Transcript Van Signaleren naar Arrangeren

ALS ONDERWIJS
MIJ NIET PAST
MAG IK HET DAN RUILEN?
Omslag in denken en handelen: van deficit-denken naar
handelen vanuit onderwijsbehoeften
In plaats van:
• Deze leerling heeft ADHD,ODD, ASS, Dyslexie, Dyscalculie,
dus krijgt hij déze begeleiding.
Naar:
• Wat heeft deze leerling, van deze ouders, op deze school,
bij deze mentor nodig om goed te kunnen functioneren.
Nieuwe begrippen
•
•
•
•
•
Basisondersteuning
Breedteondersteuning
Flexvoorzieningen
Diepteondersteuning
Arrangementen:
• Onderwijsondersteuningsarrangement
• Onderwijs-ZORG-arrangement
• Zorg-arrangement
• Ontwikkelingsperspectief(plan)
Passend Onderwijs: Wie en wat?
Zorg
0% - 1%
Diepte
Ondersteuning
2% - 5%
buiten de school
Breedteondersteuning
in de school
10% - 15%
Basisondersteuning in de school
85% - 90%
Maatwerk
• Wat vraagt de leerling aan ondersteuning?
• Wat vragen de docent en andere opvoeders aan
ondersteuning?
• Wat is de draaglast van de problematiek voor de
betrokkenen?
• Hoe groot is de draagkracht van leerling, school en
andere opvoeders?
Arrangementen
Breedteondersteuning
(BOV)
• Op de eigen school
• Flexvoorziening
Diepteondersteuning
(TLV)
Voortgezet Speciaal
Onderwijs Cluster 3 of 4



Alle scholen verzorgen op basis van gezamenlijk
gemaakte afspraken de basisondersteuning.
De gezamenlijke scholen hebben in een ‘document
basisondersteuning’ vastgesteld wat tot de
basisondersteuning behoort.
Daarnaast hebben de scholen in hun
schoolondersteuningsprofiel de basisondersteuning
beschreven.
Zorgniveau 1
Overgang PO - VO
Dossieranalyse
signaleren ondersteuningsbehoefte
Clusteren lln. in klassen en groepen
Tijdens het schooljaar
• Verzamelen gegevens (toetsen, lvs,
analyse schoolwerk, verzuim,
gesprekken, observaties
• Signalen ondersteuningsbehoefte
• Benoemen van behoefte
• Clusteren op basis van behoefte
Stelling:
“Werken met veelheid aan individuele
handelingsplannen is onhaalbaar en
onuitvoerbaar voor docenten “

Stap 1 Verzamelen gegevens in groepsoverzicht

Stap 2 Signaleren leerlingen: Welke leerlingen hebben extra
aandacht nodig? Aanvinken in groepsoverzicht
Denk bijvoorbeeld aan leerlingen met: • leervorderingen die achterblijven • sociaal-emotionele
problematiek • problemen in werkhouding, inzet, taakaanpak, • een grote leervoorsprong

Stap 3 - Benoemen van onderwijsbehoeften
Wat heeft deze leerling de komende periode (extra) nodig om bepaalde doelen te bereiken? Hoe kan ik
mijn instructie, aanpak en/of begeleiding afstemmen op wat deze leerling nodig heeft om deze doelen te
bereiken?
Deze leerling heeft:
• Een instructie nodig ….
• Opdrachten nodig ….
• (leer)activiteiten nodig ….
• Feedback nodig ….
• Groepsgenoten nodig ….
• Een docent nodig ….
• Een leeromgeving nodig …
• Ondersteuning nodig die …
• Ouders nodig die …
• Etc. ….

Stap 4 - Clusteren leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften
Een keuze op basis van analyse van het groepsoverzicht voor activiteiten met de hele groep,
subgroepen en/of individuele leerlingen
Clustering moet haalbaar zijn qua klassenmanagement

Stap 5 - Opstellen Groepsplan
Opstellen groepsplan
Op basis van de onderwijsbehoeften van de leerlingen en gekozen clustering wordt kernachtig het
aanbod voor een periode gepland:
Groep:
Datum:
Groep/ namen
Doel Inhoud (wat) Aanpak (hoe) Organisatie Evaluatie
Periode:

Stap 6 - Uitvoeren en evalueren groepsplan
◦
◦
◦
◦
◦
◦
Uitvoeren groepsplan in de lessen
Indien nodig plan tussentijds bijstellen
Bespreken groepsplan door mentor met docenten, afdelingsleider , zorgcoördinator
Klassenconsultatie
Evalueren: Zijn de doelen uit groepsplan bereikt?
Reflectie: heeft het aanbod of de aanpak gewerkt? Welke aanpassingen zijn nodig?
Zorgniveau 2: Er is meer nodig


Overleg Mentor/leerling  Vastleggen: doel , afspraak, opbrengst
Gesprek Mentor/ (afdelingsleider), ouders, leerling  Interne consultatie (RT,
decaan, vertrouwenspersoon, zorgcoördinator, smw,)
• Evaluatie van de (basis)ondersteuning
• Indien van toepassing de verslaglegging van consultatie van externe
deskundigen
• Het VPI (Vraaggestuurd Profiel Instrument) wordt ingevuld
• Het ontwikkelingsperspectiefplan (opp) wordt opgesteld.

Mogelijk besluit breedte- ondersteuning


Het gaat hier om een onderwijs-ondersteuningsaanbod voor
leerlingen die, ondanks de inzet van de basisondersteuning,
extra ondersteuning nodig hebben.
Deze extra ondersteuning kan in voorkomende gevallen door
de school zelf worden verzorgd en/of door externe
deskundigen.
Zorgniveau 3
Consultatie
(flexibel) ZAT
Overleg lln, ouders,
deskundigen,
adviseur passend
onderwijs ICOZ
Is er sprake van een
ondersteuningsbehoefte e/o
zorgvraag die de breedte ondersteuning van de school
overstijgt?
Ja
• Handelingsadviezen evt. met
extra ondersteuning binnen
de school
• Inzet (jeugd)hulpverlening
• Traject flexvoorziening
• Toelaatbaarheid VSO
Nee
Zorgniveau 2
Zorgniveau 3 (2)
• Het aanmeldingsformulier voor het flexibele ZAT wordt ingevuld (met
daarin opgenomen o.a. een samenvatting van relevante voorinformatie
(o.a. het OPP en hulpvraag)
• Integratie van deze informatie vanuit verschillende betrokkenen
• Bij een breedteondersteuningsarrangement (flexvoorziening bijv.)
mogelijk aanvullende Handelingsgerichte Diagnostiek (HGD).
• Bij diepteondersteuning altijd HGD
 Flexvoorzieningen:
• Alle onderwijs-voorzieningen voor leerlingen die korte of langere tijd
het onderwijs op de eigen school niet kunnen volgen.
• Hieronder verstaan we op dit moment:
• de Time Out voorziening
• het project Op De Rails
• het project Leren Op Afstand
• Al naar behoefte en mogelijkheden van het samenwerkingsverband
kunnen nog meer onderwijsarrangementen worden ontwikkeld.
• Kenmerk van de bovenschoolse flexvoorzieningen is, dat de leerling
altijd ingeschreven blijft staan bij de school van herkomst.
• Kenmerk van de bovenschoolse flexvoorziening is ook dat maatwerk
wordt geleverd aan de leerling: zo kort als kan en zo lang als moet.
•
Onder diepte-ondersteuning verstaan we de bijzonder
intensieve ondersteuning die geboden wordt door een school
voor speciaal voortgezet onderwijs.
•
Het samenwerkingsverband stelt vanaf 1 augustus 2014 vast
onder welke voorwaarden een beroep kan worden gedaan op
diepte-ondersteuning en een toelaatbaarheidverklaring kan
worden afgegeven.
Beoordelen, verdelen en toewijzen van
onderwijs- en zorgarrangementen
De leerling is momenteel niet in staat
op enigerlei wijze (resultaat)gericht
onderwijs te volgen.
nee
nee
nee
Is de benodigde extra
hulpvening vanuit het
samenwerkingsverband en de
partners te realiseren?
nee
Kan het speciaal onderwijs buiten ons
samenwerkingsverband de onderwijsen zorgondersteuning bieden?
ja
Zorg gaat voor onderwijs
Onderwijs op een school voor
speciaal onderwijs buiten ons
samenwerkingsverband
nee
Kan het speciaal onderwijs binnen
ons samenwerkingsverband de
onderwijs- en zorgondersteuning
bieden?
ja
nee
Is de benodigde extra
hulpverlening aanwezig?
Kan de school de ondersteuning
bieden door middel van plaatsing in
een bovenschoolse voorziening ?
Welke extra hulpverlening is
nodig?
Kan de school de ondersteuning
bieden met ondersteuning vanuit het
SWV en/of de kernpartners ?
ja
nee
Onderwijs op een school voor
speciaal onderwijs binnen ons
samenwerkingsverband
Onderwijs in een bovenschoolse
FLEX-voorziening onder
verantwoordelijkheid van de school
van aanmelding
ja
Onderwijs op de school van
aanmelding met een onderwijs en/of
zorgarrangement
ja
Onderwijs op een andere school
binnen het SWV
ja
Onderwijs op de school van
aanmelding
nee
Onderwijs op de school van
aanmelding
nee
Kan een andere school binnen het
SWV de benodigde ondersteuning
bieden?
nee
Kan de school de benodigde
ondersteuning bieden?
ja
Is er sprake van een
onderwijsbehoefte of een
opvoedbehoefte bij deze leerling ?
De BAC checkt de kwaliteit van het dossier:
• Is basis- en breedteondersteuning ingezet zoals beschreven in het SOP van de
school?
• Zijn ouders en leerling als partner betrokken bij de opstelling van het
arrangement?
• Zijn bij de opstelling van het arrangement objectieve andere deskundigen
geraadpleegd:
o de adviseur passend onderwijs van het ICOZ, maar bijvoorbeeld ook
o een ambulant begeleider van cluster 3 of 4
o de schoolmaatschappelijk werker
o de schoolarts of –verpleegkundige
o de leerplichtambtenaar
o betrokken (jeugd)hulpverlener
De BAC checkt de kwaliteit van het dossier (2):
• Is het VPI ingevuld?
• Heeft aanvullend handelingsgerichte diagnostiek plaatsgevonden?
• Is de keuze voor het arrangement vanuit het dossier te
verantwoorden?
• Bij een breedteondersteuningsarrangement op school: is een
begroting van de kosten bijgevoegd?