Transcript Prof. Bernd Schorb - Medienkompetenz Brandenburg

Herausforderung durch das Internet
Wissen Jugendlicher
und
Medienkompetenz
Prof. Dr. Bernd Schorb
Aneignung im Lebensraum Internet
Medienaneignung ist die subjektive Seite der Mediatisierung.
In Medien leben, diese erleben und sie mit Leben füllen sind
konkrete Leistungen der Subjekte.
Medienaneignung ist die Nutzung, Wahrnehmung, Bewertung und
Verarbeitung von Medien durch handelnde Subjekte
Der Raum Internet, bestehend aus einer Vielzahl von Räumen,
erlaubt in ‚idealer‘ Weise die Aneignung
Die wichtigsten aktuell genutzten Räume sind die Social Networks.
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Information im Lebensraum Internet
Das Internet ist das Informationsmedium ob mobil oder stationär
Nutzung des Handy
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Information im Lebensraum Internet
Der Informationsbegriff der Jugendlichen ist gebunden an die eigene
Erfahrungswelt:
Er beinhaltet sowohl die extern gesetzten, wie die persönlich präferierten
Inhalte
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Information im Lebensraum Internet
Bedeutung der Information im Internet
aktuelle Nachrichten aus Politik, Umwelt und
Gesellschaft
42.9
Neuigkeiten im Bereich Lifestyle, Promis und
Sensationen
16.8
0%
sehr wichtig
Prof. Dr. Bernd Schorb
eher wichtig
25,0
19.3
20%
mal so/ mal so
23.7
40%
19.6
18,0
60%
eher nicht wichtig
7.5 5.1
22.2
80%
gar nicht wichtig
100%
Themen, über die Jugendliche informiert
werden möchten
Themen, mit denen sich Jugendliche am
meisten in den Medien beschäftigen
Handy/Computer/Internet
1
Musik (nicht: Downloads und Musikhören)
Musik (nicht: Downloads und Musikhören)
2
Handy/Computer/Internet
Filme/Fernsehsendungen
3
Spiele/Games
Zukunftsplanung: Ausbildung/Beruf
4
Sport
Umwelt/Natur/Klima
5
Style/Mode
Krieg (z. B. auch Bürgerkrieg/Aufstände)/Frieden
6
Liebe/Partnerschaft/Sexualität
Kinder-/Jugend-/Menschenrechte
7
Filme/Fernsehsendungen
Style/Mode
8
Stars/Promis
Liebe/Partnerschaft/Sexualität
9
Zukunftsplanung: Ausbildung/Beruf
Ernährung/Fitness
10
Technik/Wissenschaft
Spiele/Games
11
Lebensbedingungen von
12
Politik
Kindern/Jugendlichen/Familien
13
Geschichte/Vergangenheit
Sport
14
Ernährung/Fitness
Geschichte/Vergangenheit
15
Technik/Wissenschaft
16
Kunst/Theater
Stars/Promis
17
Alkohol/Zigaretten/andere Drogen
Politik
18
Kunst/Theater
19
Wirtschaft/Finanzen/Arbeitsmarkt
20
Wirtschaft/Finanzen/Arbeitsmarkt
Alkohol/Zigaretten/andere Drogen
21
Glaube/Religion
Glaube/Religion
22
Information im Lebensraum Internet
Die Präferenzen der Themenwahl bestimmen sich subjektiv
und trennen die Jugendlichen
nach Alter und vor allem nach dem Geschlecht
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Information im Lebensraum Internet
Themenwahl im Internet: Mädchen
Musik (nicht: Downloads und Musikhören)
13.5
Style/ Mode
12.8
Liebe/ Partnerschaft/ Sexualität
10,0
Handy/ Computer/ Internet
9.9
Stars/ Promis
9.3
Filme/ Fernsehsendungen
8,0
Zukunftsplanung: Ausbildung/ Beruf
6.5
Sport
5.6
Umwelt/ Natur/ Klima
4.6
Spiele/ Games
4,0
0
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5
10
15
20
25
Information im Lebensraum Internet
Themenwahl im Internet: Jungen
Spiele/ Games
21.8
Sport
17.8
Handy/ Computer/ Internet
14.1
Musik (nicht: Downloads und Musikhören)
9.5
Technik/ Wissenschaft
7.3
Liebe/ Partnerschaft/ Sexualität
4.9
Politik
4.1
Filme/ Fernsehsendungen
3.6
Zukunftsplanung: Ausbildung/ Beruf
3,0
Krieg (z.B. auch Bürgerkrieg/ Aufstände)/ Frieden
2.9
0
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5
10
15
20
25
Information im Lebensraum Internet
Das Social Net ist der zentrale Informations- und Kommunikationsraum
(nicht nur) der Jugendlichen
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Wissensraum Internet Das Social Net
Nutzung des Social Net als Informationsträger
47.9
Nachrichten in Sozialen Online-Netzwerken
13.3
32.7
Gruppen in Sozialen Online-Netzwerken
9.7
23.5
Webchat
6,0
16.3
Beratungsseiten/ Internetseiten von Selbsthilfegruppen
15.5
17.4
Diskussionsforen
mit anderen
13.2
mit Experten
18.6
E-Mail
8.7
0
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10
20
30
40
50
60
Wissensraum Internet Das Social Net
Informationstätigkeiten im Social Net
sich informieren
74.5
Beiträge verfassen
68,0
Beiträge verlinken/ andere auf Beiträge hinweisen
58.5
Beiträge kommentieren/ bewerten
58,0
0
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20
40
60
80
100
Internet und Medienkompetenz
Das Internet leben heißt in der Regel innerhalb des jeweils vorgegebenen
Rahmens die vorhandenen Räume zu gestalten – inhaltlich positiv wie
negativ.
Die Aneignung der technische und inhaltlichen Informationen die das Netz
bietet, kann auch zur Gestaltung eigener Räume führen, deren Inhalte
und Rahmen nicht durch die dominanten Anbieter des Netzes vorgegeben
sind.
Im Kontext der aktuellen Gestaltung des individuellen Lebensraumes
bietet das Netz insbesondere im Bereich der Unterhaltung Möglichkeiten
der Ausgestaltung eigener Kleinräume.
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Medienkompetenz
Voraussetzungen der selbstbestimmten Gestaltung des Internets sind:
Auf Seiten von Staat und Gesellschaft
Die Sicherung der informationellen Selbstbestimmung der Bürger
Und
Auf Seiten der Menschen
Der pädagogisch unterstütze Erwerb von Medienkompetenz
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Medienkompetenz
Medienkompetenz integriert und verzahnt:
Wissen und Reflexion über die Medienwelt
mit dem selbstbestimmten Gebrauch von Medien
zur Artikulation und Partizipation
Ergebnis ist die fortgeschriebene eigen- und sozialverantwortliche
Positionierung zur jeweils aktuellen Medienwelt.
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Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Bewerten
Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Medienkompetenz
Funktionswissen
Funktionswissen umfasst die instrumentell-qualifikatorischen
Fertigkeiten, die dem Umgang mit Medien als Hard- und Software
vorausgesetzt sind.
z.B.: Fähigkeit, ein Computerprogramm zu installieren, eine
Kamera zu bedienen, einen digitalen Film zu schneiden, Daten
hoch- und runterladen
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Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Medienkompetenz
Strukturwissen
Strukturwissen bezieht sich auf den Komplex heutiger Mediensysteme,
auf den Einblick in das Zusammenspiel der Medien, die Mediennetze
ihre Beschaffenheit, ihre Akteure und vor allem die Verwobenheit und
Bedeutung der vielfältigen über die Medien transportierten Inhalte.
z.B.: Kennen crossmedialer Vermarktungsstrategien; Kennen
globaler, lokaler, politischer und ökonomischer Interessen, die
Strukturen gestalten
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Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Medienkompetenz
Ethisch-kritische Reflexion
Ethisch-kritische Reflexion ermöglicht sowohl den Genuss als auch die
die begründete Ablehnung der medialen Angebote auf der Basis eines
bereits qualifizierenden Orientierungswissens
z.B.: Reflexion des subjektiven und gesellschaftlichen Wertes von
Informationen bei verschiedenen Portalen von Youtube bis Wikipedia;
Wahrnehmung und Kontrolle des eigenen Medienverhaltens und
seiner Folgen
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Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Medienkompetenz
Kognitive Analyse
Kognitive Analyse befasst sich mit der gesellschaftlichen Einbettung der
Medien, auf der Basis eines bereits qualifizierenden Orientierungswissen. Gemeinsam mit der ethisch-kritischen Reflexion bildet die
kognitive Analyse die Grundlage für die Medienbewertung.
z.B.: Analyse von Verweisstrukturen und den dahinter stehenden
Interessen; Differenzierung zwischen Besitzer und Betreiber von
Netzwerkplattformen und der Folgen für das Netzangebot; Erzeugen
und Verfolgen von ‚Datenspuren‘
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Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Medienkompetenz
Orientierungswissen
Orientierungswissen verbindet die Wissensdimension mit der Bewertungsdimension. Es gibt den Subjekten die Grundlage, ihre je eigene
Position zu finden innerhalb eines Medienensembles voller Chancen
und Zwänge.
z.B.: Historische, ethische und politische Einsichten und Kenntnisse
der Technologie, Politik und Ökonomie der Medien; Erarbeitung von
Handlungsimperativen einer eigensinnigen und sozial verantwortlichen Medienaneignung
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Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Medienkompetenz
Medienpartizipation
Vermögen, mittels Kommunikation als Austauschhandeln zwischen
Menschen an der Gestaltung der menschlichen Gemeinschaft mitzuwirken beziehungsweise an der medial gestalteten gesellschaftlichen
Informations- und Kommunikationswelt zu partizipieren.
z.B.: Veröffentlichung eigener und kollektiver Positionen;
Mitgestaltung der Netzrealität in Netzwerken, Plattformen, Blogs …
Prof. Dr. Bernd Schorb
Medienkompetenz
Wissen
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
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Medienkompetenz
Mediennutzung
Er- und Bearbeitung von Gegenstandsbereichen sozialer Realität mit
Hilfe von Medien, also der selbsttätigen Umgang mit Medien und deren
Nutzung als Instrumente der Kommunikation.
z.B.: Bewusster Einsatz der Kommunikationsmöglichkeiten von E-Mail,
Netzwerkplattformen, Foren, etc.; zielgerechte Wahl oder Verweige-rung
medialer Angebote
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Medienkompetenz
Funktionswissen
ethisch-kritische Reflexion
Strukturwissen
kognitive Analyse
Orientierungswissen
Medienpartizipation
Mediennutzung
Mediengestaltung
Handeln
Prof. Dr. Bernd Schorb
Medienkompetenz
Mediengestaltung
Gestaltung, also Herstellung und Bearbeitung, von Medienprodukten im gesellschaftlichen Kontext.
z.B.: Verwendung der Ikonografie des Netzes; Gestaltung von
auditiven, visuellen und schriftlichen unter ästhetischen und
inhaltlichen Kriterien
Prof. Dr. Bernd Schorb
Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit!