Transcript Modelo educativo del INEA

Educación de calidad para todos
La educación nos mueve
MODELO EDUCATIVO
DEL INEA
- Educación para la Vida y el Trabajo -
Reunión de Formación de Formadores
Agosto de 2013
CARACTERÍSTICA DEL INEA
• Evolución e innovación de modelos educativos
• Centrados en las personas jóvenes y adultas en
situación de rezago educativo
• Flexibles
• Con posibilidades de acreditación de
aprendizajes
Modelo
Educación
para la Vida
y el Trabajo
INICIADO EN 1996
GENERALIZADO DESDE 2005
EN DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN CONTINUA
CONSIDERA LAS CARACTERÍSTICAS DEL JOVEN Y ADULTO
• Saben
• Tienen saberes útiles que les permiten resolver su vida
• Diferentes formas de aprender, construir y reconstruir
conceptos, conocimientos y valores
• Plantean otras prioridades, antes que la educación
• Con necesidades e intereses de aprendizaje no
necesariamente coincidentes con los escolares
• Con experiencias escolares previas no necesariamente
afortunadas
MODELO CENTRADO EN
• El desarrollo de las personas
• que viven en sociedad
• con necesidades, vocaciones
y contextos particulares
UNA PRIMARIA Y SECUNDARIA
DIFERENTE con: coherencia,
continuidad y
visión ampliada
• Alfabetización incluida en la primaria
• Alfabetización como un inicio
• Alfabetización como un continuo, con
práctica y desarrollo permanente
DEFINICIÓN DE ALFABETIZACIÓN
UNESCO 2005 y 2008 (mitad del Decenio) considera la de
la reunión de expertos de 2003 (Inicio del Decenio):
• “La alfabetización es la habilidad para
identificar, comprender, interpretar, crear,
comunicarse y calcular, usando materiales
impresos y escritos asociados con diversos
contextos”
CONCEPTO OPERATIVO DE ALFABETIZACIÓN
INEA:
“No basta que las personas aprendan a
escribir su nombre y firmar,
sino que ejerzan con plenitud el derecho a
entender lo que firman y a decidir si
quieren hacerlo”
CONSIDERA CONCEPCIONES EDUCATIVAS IMPORTANTES
• Fines fundamentales de la educación nacional
• Pilares de la educación de Delors
– Aprender a aprender
– Aprender a ser
– Aprender a hacer
– Aprender a convivir
• Desarrollo de competencias clave
• Desarrollo de habilidades básicas para el aprendizaje
• Aprendizaje a lo largo de la vida
• Importancia del aprendizaje, sobre la enseñanza
• Irrupción de la tecnología en la vida cotidiana
• Presencia de otras transformaciones sociales
TRANSVERSALIDAD DE CIERTAS INTENCIONES Y DESARROLLOS
Necesidades básicas de aprendizaje
1. Herramientas esenciales para el
aprendizaje:
Lectura y escritura
Cálculo
Expresión oral
Comprensión del entorno
2. Contenidos básicos que permitan:
Desarrollar capacidades
Vivir y trabajar con dignidad
Tomar decisiones fundamentadas
Continuar aprendiendo
Competencias Generales:
Comunicación
Solución de problemas
Razonamiento
Participación
Intenciones Educativas:
Género
Derechos humanos
Actitudes y valores
Desarrollo humano
Identidad y diversidad
Interculturalidad
Visión de futuro
PROPÓSITOS DEL MEVyT
Que las personas jóvenes y adultas:
Tengan acceso a una educación significativa que responda a sus
necesidades e intereses.
Integren las competencias básicas (conocimientos, habilidades y
actitudes) para mejorar su desenvolvimiento y desempeño en los
diferentes ámbitos de su vida.
Fortalezcan actitudes y valores para mejorar su desarrollo personal,
familiar y social.
Cuenten con elementos para continuar aprendiendo a lo largo de
toda su vida.
CARACTERÍSTICAS DEL MEVyT
1. MODULAR
 Integra desde la alfabetización hasta la
secundaria
 Estructura modular temática sin secuencia
formal
 Aborda temas significativos y relevantes, aún
las matemáticas
 Incluye temas “duros“ de vida
 Incorpora al adulto a partir de temas de su
interés
2. OFERTA RELACIONADA CON DIVERSOS TEMAS o EJES
Módulos básicos
Módulos diversificados
 Familia
 Lengua y
comunicación
 Matemáticas
 Ciencias
 Salud y
ambiente
 Trabajo
 Ciudadanía y
derechos
 Alfabetización
tecnológica
3. DIVERSIVIDAD DE SECTORES
 Jóvenes
 Madres y padres de familia
 Trabajadores (as)
 Adultos
 Poblaciones indígenas
 Ciegos y débiles visuales
 Niños 10-14 (Primaria)
4. CON MATERIALES FUNCIONALES:
• centrados en el educando y su
aprendizaje
• que incluyen otros materiales
representativos de los diferentes
medios o portadores de información
escrita
• con lenguaje sencillo y con atractivo
gráfico que complementa el aprendizaje
ASESOR EDUCATIVO ES EL OTRO
MEDIADOR FUNDAMENTAL
5. CON METODOLOGÍA QUE
• PARTE DE LOS SABERES DE LAS PERSONAS
• PARA CONSTRUIR Y RECONSTRUIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES
• PARA “EMPODERAR”
Recuperación y
reconocimiento de
creencias y
saberes previos
Síntesis,
Reconceptualización y
aplicación de lo
aprendido
Búsqueda y
análisis de nueva
información
Comparación,
reflexión,
confrontación y
cambio
6. ESTRUCTURADO EN NIVELES
Inicial (Alfabetización funcional)
PRIMARIA
Intermedio (Completa la primaria)
Avanzado
SECUNDARIA
NIVEL INICIAL PARA POBLACIÓN HISPANOHABLANTE
APLICACIÓN
FUNCIONAL
Para empezar
ETAPA
METODOLÓGICA
La palabra
Otros
métodos
Alfabetizado
1
Matemáticas
para empezar
2+
Conclusión
de Nivel
Inicial
Alfabetizado
eficiente
NIVEL INICIAL DE LA VERTIENTE ÍNDIGENA
MIBES 2
Hablemos
español
MIBES 4
Empiezo a
leer y escribir
el español
3
ALFABETIZADO
2+
Conclusión
de Nivel
Inicial
CONTINUIDAD EDUCATIVA HASTA EL IMPACTO CENSAL
Para empezar
PLANTEAMIENTO
METODOLÓGICO
INICIAL
1
2+
módulos
DIVERSIFICADOS
Matemáticas
para empezar
7+
La palabra
Alfabetizado
CAPACITACIÓN
PARA EL TRABAJO
Conclusión
de Nivel
Inicial
7 módulos básicos
del nivel
intermedio
12
Conclusión de
Primaria
VERTIENTE ÍNDIGENA CON CONTINUIDAD DUAL
MIBES 2
7
Hablemos
español
7 Módulos BÁSICOS
del nivel intermedio
MIBES 4
Empiezo a
leer y escribir
el español
12
ALFABETIZADO
3
Conclusión
de Primaria
Conclusión de
Nivel Inicial
2+
CAPACITACIÓN
PRODUCTIVA
FORTALEZA DE ESTRUCTURA MODULAR
• Diseño de rutas y metas educativas propias
• Modificación y actualización de módulos y
modelo
• Inclusión de temas
emergentes de
relevancia
MUCHAS
GRACIAS
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