Transcript Slide 1
ANALISIS KONTEKS 9. PENYUSUNAN LAPORAN ANALISIS KONTEKS 1. Analisis STANDAR ISI 2. Analisis STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 3. Analisis STANDAR PROSES 4. Analisis STANDAR PENILAIAN 5. Analisis STANDAR PENGELOLAAN 6. Analisis STANDAR SARANA PRASARANA 7. Analisis KONDISI SATUAN PENDIDIKAN 8. Analisis KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH 10. PEMBINAAN IMPLEMENTASI KTSP 11. PENGEMBANGAN KTSP 12. Pengembangan Silabus 13. Pengembangan Muatan Lokal 14. Pengembangan Diri: Layanan BK 15 . Pengembangan Diri: Ekstrakurikuler 16. PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH 17. Peraturan Akademik Sekolah 18. Pelaksanaan Sistem Belajar Moving Class 19. Kemitraan dan Kerjasama Satdik 20. Pengawasan Proses Pembelajaran PEMBELAJARAN 21.PENGEMBANGAN RPP 22. Pengembangan Bahan Ajar 23. Pembelajaran TM, PT dan KMTT 24. Pengembangan Model Pembelajaran 25. Pembelajaran Tuntas, Remedial dan Pengayaan PENILAIAN 26. PENYUSUNAN PEDOMAN PENILAIAN 27. Rancangan Penilaian Hasil Belajar 28. Penetapan K K M 29. Penilaian 5 Kel. M P 30. PenilaianPsikomotor 31. Penilaian Afektif 32. Penilaian Portofolio 33. Pengemb.Butir Soal 34. Analisis Butir Soal 35. Penyusunan LHB-PD 36. Pemanfaatan TIK dalam Penilaian
Analisis SNP Analisis Kondisi Satdik Standar Isi SKL Standar Proses Standar Pengelolaan Standar Penilaian Standar Sarpras S.Pendidik/Tendik S. Pembiayaan Analisis Lingkungan Satdik Profil Sekolah KTSP Manajemen Pembelajaran Penilaian
LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis: • Kerangka dasar Kurikulum • Struktur kurikulum • Beban belajar • Kalender Pendidikan
Analisis SK- KD: • Analisis tujuan tiap mata pelajaran • Analisis ruang lingkup tiap mata pelajaran • Analisis SK-KD untuk mendapatkan indikator pencapaian
Seluruh komponen dianalisis berdasarkan kondisi ideal, kondisi riil dan rencana tindak lanjut (Lamp. 4 Analisis SI)
• Analisis ruang lingkup Mapel dan
analisis SK/KD Mapel menggu nakan Lamp.6 Analisis SI)
KOMPONEN ACUAN
Kerangka Dasar
•Hasil Analisis SKL satuan pendidikan •Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel
Struktur Kurikulum
Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
Beban Belajar
• Profil sekolah • Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
Kalender Pendidikan
• Kaldik Nasional, Propinsi, Kota • Profil sekolah
Analisis Tujuan tiap Mata Pelajaran Analisis Ruang Lingkup tiap Mapel Analisis SK/KD tiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan skala prioritas ranah kompetensi, substansi materi, dan implementasi dalam PBM Untuk memetakan materi pokok hubungannya dengan materi yang terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang, sebagai acuan bagi guru dalam pengembangan materi Untuk memetakan tingkatan ranah setiap indikator pencapaian, sebagai acuan pengembangan silabus
Komponen Sub Komponen 1 Kerangka Dasar Kurikulum Kondisi Ideal Kondisi Riil Prinsip Pengembangan Kurikulum KTSP dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP.
Dalam pengembangan KTSP belum memperhatikan prinsip prinsip pengembangan kurikulum terutama prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
Rencana Tindak Lanjut Dilakukan reviu dokumen KTSP sehingga memenuhi setiap prinsip pengembangan kurikulum khususnya prinsip berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya 2. Struktur Kurikulum 3. Beban Belajar 4. Kalender Pendidikan Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi
Tujuan 1. Memahami sejumlah konsep ekonomi untuk mengkaitkan peristiwa dan masalah ekonomi dengan kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi dilingkungan individu, rumah tangga, masyarakat, dan negara 2. Menampilkan sikap ingin tahu terhadap sejumlah konsep ekonomi yang diperlukan untuk mendalami ilmu ekonomi 3. Dst C Ranah Kompetensi A P v Substansi Materi Konsep Ekonomi Peristiwa Ekonomi Masalah Ekonomi Implementasi dalam PBM (Hubungan dg KD) Semua KD Nilai Karakter V Rasa tahu ingin Semua KD Rasa ingin tahu Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
Tujuan 1. Memahami pola spasial, lingkungan dan kewilayahan serta proses yang berkaitan 2. Menguasai keterampilan dasar dalam memperoleh data dan informasi, mengkomunikasikan dan menerapkan pengetahuan geografi 3. Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan hidup dan memanfaatkan sumber daya alam secara arif serta memiliki toleransi terhadap keragaman budaya masyarakat.
C Ranah Kompetensi A V V V V P Substansi Materi pola spasial, lingkungan Kewilayahan Proses keterampilan dasar Mengkomunik asikan menerapkan Peduli lingkungan Arif Tolerasi Implementasi dalam PBM (Hubungan dg KD) Semua KD Semua KD Semua KD Nilai Karakter Peduli lingkun gan i Arif Toleras Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu 1.2 Mendeskrip sikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma) Tk. Ranah KD C3 Indikator Pencapaian Mengidentifikasi objek dan permasalahan biologi pada tingkat organisasi kehidupan Menjelaskan objek biologi pada tingkat organisasi kehidupan.
Menjelaskan masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.
Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan melalui metode ilmiah.
Memecahkan masalah biologi dengan metoda ilmiah Tk. Ranah IPK C1 C2 C2 C3 C3 Materi Pokok Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma) Ruang Lingkup 1 2 3 V Alokasi Waktu …menit …menit …menit …menit …menit Catatan : Lihat Lampiran 6 Juknis Analisis Standar Isi
Standar Kompetensi 2. Mamahami penutupan siklus akuntansi perusahaan dagang Kompetensi Dasar 2.1 Membuat Jurnal penutupa n Tahap Berpikir C3 Indikator Menjelaskan pengertian Jurnal Penutup Membedakan akun-akun yang memerlukan Jurnal Penutup Menyusun Jurnal Penutup. Tahap Berpikir C1 C2 Materi Pokok Pengertian Jurnal Penutup Akun-akun yang ditutup Jurnal Penutup C3 Ruang Lingkup 6. Akuntansi dan manajemen Alokasi Waktu 5 ‘ 25 ‘ 40 ‘ Nilai Karakter • • • • • Rasa ingin tahu Demok ratis Rasion al Tanggu ngjawa b Peduli sosial
Standar Kompetensi 3. Menganalis is pemanfaat an dan pelestarian lingkungan hidup Kompetensi Dasar 3.2 Menga nalisis pelest arian lingkun gan hidup dalam kaitan nya dengan pemba ngunan berkel anjuta n Tahap Berpikir C4 Indikator Menjelaskan pengertian pelestarian lingkungan hidup Mengemukakan pembangunan berkelanjutan Menyusun pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan Menganalisis kaitan pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan Tahap Berpikir C1 C2 Materi Pokok Pengerti an LH Pembang unan berkelan jutan C3 C4 Ruang Lingkup 4 Alokasi Waktu 10’ 20’ Nilai Karakter • • • Toler ansi Demo kratis Tangg ungja wab 30’ 40’
SKL - SP SKL-KMP SKL - MP
Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut Dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran Dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan dan/ atau kegiatan setiap mata pelajaran ANALISIS SKL Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
No SKL Satuan Pendidikan SKL Kelompok Mapel
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki kekurangannya 3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya Dst.
Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL SKL Mata Pelajaran Ket
No
1
Kelompok Mapel
Agama dan Akhlak Mulia
Standar Kompetensi Lulusan Kel. Mapel
1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global 4. . . .dst
9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL SKL Mapel Penilaian
Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja
1
N o .
SKL
1. Merumuskan masalah, mengajukan dan menguji hipotesis, menentukan variabel, merancang dan merakit instrumen, menggunakan berbagai peralatan untuk melakukan pengamatan & pengukuran yang tepat dan teliti, mengumpulkan, meng-olah, menafsirkan dan menyajikan data secara sistematis, dan menarik kesimpulan sesuai dgn bukti yang diperoleh, serta berkomunikasi ilmiah hasil percobaan secara lisan dan tertulis
Tkt Ran ah
C3
STANDAR KOMPETESI
1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu 2. Memahami prinsip prinsip pengelompokan makhluk hidup 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan
KOMPETENSI DASAR
1.2. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma) 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi kehidupan 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan X Kelas XI XII 1 2 1 2 1 2 v v v v v v v v Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL
SKL Mapel Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis teks nonsastra berbentuk grafik, tabel, artikel, tajuk rencana, teks pidato, serta teks sastra berbentuk puisi, hikayat, novel, biografi, puisi kontemporer, karya sastra berbagai angkatan dan sastra Melayu klasik Tk. Rn
C3/ P2
SK Membaca Memaham i ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif KD Deskripsi Materi Mengung kapkan pokok pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit • • • • • • Membeda kan fakta dan opini pada editorial dengan membaca intensif • • isi paragraf kalimat utama kalimat penjelas fakta opini pikiran utama pikiran penjelas dst.
Penjabaran KD X XI XII 1 2 1 2 1 2
- V - - - -
Catatan : Pengembangan Analisis SKL tahun 2011 Kemampuan yg Diuji • • • • • • • menentukan kalimat utama pada paragraf pertama menentukan kalimat penjelas pada paragraf pertama menentukan isi paragraf pertama menentukan fakta pada paragraf pertama menentukan opini pada paragraf kedua menentukan pikiran utama pada paragraf kedua menentukan pikiran penjelas pada paragraf kedua
SKL Mapel Tk. Rn SK 6. Memaha mi fungsi fungsi manajem en badan usaha, koperasi dan kewiraus ahaan.
C2 3. Memaha mi manaje men badan usaha dalam perekon omian nasional KD 3.1 Menjelaskan unsur-unsur manajemen 3.2 Menjelaskan fungsi manajemen dalam pengelolaan badan usaha 3.3 Mendeskripsikan peran badan usaha dalam perekonomian Indonesia Deskripsi Materi • • Pengertian Tingkat tingkat • • Fungsi Bidang • • • • Peran Bentuk Ciri-ciri Kelebihan dan kekurangan Penjabaran KD X XI XII 1 2 1 2 1 2 - - V Kemampuan yg Diuji • • Mendeskri psikan fungsi, unsur, atau tingkatan manajem en.
Mendeskri psikan bentuk, ciri-ciri, atau perbedaa n bentuk badan usaha.
Catatan : Pengembangan Analisis SKL tahun 2011
SKL Mapel Tk. Rn SK KD Deskripsi Materi Penjabaran KD X XI XII 1 2 1 2 1 2 - V - 6. Memaha mi sumber daya alam dan pemanfa atannya secara arif C2 2. Memaha mi Sumber Daya Alam 2.1 Menjelaskan pengertian Sumber Daya Alam 2.2 Mengidentifi kasi jenis jenis Sumber Daya Alam 2.3 Menjelaskan pemanfaata n Sumber Daya Alam secara arif • Pengerti an • • • • • • • • • Nabati Hewani Mineral Air Udara Matahari Tanah Pemanfa atan SDA prinsip ekoefisi ensi Catatan : Pengembangan Analisis SKL tahun 2011 Kemampuan yg Diuji • • • Menganalisis sumber daya alam serta kaitannya dengan kehidupan manusia.
Mengidentifikasi sumber daya alam yang berhubungan dengan aspek geografi.
Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam untuk mendukung kegiatan ekonomi penduduk.
Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Pengawasan
Silabus RPP Persyaratan Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran (Implementasi RPP) Jumlah Peserta Didik Jumlah Rombel Beban Kerja Guru, dll.
Pendahuluan Kegiatan Inti Penutup
Eksplorasi Elaborasi Konfirmasi
• Mengacu pada standar penilaian • Dilaksanakan melalui tes dan non tes, • Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif • Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel Pemantauan Supervisi Tindak Lanjut Evaluasi Pelaporan
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL TINDAK LANJUT Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses
• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Pendidik Satuan Pendidikan Pemerintah
Ulangan Ujian Sekolah Ujian Nasional UH, UTS, UAS/UKK
Tes Observasi Penugasan Teknik tes: tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja Teknik observasi: dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran Teknik penugasan: berbentuk tugas rumah dan/atau proyek Substansi Konstruksi Bahasa
Merepresetasikan kompetensi yang dinilai Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan Menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai taraf perkembangan peserta didik
NO KOMPONEN 1 Mekanisme dan Prosedur Penilaian KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT 2 Instrumen Penilaian Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memenuhi persyaratan substansi, konstruksi, dan bahasa. Belum ada data penelaahan instrumen penilaian hasil belajar Belum teridentifikasi pemenuhan persyaratan subs tansi, konstruksi, dan bahasa pada instrumen penilaian hasil belajar Sekolah menyiapkan format penelaahan butir soal dan meminta guru melakukan telaah butir soal sebelum diujikan kepada peserta didik Catatan : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Penilaian
Perencanaan Program Pelaksanaan Rencana Kerja Pengawasan Evaluasi Kepemimpinan Sekolah Sistem Informasi Manajemen Visi Misi Tujuan Rencana Kerja
• Pedoman Sekolah • Struktur Organisasi Sekolah • Pelaksanaan Kegiatan Sekolah • Bidang Kesiswaan • Bidang Kurikulum/ Pembelajaran • Bidang Pendidik dan Tendik • Bidang Sarana dan Prasarana • Bidang Keuangan dan Pembiayaan • Budaya dan Lingkungan Sekolah • Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah Program Pengawasan Evaluasi Diri Evaluasi dan Pengembangan KTSP Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik Akreditasi Sekolah •Dibantu oleh wakil kepala sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah Mendukung administrasi dan pembelajaran yang efektif, efisien, dan akuntabel
• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja, Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan Sistem Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam Juknis tersendiri
• Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap komponen dari masing-masing aspek yang dianalisis. Analisis penyesuaian pada setiap komponen dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan atau RKAS (Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan)
No Kriteria setiap Komponen Kesesuaian dengan Kriteria* Ya Tidak Analisis Pemenuhan (Program Tindak Lanjut) Alokasi Program** 1 2 CATATAN: * “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan “Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan ** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS “2 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKJM Catatan : Lihat Lampiran 4, 6, dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan
• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1); .
• Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan Rombongan Belajar 2 Lahan 3 Bangunan Gedung 4 Kelengkapan Prasarana dan Sarana
No Komponen Kondisi Satuan Pendidikan Kesesuaian dengan SNP Ya Tidak Analisis Penyesuaian/ Pemenuhan Program 1 2 3 Ket Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana
Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang: kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan RKS.
• Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata pencapaian UN dan US, dll) • Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah, kualifikasi pendidik dan tendik) • Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana pendukung proses pembelajaran, dll) • Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll) • Program Sekolah (Ruang lingkup data: RKJM dan RKAS)
Kekuatan
:kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang positif/baik dan terkendali.
Kelemahan
: kondisi komponen sumber daya satuan pendidikan yang negatif/kurang baik dan tidak terkendali.
Kesenjangan
tindak lanjut.
: tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya, sebagai bahan dalam menetapkan rencana
Rencana tindak lanjut
: upaya yang akan dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil kesenjangan agar mencapai kondisi ideal, melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
No Komponen Kondisi Ideal Kondisi Riil Kesenjangan Rencana Tindak Lanjut
1 Peserta didik 2 Pendidik & Tendik 3 Sarana Prasarana
Semua guru telah tersertifikasi Guru yg telah tersertifikasi 80 % Terdapat 20 % guru blm tersertifikasi
•Mengikutkan sertfikasi secara
berkala sesuai kuota yang ada
•Mnegikutkan diklat, seminar dll. 4 Pembiayaan 5 Program Sekolah
Sekolah memiliki RKJM Tidak ada dokumen RKJM Belum ada Dokumen RKJM
•Menyusun RKJM sekolah
Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan, dan rencana tindak lanjut”, sebagai acuan bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja sekolah. Peluang Tantangan Kondisi yang bersifat positif dan mendukung pendidikan di sekolah Kondisi yang bersifat negatif dan kurang mendukung pendidikan di sekolah Kesenjangan Rencana tindak lanjut Kondisi nyata yang dihadapi oleh sekolah dari setiap komponen, sebagai bahan dalam menetapkan rencana tindak lanjut Upaya yang akan dilakukan oleh sekolah untuk memanfaatkan peluang dan mem perkecil hambatan/ mengatasi tantangan
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, assosiasi profesi, dunia industri/dunia kerja dan sumber daya alam.
Instrumen pengumpulan data meliputi komponen, kondisi ideal, kondisi riil (terdiri atas peluang dan tantangan), kesenjangan dan rencana tindak lanjut.
Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data yang terkumpul dari setiap komponen lingkungan satuan pendidikan dan memilih bagian terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal dengan kondisi riil yang memuat peluang dan tantangan baik berupa data kuantitatif maupun kualitatif.
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS”, Nama Satdik, Tahun pelajaran, Kabupaten/Kota dan Provinsi) 2. Kata pengantar 3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang, memuat hal-hal :
• Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP • Kondisi riil sekolah • Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
B. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
C. Tujuan dan Manfaat
• Memuat tujuan penyusunan laporan analisis konteks • Memuat manfaat yang diharapkan dengan adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan SI, kondisi riil dan rencana tindak lanjut.Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
Memuat deskripsi Analisis SKL satuan pendidikan, SKL Kelompok Mapel dan SKL Mapel. Analisis SKL Satdik mendeskripsikan Analisis SKL Kelompok Mapel, SKL Mapel.
Analisis SKL Kelompok Mapel mendeskripsikan analisis SKL Mapel dan penilaian. Analisis SKL Mapel mendeskripsikan tingkat ranah, SK, KD dan kelas/semester.
3. Analisis Standar Proses
Memuat deskripsi kondisi ideal pelaksanaan standar proses(SNP), kondisi riil pelaksanaan, dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
4. Analisis Standar Pengelolaan
Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi riil pelaksanaan standar pengelolaan dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
5.Analisis Standar Penilaian
Memuat deskripsi kondisi ideal (SNP), kondisi riil pelaksanaan standar penilaian , dan rencana tindak lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
B.Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
Memuat deskripsi: • Peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras, biaya, dan program sekolah • Kondisi ideal, kondisi riil (Kekuatan dan Kelemahan) • Kesenjangan • Rencana tindak lanjut • Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
Memuat deskripsi sekurang-kurangnya: • Komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.
• Kondisi ideal, kondisi riil (Peluang dan Tantangan) • Kesenjangan • Rencana tindak lanjut • Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
BAB III. PENUTUP
– Kesimpulan – Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Terima kasih…
TIM KTSP