Transcript Metode activ-participative în cadrul orelor de
Metode activ-participative în cadrul orelor de cunoaşterea mediului
Înv. Raluca Dudaş Liceul teoretic “Onisifor Ghibu” Cluj-Napoca
Argument
Metodele activ-partcipative moderne reprezintă un proces complex, de lungă durată prin care se dezvoltă gândirea critică a elevilor.
Am selectat câteva metode activ-participative şi am încercat să adaptez la activităţi ce pot fi realizate în cadrul orelor de Cunoaşterea mediului.
Toate exemplele sunt relizate la clasa a II-a pentru lecţia “Cerealele”.
Cuprins
1. Metode de predare- învăţare 2. Metode de fixare, consolidare şi evaluare 3. Metode de creativitate 4. Metode de cercetare în grup
1. Metode de predare-învăţare • • • • Metoda mozaic Floarea de nufăr Bula dublă Cubul
Metoda mozaic Definiţie: Învăţare prin cooperare, prin independenţa grupurilor şi exercitarea statutului de expert în realizarea unor sarcini de învăţare.
Etape: 1. Se stabileşte tema şi se împarte în 4 subteme 2. Se împarte clasa în 4 echipe.
3. Se constituie grupele de experţi. Fiecare grupă de experţi studiază tema propusă pentru echipa respectivă.
4. Realizarea raportului . Fiecare expert se întoarce la grupa iniţială şi prezintă colegilor un raport despre ce a studiat.
5. Evaluarea
• • Stabilirea temei: Cereale Împărţirea pe echipe şi alocarea temelor: 1. Grâul 2. Secară 3. Orz • • 4. Porumb Studierea temelor în grupul de experţi Prezentarea raportului în grupele iniţiale
Grup iniţial Grâu Secară Porumb Orz Exemplu de grup de experţi Grâu Grâu Grâu Grâu
Floarea de nufăr Porneşte de la o temă principală din care derivă 8 teme secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme abordate în activitatea pe grupuri mici Etape: 1. Construirea diagramei 2. Plasarea temei principale în mijlocul diagramei 3. Trasarea celor 8 idei legate de tema principală 4. Abordarea temelor 5. Stabilirea, în grupuri mici, de noi relaţii pentru aceste 8 teme 6. Prezentarea rezultatelor muncii în grup
F C Mod de păstrare Cararcteristici B E Rol Cereale A Cultivare porumb Exemple secară Exemple orz Întrebuinţare Alcătuire Asemănări şi deosebiri orez grâu G D H
Bula dublă • Grupează asemănările şi deosebirile dintre două obiecte, procese, fenomene, idei, concepte.
Descoperă asemănările şi deosebirile dintre grâu şi porumb Cereale Spice Flori grupate în vârful spicului Grâu Rădăcină firoasă Porumb Ştiulete Flori femeieşti şi bărbăteşti
Cubul • Urmăreşte un algoritm ce vizează descrierea, comparaţia, asocierea, analizarea, aplicarea, argumentarea atunci când se doreşte exploatarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi îmbogăţit cu noi cunoştinţe.
Rezolvă sarcina de pe faţa cubului .
Argumentează
De ce oamenii cultivă cerealele?
Descrie planta de grâu.
Aplică: Desenează o moară.
Compară
Completează tabelul cu deosebiri şi asemănări dintre grâu şi porumb.
Asociază
Spune ce foloase are omul de la grâu şi porumb.
Analizează
Ce poţi spune despre fructul grâului şi al porumbului?
• • • 2. Metode de fixare, consolidare şi evaluare Ciorchinele Blazonul Diagrama Venn
Ciorchinele Etape: 1. Comunicarea sarcinii de lucru 2. Activitate individuală. Fiecare elev completează ciorchinele.
Activitate în perechi. Se prezintă ciorchinele realizat colegului-pereche. Se completează cu noi idei.
Activitate în grupuri. Ciorchinele completat se prezintă unei alte perechi. Se aduc noi completări.
Evaluare. Se perezintă ideile în faţa clasei.
Notaţi cuvinte sau informaţii despre cereale.
Spic Rădăcină Floare Tulpină Frunză Compo nente Cereale Câmpie Făină Făină de grîu Făină de mălai Cultivare Semănă toare Grâu Tipuri Porumb Făină de secară Secară Orz Ovăz
Blazonul • Tehnica blazonului propune completarea compartimentelor unei scheme cu desene, cuvine, propoziţii care prezintă sinteza unui aspect real.
Completaţi blazonul cu produse care se obţin din grâu cozonac biscuiţi fidea
Diagrama Venn Obiectiv: sistematizarea cunoştinţelor restructurarea idelor unui conţinut abordat Etape: 1.Comunicarea sarcinii de lucru 2.Activitatea în pereche sau în grup 3.Activitate în grup 4.Activitate frontală
Trasează asemănările şi deosebirile între grâu şi porumb
Spic de grâu Tulpină subţire Cultivat în întreaga lume Cereale Radacina firoasa Frunze asemănătoare cu o panglică Făină Nutreţ Flori bărbăteşti şi femeieşti Tulpină groasă Originar din America Ştiulete Grâul Porumbul
3. Metode de creativitate • • • Brainstorming Brainwriting (6/3/5) Philips 6/6
Brainstorming Etape: 1. Anunţarea sarcinii 2. Etapa productivă Regulă: Nu se critică nici o idee!
3. Etapa trierii şi selecţionării ideilor
Ce cuvinte îţi vin în minte când spun “cereale” grâu galben secară orz siloz Cereale porumb făină pâine lan
Brainwriting Etape: 1. Împărţirea copiiilor pe grupe de câte 6 membri fiecare.
2. Prezentarea problemei şi a sarcinii de lucru 3. Activitatea propiu-zisă - Copiii notează pe foaia pesonală 3 soluţii la problema dată - Foile se deplasează apoi de la stânga la dreapta până ajung la în poziţia iniţială - Fiecare membru adaugă pe foile colegilor idei suplimentare 4. Analiza rezultatelor
• Metoda Philips 6/6 Etape: 1. Prezentarea temei 2. Constituirea unor grupuri de câte 6 copii.
3. Alegerea copilului mesager şi a liderului fiecărui grup.
4. Munca în echipă: - Fiecare membru propune un răspuns, copilul “mesager” reţine răspunsurile, iar liderul prezintă ideile echipei.
5. Evaluarea
Ce ştim despre cereale?
Lider grup 1 Lider grup 2 Lider grup 3
Se cultivă la câmpie.
Se utilizezază în alimentaţie.
Unele se folosesc ca nutreţ pentru animale.
Grâu Orz Secară Porumb Orez Din porumb se face spirt.
Din cereale obţinem făină.
Din făina de grâu obţinem pâinea.
Rădăcina lor este firoasă.
Porumbul are flori femeieşti şi flori bărbăteşti.
Frunza grâului şi a porumbului are forma unei panglici.
4.Metode de cercetare în grup • Experimentul
Experimentul • provocarea intenţionată a unor fenomene în condiţiile cele mai propice pentru studierea lor şi a legilor care le guvernează;
Sădeşte seminţe de grâu pentru a observa stadiile de creştere a plantei.
Bibliografie: • • • Oprea,C. ,Strategii didactice interactive, E.D.P.,R.A.,2007.
Breben, S., Gongea, E.,2002 Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2002 Dumitru, I. Al., Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă, Editura de Vest, Timişoara, 2000