Transcript Métodos, metodologías en alfabetización y la Educación para

Métodos, metodologías en
alfabetización y la Educación para
la Vida y el Trabajo
Patricia Ramos Mendez
CONEVyT - INEA
junio, 2006
Método
• “….literalmente <<camino que se recorre>>.
Por consiguiente, actuar con m, se opone a
todo hacer casual y desordenado”.
• “……… m. es ordenar los acontecimientos
para alcanzar un objetivo”.
Metodología
• “………., la m. es la *teoría del *método, ..,
el estudio de las razones que nos permiten
comprender por qué un método es lo que es
y no otra cosa”.
• “La m. estudia, pues, la *definición,
construcción y *validación de los métodos”.
Metodología
• “…… la *psicología de la educación, la m. didáctica ha
superado la concepción tradicional de los métodos
estandarizados.
•
Al analizar los hechos esenciales del proceso de
*aprendizaje se pone de manifiesto un variado número
de procedimientos, criterios, recursos, técnicas y
normas prácticas que el profesor puede utilizar en
cada caso. En este sentido, el papel de la m. ha dado
un giro.
• Hoy no se dice que los métodos A, B o C son los
métodos educativos. Se sabe que los *profesores, los
*alumnos, los *contenidos y los *objetivos no son los
mismos invariablemente.
Metodología
• “….. por eso, la m., más que exponer y
sistematizar métodos, se esfuerza en
proporcionar al profesor los criterios
que le permiten justificar y construir el
método que bajo razones pedagógicas
responde
a
las
expectativas
educativas de cada situación didáctica
que se le plantea”.
Metodología
“Los acontecimientos que suscitaron este
giro de la m. son, fundamentalmente:
• La implantación progresiva de la idea de
democratización cuantitativa y
cualitativamente considerada.
• El incremento desproporcionado de las
responsabilidades del profesor frente a
sus *competencias.
Metodología
• Las investigaciones …, que ponen de manifiesto
la condición del educando como agente es decir,
sujeto activo responsable también de los efectos
educativos que en sí mismo se producen.
• El reconocimiento de que las estructuras
mentales son susceptibles de desarrollo y
variación, lo cual obliga a presentar las materias
de enseñanza de acuerdo con reglas específicas.
(V. investigación; método; didáctica.)”
Los métodos
William Gray (1) agrupó a los métodos en dos grupos
•los antiguos y especializados
•los métodos modernos.
(1)
Gray, L´enseignement de la lecture et de 1´escriture, UNESCO 1962
Los antiguos
Agrupados en dos clases:
• Los que enfatizan los componentes de
las palabras y sus sonidos. Los métodos
sintéticos :
•
•
•
El método alfabético (o del deletreo)
El método fonético.
El método silábico.
Sintéticos
Alfabético
Aa
Gg
Ll
Qq
Vv
Bb
Hh
Mm
Rr
Ww
Cc
Ii
Nn
Ss
Xx
Dd
Jj
Oo
Tt
Yy
Silábico
Ee
Kk
Pp
Uu
Zz
Onomatopéyico
i i
i
Característica: inician con unidades mínimas
Los antiguos
Los que usan unidades significativas del
lenguaje.
Los métodos analíticos :
• El método de palabras
• El método de frases
• El método de oraciones
• El método de historias, cuentos. (Permite
recorrer eventos que tienen comienzo,
desarrollo y final).
Analíticos
Del cuento, el párrafo o
narración corta.
Las vacunas apoyan la salud de todos y mucho más la de los
niños. Previenen que nos den enfermedades graves en nuestro
cuerpo que pueden causarnos la muerte..
De la palabra
vacuna
De la oración
Las vacunas apoyan la salud
Los modernos
Las tendencias actuales en dos grandes
categorías:
•Los eclécticos abarca la síntesis y el
análisis,
•Los centrados en el alumno analíticosintético.
Los métodos
Actualmente existen infinidad de métodos
para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Sin excepción, son de una u otra forma:
analíticos, sintéticos o, uniendo los dos,
los llamados analíticos-sintéticos.
Métodos
Sintéticos
Analíticos
Analítico-sintéticos
Analítico-Sintéticos
 Utilizan unidades significativas del lenguaje.
 Logran resultados positivos inmediatos y creatividad en
los participantes.
 Provoca la participación, plática, diálogo.
 Requiere de recursos educativos sencillos.
o Psicosocial (Palabra generadora)
o De la discusión
Métodos Modernos.
Método Psicosocial:
Por el educador brasileño Paulo Freire.
Se sitúa a la alfabetización en el marco de una dinámica educativa
propia de los adultos.
-Es dialógica
-Es problematizadora
•
La alfabetización es un proceso cultural de masas, en cuanto
permite un crecimiento de la identidad social y tiene una
significación conscientizadora.
Los métodos y las metodologías
Dice Freire a este respecto y retomando a
Dewey: “La originalidad no está en lo
fantástico, sino en el nuevo uso de cosas
conocidas”. . . . .
• De ahí que no exista método ni
metodología únicos en los procesos
educativos.
Metodología :
• Investigación de las características de la
población objetivo.
• Políticas, recursos y propósitos.
• Formación de cuadros.
• Uso de los medios de comunicación y la
tecnología.
• Construcción de
recursos acordes a las
necesidades que apoyen a los responsables
de los procesos.
Metodologías
• Basada en la diversidad.
• Lenguajes significativos y continuidad
educativa.
• Educación para la vida y el trabajo.
Métodos y metodologías en México
• La Palabra Generadora
o Directa grupal
o Apoyo de TV y de radio
o Individual
• Método Global de Análisis Estructural (MEGAE).
o Rural
o Urbano
• Nuevo Enfoque de Educación Básica para Adultos
(NEEBA).
• La Palabra Generadora integrada a..
Educación para la vida y el trabajo
La definición depende de..
Tendencias y manifiestos internacionales
Contextos sociales y económicos
o Reconocimiento como política
educativa de Estado
o Disciplinas y Propósitos
Avances tecnológicos
Principios
•
•
•
•
•
Proceso mas que un fin.
Respeto a la diversidad.
Aprendizaje significativo y participativo.
Desarrollo del lenguaje por su naturaleza.
Útil para la continuidad de otros procesos
educativos y de formación .
Concepto Alfabetización
Aprender a leer y escribir como proceso
educativo que se integra a nuestra vida
para:
•Comunicarnos oralmente y por escrito
efectivamente.
•Entender el mundo en que vivimos.
Concepto Alfabetización
• Participar mejor como individuo e integrante
de una familia y una sociedad.
• Apoyar nuevos procesos de conocimiento,
entre ellos la tecnología.
Fuentes:
•
Bibliografía.
•
Rodríguez Fuenzalida METODOLOGIAS DE ALFABETIZACIÓN
EN AMERICA LATINA Eugenio *
CREFAL-UNESCO (OREALC).
•
Bruner, J. S.: Toward a Theory of instruction. Cambridge
Harvard University Press, 1966. Gagné, R.M.: Principios
básicos del aprendizaje para la instrucción, Diana,
México, 1975. Piaget, J.: Psicología y Pedagogía. Ariel,
Barcelona, 1980. Titote, R.: Metodología didáctica,
Rialp, Madrid, 1970.
Patricia Ramos Mendez
[email protected]
Tel: 011 52 55-5241-2811
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