Transcript Lien entre loisirs et persévérance scolaire Présentation 30 novembre 2010 Question d’ouverture Qu’est-ce qui vous a marqué au secondaire? Quels sont les meilleurs souvenirs que vous avez conservés? Groupe.

Lien entre loisirs et
persévérance
scolaire
Présentation
30 novembre 2010
Question d’ouverture
Qu’est-ce qui vous a marqué
au secondaire?
Quels sont les meilleurs souvenirs
que vous avez conservés?
Groupe de musique?
Voyages?
Matière?
Activités sportives?
Radio étudiante?
Amis(es)?
Profs?
Gala de fin d’année?
Bal de finissants?
Définition du loisir
Activités à caractère :
• culturel
• scientifique
• de plein air
• socio-éducatif
• touristique
• sportif
La très grande majorité des études
sur le loisir et la persévérance scolaire
ont été menées aux États-Unis
(Beauregard et Ouellet, 1995)
Dans la littérature…
Sont plus nombreux à terminer leurs études
(Denault et Poulin, 2008; Feldman et Matjasko, 2005; Gilman et al., 2004;
Mahoney, 2000; McNeal, 1995)
Envisagent plus souvent la poursuite
d’études postsecondaires
(Denault et Poulin, 2008; Marsh et Kleitman, 2002)
Ont de meilleurs résultats scolaires
(Feldman et Matjasko, 2005; Gilman et al., 2004; Marsh et Kleitman, 2002)
Ceux et celles qui font du sport scolaire
ont tendance à trouver l’école plus importante
(Brown R et Evans WP, 2002; Eccles JS et al., 2003; Libbey HP, 2004)
Ceux et celles qui participent
à des activités sportives
interscolaires ont des taux
d’abandon moins élevé
(Yin Z et Moore JB, 2004)
La participation à des activités
parascolaires de loisir structurées
diminue l’absentéisme en classe
(Marsh, 1992; Simpkins et al., 2005)
Déterminants de la
persévérance scolaire
4 catégories de facteurs :
1- Personnels
2- Familiaux
3- de la communauté
4 - Scolaires
Enfance (0-12 ans)
Adolescence (13-20 ans)
Facteurs personnels…
sur le plan social
Stimule le développement
d’habilités sociales et de
comportements sociaux
Augmente la qualité des relations avec les pairs
(Guay, 2010)
Chute du vandalisme
(Bailey R, 2006; a review of benefits and outcomes)
(École Louis-Joseph-Papineau, Projet « Bouffée d’oxygène Outaouais »)
Par les sports de combat, les jeunes expriment leur colère, leur frustration
L’entraînement les amènent à développer la maîtrise et l’estime de soi
(Les princes de la rue ou le combat du feu par le feu, Développement social, volume 11, numéro 1, mai 2010)
Saines habitudes de vie
Permet de développer de nouvelles habiletés physiques, cognitives et sociales
(Denault et Poulin, 2008)
Diminue les comportements délinquants
(ex. consommation de drogues, délits conduisant à une arrestation)
(Denault et Poulin, 2008; Mahoney, 2000)
Santé et bien-être
Permettent à l’élève d’explorer ses
capacités, de se mettre en valeur,
d’améliorer son estime de soi,
de vivre des expériences enrichissantes
tout en assumant des responsabilités
(Conseil supérieur de l’éducation)
Cognitifs
Favorisent un sentiment d’appartenance
envers l’école
(Denault et Poulin, 2008; Gilman et al., 2004; Marsh et Kleitman, 2002)
Créent dans l’esprit de l’étudiant un milieu de vie stimulant
(Berthelot, 1992)
Favorisent une attitude positive envers l’école
(sport et activité physique)
(Bailey R, 2006; a review of benefits and outcomes)
Une équipe sportive à l’école est un attrait et
intéresse les jeunes
(Lepage-Simard, 1999)
Facteurs familiaux
et de la communauté
Le fait de soutenir l’équipe sportive de l’école
relève le moral de la communauté entière
(Eitzen, 1989)
Facteurs scolaires
Fait apprécier positivement le climat scolaire
(Royer et al., 1995)
Contribue à améliorer le climat social
dans les écoles par le biais
d'activités sportives et culturelles
(Projet alternative gang (PAG), Motivaction jeunesse)
La consolidation de la collaboration
entre les animateurs et les professeurs
permet un échange d'information sur le
cheminement des élèves
(Projet alternative gang (PAG), Motivaction jeunesse)
Les effets du loisir sur les
déterminants de la persévérance scolaire
ENFANCE
ADOLESCENCE
Facteurs personnels
Sur le plan social
•
Auto-contrôle
•
Conduites sociales (comportements)
Sur le plan social
•
Auto-contrôle
•
Conduites sociales (comportements)
•
Association à des pairs (adolescence)
Sur le plan des habitudes de vie
• Alimentation
• Activités physiques
Sur le plan des habitudes de vie
• Alimentation
• Activités physiques
•
Tabac-alcool-drogues
•
Conciliation études-travail
Sur le plan de la santé et du bien-être
•
Sentiment dépressif
•
Estime de soi
Sur le plan cognitif
• Rendement scolaire en lecture, écriture
et mathématiques
• Motivation (engagement)
Sur le plan cognitif
• Rendement scolaire en lecture, écriture
et mathématiques
• Motivation (engagement)
• Aspirations scolaires et
professionnelles
Source : Les déterminants de la persévérance scolaire retenus par Réunir et Réussir (R2)
Les effets du loisir sur les
déterminants de la persévérance scolaire
Facteurs familiaux
Pratiques éducatives parentales:
• Valorisation éducation
• Encadrement parental (inclus relations école-famille-communauté)
Facteurs de la communauté
• Contexte socioculturel et socioéconomique
• Quartier/village de résidence – voisinage
• Ressources
Facteurs scolaires
Classe
• Relation maître-élève
• Pratiques pédagogiques et éducatives
École
• Pratiques de gestion
• Soutien aux élèves en difficulté
• Climat scolaire
Source : Les déterminants
de la persévérance scolaire
retenus par Réunir et
Réussir (R2)
Bouffée d’oxygène Outaouais
École Louis-Joseph-Papineau, où le projet est né :
• Taux d’abandon scolaire de 47 % en 2002
à 36 % en 2005;
• Du 290e rang au 133e rang sur
333 écoles publiques au Québec;
• Coût du vandalisme de 20 000 $ en 2002,
5 000 $ en 2005 et négligeable en 2010;
• Taux d’absentéisme de 20 % en 2002 à 4 % en 2005;
• Baisse de la vente et de la consommation de drogues;
• Suspensions de 40 à 8
Bouffée d’oxygène Outaouais
Le projet école-communauté permet de :
(Chauret, 2009)
• Motiver les jeunes à venir à l'école
• Augmenter l’estime de soi et la confiance en soi
• Développer les habiletés
• Socialiser
• D’intégrer les efforts des intervenants de divers
organismes (enseignants, travailleurs sociaux, etc.)
auprès des jeunes
(Briand, Frenette et Sauvé, 2009)
Secondaire en action
par Motivaction jeunesse
Projet d’animation de milieu axé sur l’action,
le loisir, la découverte, le sport et le plein air
1re à 4e secondaire dans 4 écoles de la région
Impacts :
• Diminution de la violence physique et verbale;
• Développement des habiletés personnelles :
dépassement de soi, persévérance, capacité à s’exprimer,
leadership, aptitudes au travail d’équipe
• Expérimentation du goût de la réussite
• Développement des habiletés sociales : respect des autres
jeunes, des adultes et de l’autorité
• Amélioration la qualité de vie à l’école et accroissement du
sentiment d’appartenance
Autres projets intéressants
• Je réu-cirque (projet sports-arts-étude)
• L’Antre-classe
• PAG de Motivaction jeunesse
• Projet football
de la Commission scolaire de Portneuf
• Fusion jeunesse
• Secondaire en spectacle
• Activités du Réseau du sport étudiant
• Animation jeunesse Haute-Gaspésie
• Et d’autres...
Témoignages
« Jamais je n'aurais terminé des études universitaires
sans avoir eu le football pour m'y ramener!! »
- Patrice Fortin, enseignant en éducation physique
« Le programme d’éducation internationale, la concentration
football – multisports ainsi que les activités d’informatique, de
« cheerleading », de musique et de théâtre sont offerts aux
jeunes et contribuent à faire grandir leur motivation à l’école ».
- Carl Ouellet, directeur de l’École St-Pierre et Les Sentiers
« Il me semble que c’est évident : les gars ont besoin de
bouger au moins entre les cours. Leur identification au
groupe passe par l’activité physique, le sport. »
- Yves Archambault, ancien directeur de la Commission scolaire de Montréal
débutant un doctorat sur l’échec scolaire des garçons
Témoignages
« Un moyen de susciter de l’intérêt pour l’école
chez les enfants est de développer des activités
parascolaires et des matières facultatives. Il ne
devrait pas y avoir une école qui n’a pas son
projet »
- Paul Gérin-Lajoie, premier ministre de l’Éducation du Québec dans
les années 60, « Pistes pour réduire le décrochage », La Presse,
12 octobre 2010
« Mon amour de la scène est né alors que je
joignais, terrorisé, l’équipe d’improvisation.
Ma soif de communiquer, en animant à la
radio scolaire. Mon désir de m’impliquer,
assis autour d’une table à discuter avec les
autres membres du conseil étudiant »
- Vincent-Guillaume Otis, comédien, extrait de « Place aux
passions » de la Commission scolaire des Premières
Seigneuries »
Acteurs
Le loisir en milieu scolaire
MELS
URLS
Sport-études
Québec en
forme
Éducateur
physique
Table de concertation
sur l’éducation
Direction de la
santé publique
Commissions
scolaires
Service d’animation
de vie étudiante dans
les écoles secondaires
Service de garde
Directions
d’écoles
Concentrations
(sport, arts, etc.)
Sport étudiant
Entreprise
privée
Organismes
communautaires
Parents
Organismes de
loisir et de sport
Vision d’avenir
Concertation des acteurs
Inventaire des projets et des évaluations
Démarrage d’un projet pilote commun mobilisant
l’école, les jeunes et le milieu
Coordination et investissement des
ressources nécessaires
Engagement
Le loisir à l’école!!!
MERCI DE VOTRE ATTENTION!
ULSCN
Organisme à but non lucratif de gestion, de concertation et
d’harmonisation en loisir et en sport au niveau régional
accrédité par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
du Québec
Soutenir et promouvoir le développement du loisir et
du sport de la région de la Capitale-Nationale, en
partenariat avec les intervenants du milieu, afin d’en
favoriser l’accessibilité à l’ensemble de la population