Transcript Étudiants présentant des troubles d`apprentissage ou des

ÉTUDIANTS PRÉSENTANT DES TROUBLES
D’APPRENTISSAGE OU DES PROBLÈMES DE SANTÉ
MENTALE:
Réalité et ressources
PERSONNES RESSOURCES
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Danièle Bédard, directrice adjoint à Prise II
Jocelyne Gagnon, orthopédagogue CREP/CSDM
Odette Raymond, coordonnatrice du comité
interordres
Hélène Boulay, conseillère pédagogique, répondante
SAIDE
Observatrice: Élyse Poudrette, psychologue
OBJECTIFS DE LA RENCONTRE
1.
2.
3.
4.
Avoir un portrait des étudiants du Collège ayant une
limitation fonctionnelle et des différentes mesures
mises en place;
Mieux comprendre les situations et les besoins des
étudiants présentant un trouble d’apprentissage ou
un problème de santé mentale;
Aborder différentes questions liées au dépistage des
étudiants en difficulté d’apprentissage ou de
comportements en classe;
Échanger sur le soutien offert actuellement, attendu
et souhaité.
INCURSION DANS LA TÊTE DE LILI
Exercice de calcul:
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RÉFÉRENCES
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


Avis juridique (obligations des collèges à l’égard des
étudiants handicapés)
Procédure d’encadrement des interventions faites
auprès des étudiants ayant une incapacité
Règlement sur la politique d’évaluation des
apprentissage
Pratiques institutionnelles (outils de communication:
mémo, fiche, directives aux enseignants et fiche
d’examen)
CLIENTÈLE EN AUGMENTATION
Session d’automne
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2006: 18 étudiants
2007: 26 étudiants
2008: 37 étudiants
2009: 63 étudiants
Session d’hiver
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2007: 19 étudiants
2008: 32 étudiants
2009: 47 étudiants
PORTRAIT STATISTIQUE
Session d’hiver 09: 47 étudiants
TA
TDAH
SM
Autre
PORTRAIT STATISTIQUE
MESURES
Entre autres…
 Temps supplémentaire (examens et parfois,
travaux);
 Soutien à la prise de notes;
 Utilisation d’un ordinateur;
 Recours à certains logiciels (aide à la lecture
telle WordQ et correcteur orthographique tel
Antidote) ou périphériques (Lexibook);
 Recours à un aide-mémoire (élaboré avec
l’enseignant);
 Passation des examens dans un local isolé;
 Accompagnement par un tuteur;
 Adaptation de l’horaire (charge allégée de cours
ou cours débutant en fin de matinée).
Suggestions
faites à
l’enseignant
Si difficiles
d’application
ou contraires à
la politique du
département,
informer
Si étudiant
présente,
malgré les
mesures, des
difficultés en
classe,
communiquer
pour identifier
une solution
adaptée
MIEUX COMPRENDRE AVEC JOCELYNE GAGNON
TROUBLES DES APPRENTISSAGES
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Définition et causes
Liens avec QI…
Permanence
Avec un diagnostic effectué
par un spécialiste
(orthophoniste,
neuropsychologue et
orthopédagogue)
Sans diagnostic
Impact sur les
apprentissages: beaucoup
d’efforts pour résultats
médiocres
Axes de réflexion
pédagogique
•
Respect des standards et des
exigences
•
Stratégies liées aux MTI
•
Pédagogie différenciée
•
Intervention sur l’écriture et sur la
lecture
•
Métacognition
•
Renforcement positif et aide à se
responsabiliser
•
Stimulation de tous les sens
•
Etc.
MIEUX COMPRENDRE AVEC DANIÈLE BÉDARD
PROBLÈMES DE SANTÉ MENTALE
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Informations
Diagnostic effectué par
médecin (psychiatre) et
psychologue
Déficience difficile à
divulguer, à accepter
Impact sur les
apprentissages: effets de la
médication sur la cognition…
Fluctuations des symptômes
dans le temps
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•
•
Axes de réflexion
pédagogique
Intervention discrète
Rythme de progression
et capacité d’adaptation
Gestion de la classe à
prévoir parfois
Etc.
PROJET: INTÉGRER LES POPULATIONS DITES ÉMERGENTES AUX ÉTUDES
SUPÉRIEURES: MISSION POSSIBLE
AVEC ODETTE RAYMOND
Notamment…
1. Faciliter la transition interordres;
2. Identifier, harmoniser et consolider les meilleures
pratiques en appui à leurs études;
3. Développer le soutien pédagogique aux enseignants
qui les intègrent dans leurs classes.