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Competencias informativas para el
auto-aprendizaje: en la biblioteca escolar
Por:
Mtra. Martha D. Castro
[email protected]
Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Información
(USBI)
Universidad Veracruzana
Xalapa, Ver., septiembre 27, 2003
1
I. Introducción a la alfabetización informativa
(AI)
Conceptos relacionados:
Nuevas tecnologías
Información
Habilidades de pensamiento crítico
Solución de problemas
Aprendizaje para toda la vida
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Conocimiento
Investigación
Mtra. Martha D. Castro
I. Alfabetización informativa:
concepto
• Es la capacidad del usuario de localizar,
interpretar, analizar, sintetizar, evaluar y
comunicar efectivamente la información.
• Se requiere implementar un programa para
asegurar que los estudiantes y el personal
docente sean usuarios efectivos de la
información.
Mtra. Martha D. Castro
I. Alfabetización informativa: concepto
–Habilidad para satisfacer una necesidad de
información
–“…Una de las cinco competencias esenciales
para desarrollar adecuadamente un trabajo”.¹
¹US Department of Labor Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills
Mtra. Martha D. Castro
I. La alfabertización informativa en la
biblioteca escolar: importancia
“Reconocida como una habilidad crítica para
los estudiantes de todas las edades” ²
“Bibliotecarios y educadores, desde las
escuelas primarias hasta la universidades,
necesitan establecer programas regulares
para la alfabetización informativa”. ³
² The Institute for Information Literacy.
³ Cerise Oberman-Director del Instituto para la Alfabetización Informativa de la
ACRL.
Mtra. Martha D. Castro
I. Alfabetización informativa:
concepto
“La habilidad de accesar y usar
información necesaria para el éxito en
la escuela, en el trabajo y en la vida
personal”. 4
4American
Association of School Librarians
Mtra. Martha D. Castro
I. Introducción a la alfabetización informativa
• Importancia de la alfabetización informativa
• Evolución de los medios que transportan la información
• Crecimiento potencial de la investigación
• Sociedad de papel
o Aumento exponencial de la información
o Bibliotecas – instancias para instruir a usuarios
• Cultura informativa en países desarrollados
Mtra. Martha D. Castro
I. Introducción a la alfabetización informativa
El poder de la información
– Recurso esencial para el desarrollo y la toma
de decisiones
– Uso en la educación – práctica cotidiana
– Sociedad de la información
Mtra. Martha D. Castro
I. Introducción a la alfabetización informativa
• Sociedad de la información
• Mayor cantidad de información y conocimiento
• Información distribuida de manera veloz
• Cambia la forma de aprender y enseñar
• Cambian los recursos
• Universidades y bibliotecas enfrentan
nuevo reto
o Falta de cultura informativa
Mtra. Martha D. Castro
II. Las normas de alfabetización informativa
b) Los 6grandes de Mike Eisenberg y Bob Berkowitz
• Enfoque mas ampliamente conocido y usado en el
mundo para enseñar habilidades en el manejo de la
información.
• Modelo de solución de problemas de información
• Usado en miles de escuelas (todos los niveles)
• Se utiliza cuando una persona tiene una necesidad de
información que resolver.
• Integra habilidades de búsqueda y uso de la
información, junto con la tecnología, en un proceso
sistemático de encontrar, usar, aplicar y evaluar la
información para resolver una necesidad o tarea
específica.
Mtra. Martha D. Castro
II. Las normas de alfabetización informativa en
la biblioteca escolar
b)Los Seis Grandes
1. Definición del trabajo o problema de información
1.1 Define el problema
1.2 Identifique la información necesaria
2. Estrategias para buscar la información
2.1 Piense en todas las fuentes de información diferentes
2.2 Evalúe las fuentes de información para determinar
prioridades (seleccione las mejores fuentes)
3. Localización y acceso
3.1 Localice las fuentes de información
3.2 Encuentre información en las fuentes localizadas
Traducidos por: Marilu Salvador, Washington DC
Mtra. Martha D. Castro
II. Las normas de alfabetización informativa en
la biblioteca escolar
b)Los Seis Grandes
4. Uso de la información
4.1 Lea, escuche, mire, toque
4.2 Extraiga la información pertinente
5. Síntesis
5.1 Organice la información de las fuentes diversas
5.2 Presente la información
6. Evaluación
6.1 Juzgue los resultados (eficacia)
6.2 Juzgue el proceso (eficiencia)
Traducidos por: Marilu Salvador, Washington DC
Mtra. Martha D. Castro
II. Las normas de alfabetización informativa en
la biblioteca escolar
c)Las 9 normas de la AASL
Alfabetización de la información
Norma 1: El estudiante alfabetizado en la información
accede a la información de manera eficiente y efectiva.
Norma 2: El estudiante alfabetizado en la información evalúa
la información de manera crítica y competente.
Norma 3: El estudiante alfabetizado en la información usa la
información de manera precisa y creativa
Mtra. Martha D. Castro
II. Las normas de alfabetización informativa en
la biblioteca escolar
c)Las 9 normas de la AASL
Aprendizaje independiente
Norma 4: El estudiante autónomo está alfabetizado en la
información y busca la información relacionada con sus
intereses personales.
Norma 5: El estudiante autónomo está alfabetizado en la
información y aprecia la literatura y otras expresiones
creativas de la información.
Norma 6: El estudiante independiente está alfabetizado en la
información y lucha por la excelencia en la búsqueda de
información y en la generación de conocimiento.
Mtra. Martha D. Castro
II. Las normas de alfabetización informativa en
la biblioteca escolar
c)Las 9 normas de la AASL
Responsabilidad Social
Norma 7: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y
a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado en la información y
reconoce la importancia de la información en una sociedad
democrática.
Norma 8: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y
a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado en la información y
practica una conducta ética con respecto a la información y a la
tecnología de la información.
Norma 9: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y
a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado y participa
efectivamente en grupos para persuadir y generar información.
Mtra. Martha D. Castro
III. Alfabetización informativa en la biblioteca
escolar
c) Manifiesto de la UNESCO para bibliotecas escolares
Herramienta de apoyo para el desarrollo
Definición biblioteca
“...Proporciona información e ideas
fundamentales para el éxito en la sociedad...”
Misión de la biblioteca escolar
Desarrollo de pensamiento crítico
Financiación, legislación y redes
Funciones
Personal
Funcionamiento y gestión
Mtra. Martha D. Castro
III. La alfabetización informativa y la educación
escolar
a) Rol profesor-bibliotecario
Colaborar para:
•
•
•
•
o
o
o
Analizar las necesidades de información
Localizar y usar recursos informativos
Entender y comunicar la información
Conocer investigaciones al día sobre enseñanza
aprendizaje y aplica dicha enseñanza
Actualizar sus conocimientos y trabaja con
administradores, profesores y otros miembros
Reunirse con el personal académicos para identificar
necesidades de información, contenido curricular...
Mtra. Martha D. Castro
III. La alfabetización informativa y la educación
escolar
Cont... a) Rol profesor-bibliotecario
Es un líder en desarrollo de políticas, prácticas y currícula
Trabaja muy de cerca en forma individual con profesores
Comparte su liderazgo y experiencia para la evaluación y
adquisición de recursos de información
Apoya en la creación de conciencia sobre el rol de la
información en el ámbito académico
Modela la forma de localizar, acceder y evaluar la
información
Es un conocedor del manejo de los recursos electrónicos
•
•
•
•
•
•
Mtra. Martha D. Castro
III. La alfabetización informativa y la educación
escolar
b) Programa de Alfabetización Informativa: principios
generales
•
•
•
•
•
Es esencial para el aprendizaje y la enseñanza y debe de ser
integrado completamente a la currícula.
Las normas de alfabetización informativa para el aprendizaje de
los estudiantes están integradas al contenido y objetivos de la
currícula escolar.
Modela y promueve la planeación colaborativa y el desarrollo
curricular.
Modela y promueve una enseñanza creativa, efectiva y
colaborativa.
Es fundamental el acceso a un rango completo de recursos y
servicios de información a través del programa de la biblioteca.
Mtra. Martha D. Castro
III. La alfabetización informativa y la educación
escolar
b) Programa de Alfabetización Informativa: principios
generales
•
•
•
•
•
Motiva y compromete a los estudiantes para que lean, vean y
escuchen, comprendiendo y gozando la información.
Apoya el aprendizaje de todos los estudiantes y otros miembros
de la comunidad quienes tienen habilidades de aprendizaje
diversas, estilos y necesidades.
Promueve el cuestionamiento individual y colaborativo.
Integra el uso de la tecnología para la el aprendizaje y la
enseñanza y el aprendizaje.
Es un lazo esencial para ampliar la comunidad de aprendizaje.
Mtra. Martha D. Castro
III. La alfabetización informativa y la educación
escolar
b) Programa de Alfabetización Informativa: principios de
administración
•
•
•
•
•
Apoya la misión, metas, objetivos y mejora continua de la
escuela.
Tiene un mínimo de una persona de tiempo completo, con
estudios profesionales en bibliotecología, apoyada por personal
calificado.
Requiere personal profesional y de apoyo, dependiendo del
programa de instrucción escolar, de los servicios, las facilidades,
el tamaño y el número de alumnos y maestros.
Requiere apoyo continuo de administración.
Requiere un trabajo comprensivo y colaborativo de una
planeación estratégica.
Mtra. Martha D. Castro
III. La alfabetización informativa y la educación
escolar
b) Programa de Alfabetización Informativa: principios de
administración
•
•
•
•
•
Evaluación de mejora continua
Suficiente apoyo económico es fundamental
Desarrollo continuo del personal –tanto para que mantenga
actualizado el conocimiento y las habilidades profesionales
como para proporcionar instrucción en alfabetización
informativa para profesores, administradores y otros miembros
de la comunidad de aprendizaje.
Comunicación clara de la misión, metas, funciones e impacto
del programa mismo.
Administración efectiva de recursos humanos, financieros y
físicos son fundamentales.
Mtra. Martha D. Castro
IV. Reto de las autoridades educativas ante el
desarrollo de las competencias informativas
para el auto-aprendizaje
1.
2.
3.
Desarrollar un programa de alfabetización informativa
que apoye la misión, metas, objetivos y mejora
continua de la institución.
Contar con personal de tiempo completo, con
estudios profesionales en bibliotecología y personal
calificado que administre el programa.
Brindar apoyo contínuo al programa de alfabetización
informativa.
Mtra. Martha D. Castro
IV. Reto de las autoridades educativas ante el
desarrollo de las competencias informativas
para el auto-aprendizaje
7.
Desarrollar continuamente los conocimientos y las
habilidades profesionales del personal
1.
2.
8.
9.
Docentes
Personal administrativo y otros miembros de la comunidad de
aprendizaje.
Tener una comunicación clara de la misión, metas,
funciones e impacto del programa mismo.
Tener una administración efectiva de recursos
humanos, financieros y físicos.
Mtra. Martha D. Castro
IV. Reto de las autoridades educativas ante el
desarrollo de las competencias informativas
para el auto-aprendizaje
10. Crear el perfil de profesionales que demanda la
sociedad: personas con habilidades críticas de
pensamiento, lectura, escritura y comunicación oral.
Esto requiere:
1.
2.
3.
4.
Enfatizar la alfabetización informativa como un proceso
activo de aprendizaje.
Inspirar el deseo intelectual de los alumnos
Promover la importancia de la educación continua para toda la
vida
Acreditar ante cuerpos legislativos y asociaciones
especializadas, que los estudiantes se están graduando con
conocimientos, habilidades y aptitudes valorados por su lugar
de trabajo, su escuela y la sociedad en general.
Mtra. Martha D. Castro
Alfabetización informativa:
implicaciones
Cambio en el modelo educativo
Educador
Maestro
•Se basa en el libro
de texto
•Alumno
•Aprendiz
pasivo
•Recibe el
conocimiento
Mtra. Martha D. Castro
•Se basa en una
diversidad de
fuentes
•Alumno
•Aprendiz activo
•Crea su propio
conocimiento
Educador
Guía
V. Reto para el modelo educativo ante el
desarrollo de las competencias informativas
para el auto-aprendizaje
1.
2.
3.
Cambiar la estructura tradicional del sistema
educativo
Ubicar a la biblioteca como un elemento clave en la
formación académica
Lograr un trabajo colaborativo entre docentes y
bibliotecarios.
1.
2.
4.
Escasez de profesionales
Sin habilidades para docencia y/o disciplinas específicas
Implementar el uso de la tecnología en la relación
alumno-docente
Mtra. Martha D. Castro
V. Reto para el modelo educativo ante el
desarrollo de las competencias informativas
para el auto-aprendizaje
5. Crear un modelo en donde, en lo posible, los
cursos estén interrelacionados⁵
1. Metolodgía de la investigación
2. Alfabetización informativa
6. Integrar a la currícula las competencias en el uso
de la información.
a. Como un curso/taller obligatorio con créditos en primer semestre
b. Como un curso obligatorio en los últimes semestres de la carrera
⁵Rockman, Ilene. “Strenghening Connections Between Information Literacy, General Education, and Assessment Efforts”.
Mtra. Martha D. Castro
VI. Reto para el docentes ante el desarrollo de
las competencias informativas para el autoaprendizaje
Colaborar con el bibliotecario para:
1. Analizar las necesidades de información de sus educandos,
identificadas a través de la currícula
2. Localizar y usar recursos informativos disponibles
3. Conocer investigaciones al día sobre enseñanza aprendizaje
y aplicarlas a la enseñanza
4. Actualizar sus conocimientos y trabajar con administradores,
y otros profesores o miembros de la comunidad
5. Reunirse con el personal académicos para identificar
necesidades de información, contenido curricular...
Mtra. Martha D. Castro
VI. Reto para el docentes ante el desarrollo de
las competencias informativas para el autoaprendizaje
6. Adquirir las competencias informativas
7. Estar alfabetizado en el uso de la tecnología
Mtra. Martha D. Castro
VII. Reto para el bibliotecarios ante el desarrollo
de las competencias informativas para el autoaprendizaje
Rol profesor-bibliotecario escoalar
• Ser un líder en desarrollo de políticas, prácticas y currícula
• Trabajar muy de cerca en forma individual con profesores
• Compartir su liderazgo y experiencia para la evaluación y
adquisición de recursos de información
• Apoyar en la creación de conciencia sobre el rol de la
información en el ámbito académico
• Modelar la forma de localizar, acceder y evaluar la
información
• Ser un conocedor del manejo de los recursos electrónicos
Mtra. Martha D. Castro
VII. Reto para el alumno ante el desarrollo de las
competencias informativas para el autoaprendizaje
1. Falta de un modelaje por parte de sus
docentes
2. Incursionar en el manejo de la tecnología de la
información
3. Necesidad de irrumpir en el manejo de
recursos electrónicos de información sin
antecedentes o experiencia previa
Mtra. Martha D. Castro
6. CONCLUSIÓN:
Implicaciones de la AL ⁶
1.
Permite que el individuo aproveche las oportunidades
inherentes a la sociedad global de información.
2.
Debe de ser parte de la experiencia educativa de
cada estudiante.
3.
Los programas de AL deben de estar inmersos en los
programas educativos, en todos sus niveles de
enseñanza. No deben de trabajarse aislados.
⁶ Association of Supervision and Curriculum Development
(ASCD)
Mtra. Martha D. Castro
6. CONCLUSIÓN:
Retos de la AL
•
Reto para la educación en México
•
•
•
•
Sociedad aún inmensa en papel
Necesidad de cambio en el modelo de
enseñanza-aprendizaje
Planeación colaborativa de la currícula
Replantear contenidos e incorporar
habilidades informativas
Mtra. Martha D. Castro