluksi, mutta ei velvollisuutta perustella ratkaisujaan.
Onnea ohjaustyöhön !