Transcript Presentatie SWV vo 31.02 18 november 2014

Handelingsgericht werken
SWV VO 31.02
Magda van der Wulp en Alyce Zandbergen
Spring, scholen in de praktijk
1
Vandaag
Ochtend:
• Wat is HGW? Visie, uitgangspunten en cyclus van
planmatig handelen
Middag:
• Wat vraagt de implementatie en welke taak/ rol heb
je/ wil je daarbij?
• Praktijkopdracht: keuzemenu
Interactief, van elkaar leren, werkvormen
2
Informatie ophalen
• Wie ben je? Waarom werk je op jouw school?
• Wat betekent HGW voor jou?
• Wat heeft het gesprek met het MT je
opgeleverd?
Visies op zorg/ begeleiding/ ondersteuning
Hulpverlening
Op maat
Afstemming
Medisch model-denken
En, en, en,
Preventief
Zorg
Preventief en curatief
Leerlinggericht onderwijs
Remediëren, curatief
Differentiatie mogelijk
Systeemgericht
Niv.5
verwijzing
Niveau 4
ZAT
Externe partners
Niveau 3
Zorg- of
ondersteuningsteam
Niveau 2
Basisplus, extra ondersteuning
Niveau 1
Alledaagse praktijk, sterke basis
‘Wie wil zorgen dat leerlingen niet
uit de boot vallen, moet zich
afvragen uit welke boot ze dan
vallen en of de kwaliteit van die
boot er misschien iets mee te
maken heeft’
Passend onderwijs: goed onderwijs voor
alle leerlingen. Geen leerlingen buiten de
boot of tussen wal en schip
Hoe meer je kunt omgaan met
overeenkomsten en verschillen, hoe
sterker de boot
Te veel aandacht voor diversiteit =
ineffectief (Hattie, 2013)
Essential for some = benificial for all
(Hargreaves, 2014)
Een leerling…..
Neem een leerling in gedachten en noteer ……
Zeven uitgangspunten
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Doelgericht werken en evalueren
Het gaat om afstemming en wisselwerking
Onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal
Mentoren en docenten maken het verschil
Positieve aspecten zijn van groot belang
Betrokkenen werken constructief samen
De werkwijze is systematisch en transparant
Gebaseerd op onderzoek en praktijkervaringen
Centraal bij HGW
Het gaat niet (alleen) om de vraag:
‘Wat heeft deze leerling?’
Maar vooral om de vraag:
‘Wat heeft deze leerling nodig?’
(onderwijsbehoeften)
‘Wat gaan we nu doen?’
(op handelen gericht)
Nieuwe leerling: Joost
•
•
•
•
•
•
ADHD: hyperactief, beweeglijk, impulsief
Moeite met concentratie en ZW
Kenmerken van ODD
Gaat vaak discussie aan
Betrokken bij ruzies in de pauze; boos
Ouders zijn druk, komen weinig op
spreekavonden
Nieuwe leerling: Joris
• Behoefte aan autonomie
• Mentor nodig die samen met hem duidelijke
gedragsregels maakt
• Consequente benadering en begrenzing nodig
• Korte opdrachten nodig en beweging
tussendoor
• Contact met ‘pleinwacht’ nodig in de pauze
• Ouders hebben herinnering nodig
Centraal bij HGW
Niet alleen focus op leerlingkenmerken
maar kijken in samenhang:
Het gaat om deze leerling, in deze klas, met
deze mentor en deze docenten, in deze school,
met deze vrienden, en deze ouders
Wat biedt aanknopingspunten voor aanpak?
Centraal bij HGW
Veel aandacht voor de rol van de docent:
mentoren en docenten maken het verschil!
Wat heeft deze leraar nodig
om gewenste aanpak te kunnen
bieden in haar/zijn klas?
Van onderwijsbehoeften leerlingen
naar ondersteuningsbehoeften docenten
Reflectievragen
• In hoeverre denk je vanuit ‘wat de leerling nodig
heeft’ in plaats van uit ‘wat de leerling heeft’?
• In hoeverre heb je je eigen rol/ aanpak onder de
loep genomen?
• Is je aanpak t.a.v. de leerling gericht op alleen de
leerling of gericht op interactie tussen leerling/ leraren?
• Kijk je vooral naar problemen of ben je op zoek naar positieve
aspecten?
• In hoeverre betrek je ouders, leerling bij de aanpak?
• In hoeverre ben je gericht op het formuleren van haalbare
doelen door de school, ouders en de leerling?
Uitgangspunten:
• In gemixte groepen van 6 personen, één
uitgangspunt bespreken
 Wat betekent dit uitgangspunt precies? Wat is de kern?
 Wat zie je terug in je school? Wat betekent het voor jouw
handelen?
• Nieuwe groepen maken met in iedere groep
een vertegenwoordiger van één uitgangspunt.
Aandachtspunten
•
•
•
•
•
•
•
Wens om te verbreden in de school
Structuur én cultuur!
Vraagt om loslaten van ‘denken in problemen’
Stilstaan bij ‘kracht’
Oók ondersteuningsbehoeften van docenten
Formuleren van doelen
Betrokkenheid en eigenaarschap
Reflectie:
Bespreek met elkaar de stand van zaken t.a.v.
handelingsgericht werken in de school.
Gebruik hiervoor het reflectieschema.
Wandelopdracht
• Welke rol zie je voor jezelf bij de (verdere)
ontwikkeling van HGW in school?
• Wat zijn kwaliteiten die je in kunt zetten?
• Waar zie je tegenop?
In tweetallen, 2 x 10 minuten
Golden Circle (Sinek, 2012)
WHAT
HOW
WHY
WHAT
HOW
WHY
• Het verschil tussen succes en falen zit in het
weten waar je naartoe wilt
• Organisaties die starten met WHY zijn meest
succesvol: waarom doe je de dingen en wat
wil je bereiken?
• De ‘waaromvraag’ is belangrijk én moeilijk te
beantwoorden
WHY
Wat is het nut en de noodzaak
van handelingsgericht werken
voor jou en jouw school?
Succesindicatoren
•
•
•
•
•
Visie en draagvlak
Kennis en vaardigheden
Lerende cultuur
Heldere doelen
Goede basis
HOW
• Bekijk de checklist met succesindicatoren
• Maak een eerste inschatting
• Hoe kun je deze lijst inzetten in je school?
WHAT
Rol van mentor in
gesprek met lln
Klassenoverzicht en
- plan
Klasbespreking
Gesprekken met
ouders
Leerlingbespreking
Praktijkopdracht
Keuze maken die aansluit bij behoeften.
Nadruk op uitproberen en onderzoeken.
Meelopen met een klas, bij verschillende docenten;
interview met enkele leerlingen.
In gesprek met je team
Observatie tijdens de leerling- of klasbespreking
Eén van de opdrachten m.b.t. uitgangspunten HGW
Wissel uit met de mensen van je school wat je wilt
gaan doen? Wat past?