Transcript Groupe de travail interordres sur l`orientation et la

Une démarche interordres régionale
pour favoriser l’orientation
et la persévérance scolaire
Conseil régional de prévention de l ’abandon scolaire
du Saguenay-Lac-Saint-Jean
Le CRÉPAS
• Un partenariat issu des États généraux
sur l’avenir du Saguenay-Lac-Saint-Jean (SLSJ)
• Une mission : prévenir l’abandon des études
chez les jeunes du SLSJ à l’école secondaire, au cégep
et à l’université par des actions concertées tant au plan
local que régional
• Un pré-requis aux actions concertées : une vision
commune de la problématique et des actions
prometteuses
• La spécificité du CRÉPAS : le partenariat interordres et
intersectoriel (éducation, santé, solidarité sociale, milieu
communautaire, entreprises, syndicats, etc.)
L’abandon scolaire
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21% au secondaire
24% au cégep préuniversitaire
40% au cégep technique
26% à temps complet à l’université
58% à temps partiel à l’université
Une problématique qui progresse?
L’abandon scolaire est un phénomène qui semble en progression au
Québec. Entre les années 85-86 et 92-93, la proportion d’élèves d’une
génération ayant la probabilité de quitter l’école sans diplôme avant 16
ans est passée de 29% à 35%.
Source : Ministère de l’Éducation du Québec
L’indécision vocationnelle et/ou le manque
d’aspirations : une problématique prioritaire en
prévention de l’abandon scolaire
• Les aspirations scolaires des élèves : un facteur
fortement associé à leur réussite scolaire (DeGuire,
1996; ÉCOBES, 1999)
• Un taux de diplomation inférieur pour les étudiants du
cégep et de l’université qui ont effectué un changement
de programme
• Au SLSJ, les aspirations des élèves chutent du
secondaire 1 au secondaire 5.
Groupe de travail interordres
sur l’orientation et la persévérance scolaire
• Origine
• Composition
• Mandat: Alimenter le CRÉPAS sur la
relation entre l’orientation et la
persévérance scolaire
Composition
du groupe de travail interordres
Commission scolaire du Lac-Saint-Jean
Commission scolaire De La Jonquière
Commission scolaire du Pays-des-Bleuets
Commission scolaire des Rives-du-Saguenay
Cégep de Chicoutimi
Cégep de Jonquière
Cégep de Saint-Félicien
Collège d’Alma
Conseil des Montagnais du Lac-Saint-Jean
UQAC
CRÉPAS
Moyens identifiés
• Réaliser un inventaire des pratiques qui favorisent
l ’orientation et la persévérance scolaire pour les trois
ordres d ’enseignement au SLSJ
• Produire un texte de réflexion qui analyse la relation
entre l ’abandon des études et l ’orientation scolaire
et professionnelle des jeunes
• Formuler des propositions pour favoriser l’orientation
et la persévérance scolaire
L’inventaire
Répertoire des pratiques favorisant
la démarche d ’orientation et la persévérance
dans les établissements scolaires
du Saguenay-Lac-Saint-Jean
(55 pratiques)
Le texte de réflexion et les propositions
Aider les jeunes à faire face à leur avenir
Propositions pour favoriser l’orientation et la
persévérance scolaire des jeunes du SLSJ
(23 propositions)
Postulat : L’identité est la base de l’orientation
Étapes clés du cheminement vocationnel
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Prendre conscience de son identité personnelle
Prendre conscience qu’on a besoin d’un projet de vie
Mieux se connaître, se questionner, s’évaluer
Explorer la réalité
Intégrer et faire des liens
Obtenir un diplôme qualifiant
Les jeunes sont au centre de
leur processus d’orientation
La réalité des jeunes
• Les taux d’abandon scolaire et leurs impacts sont
préoccupants.
• L’éducation est un levier majeur pour éviter l ’exclusion.
• La situation des jeunes par rapport à leur avenir est plus
que jamais complexe.
• Les jeunes subissent une forte pression sociale.
• Les jeunes sont aussi confrontés à des difficultés
structurelles.
• Il y a une relation entre l’orientation et la persévérance.
• Les jeunes ne prennent pas le temps de réfléchir, on ne
leur en donne pas souvent l’occasion et le support pour le
faire est souvent insuffisant.
La réalité des services
• Plusieurs des pratiques actuelles favorisent la démarche
d’orientation et la persévérance scolaire.
• Certaines pratiques sont essentielles.
• Il faut innover pour aider les élèves à risque.
• Il est difficile d’innover et d’explorer de nouvelles pratiques
de prévention dans le contexte actuel.
• Certaines conditions sont nécessaires pour assurer la
qualité des pratiques.
• Le processus d’orientation est méconnu.
• La réforme de l’éducation soulève des interrogations.
• Le recrutement des clientèles vs leur rétention.
Des questions à résoudre
• Les services d’orientation rejoignent-ils la clientèle qui en
a le plus besoin?
• Comment se préoccuper des jeunes qui ont peu ou qui
n’ont pas d’aspirations scolaires et professionnelles?
• Qui a la responsabilité de la prévention de l ’abandon
scolaire dans les établissements?
• Quelles sont les mesures incitatives qui pourraient
encourager les établissements à se préoccuper
davantage de la rétention de leurs élèves?
Des questions à résoudre - suite
• Pourquoi très peu d ’établissements se préoccupent-ils de
savoir ce qu’il advient de leurs élèves qui ont
quitté l’école (avec ou sans diplôme)?
• Comment favoriser des liens plus étroits entre le marché
du travail et l’école?
• Comment mieux harmoniser le travail entre les ordres
d ’enseignement et assurer un meilleur accompagnement
des élèves tout au long de leur parcours scolaire?
Propositions à débattre pour favoriser
l’orientation et la persévérance scolaire
… à discuter localement
(école, commission scolaire, cégep ou université)
… à discuter interordres
Voyons d’abord les propositions à discuter
localement :
Propositions concernant tous les élèves/étudiants
1. Promouvoir le tutorat.
2. Doter l ’établissement scolaire d’une approche
qui stimule l’élève/étudiant à développer un rêve
mobilisateur et à utiliser les outils d’orientation
à sa disposition.
3. Développer des stratégies qui amènent les jeunes
à se confronter à la réalité.
4. Développer un modèle d’accompagnement qui permet
de comprendre les concepts :
- d’engagement
- de compétence
- de réussite
- de compétitivité
et d ’accroître la cohérence entre la prise
de responsabilités et le rêve mobilisateur.
Propositions concernant
tous les élèves/étudiants (suite)
5. Reconnaître formellement le participation aux activités
parascolaires.
6. Rencontrer les cohortes de finissants afin de vérifier
leurs projets pour l’année suivante et relancer les
mêmes cohortes six mois plus tard.
7. Mettre en place dans les services d’orientation des
mécanismes de dépistage et d’intervention
systématique auprès des élèves/étudiants à risque.
Propositions concernant
tous les élèves/étudiants (suite)
8. Mettre en place un groupe de travail afin d’identifier des
mesures de dépistage et d’intervention auprès des
élèves/étudiants à risque; analyser les impacts de ces
mesures; recommander des actions.
9. Contacter systématiquement les élèves/étudiants qui
n’ont pas obtenu leur diplôme afin de :
- Connaître leur réalité et intervenir au besoin
- Leur offrir support et référence
- Planifier une démarche de suivi
Propositions concernant
la gestion des services d’orientation
10. Assurer la présence d’un service d’orientation dans
chaque établissement scolaire.
11. Favoriser l’échange d’expertise entre c.o. et leur
mobilité professionnelle.
12. Utiliser les c.o. dans l’élaboration de stratégies
d’amélioration :
- des performances scolaires des élèves
- de la sélection des candidats
- des résultats à long terme (diplomation, placement,
persévérance scolaire…)
Propositions concernant
l’offre de service en formation
13. Diversifier l’offre de service en formation.
14. S ’assurer que les documents qui décrivent l’offre
de service des établissements fournissent
une information objective.
Propositions concernant les parents
15. Informer les parents sur les services d’orientation mis
à leur disposition.
16. Suggérer aux parents des thèmes de réflexion
et des pistes d’action pour soutenir la motivation
de leur enfant/jeune.
17. Favoriser des activités d’échange avec les parents
lors des passages d’un niveau à l’autre.
Voici maintenant des propositions
à discuter interordres
18. Favoriser la communication et les échanges interordres
entre les c.o..
19. Développer un outil régional d’activités de sensibilisation
aux processus d’admission DEP, DEC et BAC.
20. Élaborer des outils interordres de suivi du développement
vocationnel de chaque jeune.
Propositions à discuter interordres - suite
21. Renforcer et harmoniser les activités reliées aux activités
« métier étudiant ».
22. Mettre en place des mécanismes formels de suivi des
élèves/étudiants qui n’ont pas complété leur formation.
23. Mettre en place des mécanismes pour faire annuellement
le suivi des diplômés : inscriptions à l’ordre supérieur,
entrées sur le marché du travail, placement...
Des retombées de la démarche
… dans les commissions scolaires
… dans les cégeps et à l’UQAC
… au plan régional