De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant

Transcript De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant

samenhang

Resultaten Wat het oplevert Processen Wat je doet: Vakmanschap Persoon Wie je bent

Vakwerk

Het gaat om afstemming en wisselwerking

• Het échte vakwerk is het vinden van een goede match tussen de mogelijkheden en behoeften van de leerling (wat het aan kan en ook aan wil) en wat jij als leerkracht te bieden hebt (je onderwijsinhouden) en moet aanbieden om resultaten te behalen.

HGW Onderwijs Passend maken

• Stap 1 • Stap 2 • Stap 3

De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant

• Stap 4 • Stap 5

Het proces: HGW = OGW

Verzamelen gegevens – Wat weet ik van deze kinderen? (Waarnemen) Doelen stellen: wat wil ik met deze leerlingen bereiken?

Analyseren gegevens: (Begrijpen)  Wat zien we?  Welke verklaringen hebben we hiervoor?

 Wat zijn onze conclusies?

Plan van aanpak uitwerken, gebruik makend van effectieve aanpakken (Plannen) Plan van aanpak uitvoeren (Realiseren)

De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant

Handelingsgericht werken

1) Evalueren groepsplan en verzamelen leerlinggegevens 6) Uitvoeren van het groepsplan 2a) Op een rij zetten van de doelen voor de komende periode realiseren waarnemen 5) Opstellen van het groepsplan plannen begrijpen 2b) Signaleren van leerlingen die extra/andere begeleiding nodig hebben 4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften 3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen

Betekenis geven op alle onderwijsniveaus

• Leerlingenniveau • Groepsniveau • Schoolniveau • Bovenschools niveau

Het gaat om samenhang

• Landelijk niveau

Op leerlingniveau

De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal

• Leerlingen iedere les een helder doel voor ogen geven passend bij    wat kinderen kunnen: Wat gaan we doen?

Hoe gaan we dit doen?

Wat kunnen we daardoor aan het einde van de les?

“Je merkt dat

kinderen meer greep krijgen op waar ze mee bezig zijn.”

• Evalueren met de kinderen

Op leerkrachtniveau

De leerkracht doet er toe

“Ik heb vooral geleerd om essentiële zaken goed aan bod te laten komen.”

• • • • • Wat wil ik met deze groep dit jaar bereiken?

Wat moet er in ieder geval aan bod komen om dit te realiseren?

Hoe speel ik hierbij in op verschillen tussen leerlingen?

Welke initiatieven moet ik hiervoor nemen?

Hoe organiseer ik dit in de groep?

e invloed van beleidsvoerend vermogen en leiderschap

• •

we werken constructief samen

• • Streven naar hoge opbrengsten Zorg voor collectief leren: “Samen de schouders 

eronder” “We praten er over.’



“Als ik feedback nodig heb, dan kan ik altijd iemand vragen om in de klas te komen kijken.”



‘We werken niet meer op eigen eilandjes, er is veel meer samenwerking in het team. Zo zijn er ook op schoolniveau leerlijnen gekomen.”

Leerkrachten aanspreken én ondersteunen Professionalisering leerkrachten mogelijk maken

Effectief innoveren op schoolniveau

• • • • • Schoolbrede aanpak: iedereen doet mee!

Bespreek met elkaar wat je ziet … niets verfraaien of verbloemen Heldere afspraken maken

we werken constructief samen

 Leren van en met elkaar: Professionele leergemeenschappen  Leren in en van de praktijk Successen vieren!

Op bovenschools niveau

• • • • Hoe doen onze scholen het? Welke scholen stemmen af en welke nog niet?

Hoe komt dit? Welke initiatieven moeten er op schoolniveau worden genomen om te zorgen dat de zwakkere scholen weer op koers komen/de sterke scholen van goed naar beter groeien?

Welke ondersteuning is hierbij nodig?

Alle scholen doen mee!

• • • • Samen werken aan professionalisering (leernetwerken, scholing, collegiale consultaties, …) Met elkaar opbrengsten analyseren, conclusies trekken en initiatieven nemen (denken/delen/uitwisselen) Een heldere rol- en taakverdeling: wie is waar voor verantwoordelijk Streven naar succes en successen samen vieren!

Passend Onderwijs en Opbrengstgericht werken door

Handelingsgericht werken

• • • • Ons handelen is doelgericht De leerkracht doet er toe Onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal Gebruik van data om onderwijsproces te verbeteren