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Regards sur l’éducation 2015
France
Eric Charbonnier
Date de publication:
24 novembre 2015
1
%
100
0
Israël
France
Belgique
Royaume-Uni
Nouvelle-Zélande
Islande
Espagne
Norvège
Italie
Suède
Allemagne
Danemark
Corée
Estonie
Slovénie
Pays-Bas
Lettonie
Japon
Moyenne UE21
Portugal
Hongrie
Féd. de Russie
Moyenne OCDE
Luxembourg
Finlande
République slovaque
Autriche
République tchèque
Pologne
Irlande
Chili
États-Unis
Mexique
Australie
Indonésie
Colombie
Brésil
Turquie
Suisse
Arabie Saoudite
La France accueille un grand nombre de jeunes enfants à
l’école maternelle (2013)
Graphique C2.1
Taux de scolarisation à l’âge de 3 ans dans les programmes d’éducation des jeunes enfants
Programmes de développement éducatif de la petite enfance (CITE 01)
Enseignement préprimaire (CITE 02)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
En France, les élèves passent plus de temps à étudier les
fondamentaux dans le primaire que la plupart de leurs voisins(2015)
Graphique D1.2a
Temps d'instruction par matière dans l'enseignement primaire (2015) : La lecture, l’expression écrite et la littérature représentent
37 % du temps d’instruction obligatoire en France (la moyenne OCDE est de 22%)
Première langue étrangère et autres langues étrangères
Sciences naturelles
Mathématiques
Lecture, expression écrite et littérature
%
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Pologne
Irlande
Islande
Chili
Corée
Estonie
Danemark
Israël
Australie
Slovénie
Letonie
Fédé. de Russie
Finlande
Japon
Espagne
Moyenne OCDE
Grèce
Norvège
Allemagne
Luxembourg
Portugal
Rép. slovaque
Rép. tchèque
Autriche
Turquie
Hongrie
Canada
Mexique
France
0
En France, le temps d’enseignement des enseignants devant les élèves
est 30 % supérieur dans le primaire par rapport au collège (2013)
Tableau D4.1
En France, les enseignants du primaire sont 924 heures devant les élèves par an, soit 152 heures de plus que la
moyenne de l’OCDE, qui s’établit à 772 heures et 276 heures de plus par rapport aux enseignants certifiés qui
exercent dans le secondaire
Heures par an
1er cycle du secondaire
Enseignement primaire
1 200
1 100
1 000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
Chili
Colombie
Pays-Bas
France
Nouvelle-Zélande
Irlande
Espagne
Australie
Écosse
Israël
Rép. slovaque
Rép. tchèque
Lettonie
Luxembourg
Mexique
Allemagne
Canada
Autriche
Moyenne OCDE
Moyenne EU 21
Italie
Belgique (Fl.)
Portugal
Norvège
Japon
Angleterre
Belgique (Fr.)
Turquie
Finlande
Corée
Danemark
Pologne
Slovénie
Islande
Estonie
Hongrie
Grèce
Féd. de Russie
0
Les enseignants du primaire sont en moyenne plus jeunes en France
que dans de nombreux pays européens et de l’OCDE (2013)
Tableau D5.1
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 41 % des enseignants de l’enseignement primaire ont moins de 40 ans (
contre 44 % en France).
%
< 30 ans (Primaire)
30-39 ans (Primaire)
<40 ans (Lycée ou équivalent)
70
60
50
40
30
20
0
Royaume-Uni
Turquie
Irlande
Corée
Luxembourg
Chine
Belgique
Brésil
Chili
Israël
Canada
États-Unis
France
Indonésie
Pays-Bas
Espagne
Suisse
Moyenne OCDE
Norvège
Rép. Slovaqie
Japon
Finlande
Slovénie
Pologne
Nouvelle-Zélande
Islande
Portugal
Autriche
Suède
Rép.tchèque
Hongrie
Lettonie
Allemagne
Estonie
Colombie
Grèce
Italie
10
Nombre annuel d'heures d’enseignement et nombre de
jours de cours par an dans le primaire (2015)
Indicateur D1
En France, le nombre moyen de jours d’école par an dans l’enseignement primaire est le plus bas de tous pays
de l’OCDE. Et ceci même après l’instauration des nouveaux rythmes scolaires dans tous les établissements du
primaire en 2014.
Nombre annuel d'heures d’enseignement par an
1 100
1 050
Chili
Australie
Colombie
1 000
Luxembourg
900
850
800
France (2012)
600
Mexique
Italie
France (2015)
Belgique
Portugal
Espagne
Grèce
Suède
Islande
650
Canada
Irlande
750
700
Israël
États-Unis
950
Autriche
Estonie
Turquie
Rép. Slovaque
Pologne
Hongrie
Suisse
Norvège
Japon
Allemagne
Rép. tchèque
Slovénie
Corée
Finlande
Nombre de jours de cours par an
La France présente un déséquilibre dans la répartition de ses
dépenses d’éducation entre le primaire et le secondaire (2012)
Tableau B1.1a
Les dépenses par élève dans le deuxième cycle du secondaire (lycée et équivalent) (13 070 USD contre en
moyenne 9 876 USD) sont ainsi 32 % plus élevées que la moyenne de l’OCDE, tandis que celles du primaire
sont 15 % inférieures à la moyenne de l’OCDE (7 013 USD contre en moyenne 8 247 USD)
France
Dépenses par élève (en
équivalents Euros)
Moyenne OCDE
+2%
14 000
+ 32 %
12 000
10 000
+2%
+0%
-13 %
-15 %
8 000
6 000
4 000
2 000
0
Pré-primaire
Enseignement
primaire
Collège ou
équivalent
Lycée ou
équivalent
Enseignement
De
supérieur
l'enseignement
primaire au
supérieur
10 000
8 000
Luxembourg
Suisse
Norvège
États-Unis
Danemark
Suède
Royaume-Uni
Islande
Belgique
Autriche
Slovénie
Irlande
Japon
Finlande
Pays-Bas
Italie
Allemagne
Australie
Corée
Espagne
Nouvelle-Zélande
France
Israël
Pologne
Portugal
Estonie
Rép. slovaque
Rép. tchèque
Chili
Hongrie
Lettonie
Brésil
Colombia
Mexique
Turquie
Afrique du Sud
Indonésie
Les dépenses par élève dans l’enseignement primaire (2012)
Tableau B1.1a
Dépenses par élève (en équivalents
USD convertis sur la base des
PPAs)
22 000
20 000
18 000
16 000
14 000
12 000
Moyenne
OCDE
6 000
4 000
2 000
0
En France, dans le primaire et le secondaire, les salaires effectifs des
enseignants sont inférieurs à la moyenne de pays de l’OCDE
Indicateur D3
Les enseignants du primaire et du secondaire ont des salaires statutaires inférieurs à la moyenne de pays de
l’OCDE. Après inclusion des primes et autres allocations versées aux enseignants, l’écart se creuse entre les
enseignants du primaire et ceux du secondaire
Salaire effectif moyen par enseignant
(en équivalents Euros convertis sur la
base des PPAs)
45 000
France
Moyenne OCDE
-2%
-2%
40 000
-12 %
-4 %
35 000
30 000
Pré-primaire
Enseignement
primaire
Collège ou
équivalent
Lycée ou équivalent
Pourcentage d’enseignants déclarant avoir d’importants besoins de formation
continue pour améliorer leurs compétences en TIC à l'appui de l'enseignement
Tableau D8.4
En France, 25 % des enseignants au collège ont déclaré avoir d’importants besoins de formation continue pour
améliorer leurs compétences en TIC à l'appui de l'enseignement (contre 18% en moyenne). (TALIS 2013).
%
40
35
30
25
20
15
10
0
Malaisie
Italie
Géorgie
Islande
Brésil
Japon
Suède
France
Corée
Israël
Estonie
Mexique
Bulgarie
Croatie
Serbie
Lettonie
Danemark
Rép. Slovaque
Roumanie
Moyenne OCDE
Norvège
Finlande
Féd. de Russie
Nouvelle Zélande
Pays-Bas
Rép. tchèque
Espagne
Australie
Chili
Singapour
Pologne
Belgique…
Portugal
États-Unis
Angleterre
5
Différence moyenne de score en compréhension de l'écrit entre les
épreuves papier-crayon et les épreuves informatisées (PISA 2012)
Graphique D8.3
En France, les garçons âgés de 15 ans ont obtenu en compréhension de l’écrit 16 points de plus (contre 4 en m
oyenne OCDE) aux épreuves informatisées qu’aux épreuves papier-crayon lors de l’enquête PISA.
Garçons
Filles
Singapour
Italie
Corée
Brésil
Suède
Rep. slovaque
Chili
France
Canada
États-Unis
Macao-Chine
Japon
Australie
Estonie
Portugal
Hong Kong (Chine)
Taipei chinois
Moyenne OCDE
Danemark
Féd. de russie
Colombia
Irlande
Slovénie
Belgique
Norvège
Autriche
Allemagne
Israël
Espagne
Shanghai (Chine)
Émirats arabes unis
Hongrie
Pologne
Différence moyenne
de score
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
-5
- 10
- 15
- 20
- 25
- 30
- 35
NOTE : Les valeurs négatives indiquent que les élèves de 15 ans ont obtenu de
meilleurs résultats aux épreuves informatisées de compréhension de l'écrit.
Chine
Indonésie
Mexique
Turquie
Costa Rica
Brésil
Portugal
Arabie Saoudite
Espagne
Colombie
Islande
Italie
Afrique du Sud
Chili
Nouvelle-Zélande
Norvège
Grèce
Suède
Danemark
Belgique
Moyenne OCDE
Pays-Bas
France
Lettonie
Royaume-Uni
Australie
Luxembourg
Hongrie
Allemagne
Lithuanie
Estonie
États-Unis
Autriche
Irlande
Finlande
Israël
Suisse
Rep. slovaque
Canada
Slovénie
Pologne
Rép. tchèque
Féd. de Russie
Corée
Japon
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, un jeune adulte sur cinq environ
(17 %) n’est pas diplômé du deuxième cycle du secondaire (2014).
Graphique A1.1
Le pourcentage d’adultes âgés de 25 à 34 ans non diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire
est de 15% en France
%
70
60
50
40
30
20
10
0
%
40
%
Grèce
Espagne
Irlande
Slovénie
Rép. tchèque
Italie
Belgique
Lettonie
France
Pologne
Hongrie
Moyenne OCDE
Suède
Autriche
Allemagne
Finlande
Portugal
Suisse
Féd. de Russie
Estonie
Danemark
Canada
Luxembourg
Royaume-Uni
Pays-Bas
États-Unis
Australie
Norvège
Turquie
Costa Rica
Israël
Chili
Nouvelle-Zélande
Colombie
Islande
Brésil
Corée
Mexique
L’insertion des jeunes (25-34 ans) les moins qualifiés est
difficile en France (2014)
Tableau A5.4a
Taux de chômage, selon le niveau de formation (2014)
Inférieur au deuxième cycle du secondaire
Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire
Enseignement supérieur
35
30
25
20
15
10
5
0
Taux d’emploi des 25-34 ans diplômés du deuxième cycle du secondaire (niveau de
Tableau A5.5a
formation le plus élevé atteint), selon l’orientation du programme (2014)
En France, les jeunes n’ont pas suffisamment accès à l’apprentissage, et les filières professionnelles (équivalent
baccalauréat professionnel, CAP/BEP) ne sont, sous leur forme actuelle, pas assez porteuses sur le marché du
travail
%
Filières générales (équivalent baccalauréat général et baccalauréat technologique en France)
Filières professionnelles (équivalent baccalauréat professionnel et CAP/BEP en France)
90
80
70
60
50
Norvège
Suède
Luxembourg
Suisse
Canada
Islande
Allemagne
Autriche
Pays-Bas
Israël
Australie
Belgique
Danemark
Royaume-Uni
Costa Rica
Lettonie
Slovénie
Moyenne OCDE
Portugal
Rép. tchèque
Moyenne UE 21
Nouvelle-Zélande
Chili
Lituanie
France
Finlande
Pologne
Rép. Slovaque
Irlande
Turquie
Espagne
Italie
Grèce
40
En France, les formations du supérieur de cycle court de type
IUT/STS recueillent un franc succès chez les jeunes (2014)
Tableau A1.3a
On a ainsi assisté à une hausse sensible du pourcentage de diplômés de l’enseignement supérieur au cours des
30 dernières années en France: ils représentent désormais 44 % des 25-34 ans (contre 41 % pour la moyenne
OCDE), alors qu’ils ne sont que 20 % parmi les 55-64 ans (contre 25 % pour la moyenne OCDE)
%
60
Tertiaire de cycle court (ISCED 5) : IUT/STS en France
Niveau master, doctorat ou équivalent
Niveau licence ou équivalent
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
Lituanie
Suisse
Belgique
Luxembourg
Pologne
Pays-Bas
Royaume-Uni
Finlande
Irlande
Estonie
Australie
Danemark
Islande
Grèce
Nouvelle-Zélande
Suède
États-Unis
Moyenne OCDE
Norvège
Israël
Lettonie
Canada
Slovénie
Portugal
Rép. tchèque
Rep. slovaque
Hongrie
Espagne
Allemagne
France
Italie
Autriche
Chili
Turquie
0
%
Corée
Canada
Féd. de Russie
Norvège
Luxembourg
Irlande
Israël
Australie
Suède
Pologne
Lettonie
Royaume-Uni
Belgique
États-Unis
Danemark
Estonie
Slovénie
Pays-Bas
France
Finlande
Espagne
Islande
Moyenne OCDE
Suisse
Nouvelle-Zélande
Grèce
Autriche
Portugal
Hongrie
Rep. slovaque
Rep. tchèque
Arabie Saoudite
Japon
Colombie
Italie
Allemagne
Chili
Mexique
Turquie
Costa Rica
Brésil
Indonésie
Afrique du Sud
Les femmes sont plus nombreuses que les hommes à
avoir un diplôme de l’enseignement supérieur (2014)
Hommes
Graphique A10.1
En France, dans le groupe d’âge des 25-34 ans, la proportion de diplômés de
l’enseignement tertiaire est plus importante parmi les femmes (49 %) que parmi les hommes (39 %)
Femmes
80
70
60
50
40
30
20
10
0
La France demeure un pays attractif et accueille 6 % des effectifs mondiaux
d’étudiants de l’enseignement supérieurs scolarisés à l’étranger (2013)
Graphique C4.2
La proportion de titulaires d’un doctorat est au niveau de la moyenne de l’OCDE en France, mais près de 40 %
des étudiants qui obtiennent un doctorat sont des étudiants en mobilité internationale (contre 24 % en moyenne
OCDE).
Doctorat
Master ou équivalent
Licence ou equivalent
84% Doctorat
67% Masters
50
52% Doctorat
45
40
35
30
25
20
15
10
Pologne
Mexique
Chili
Lettonie
Allemagne
Estonie
Hongrie
Slovénie
Rep. slovaque
Portugal
Espagne
Finlande
Japon
Islande
Norvège
Moyenne OCDE
Irlande
Canada
Autriche
Danemark
Suède
États-Unis
Australie
Belgique
Pays-Bas
France
Royaume-Uni
Nouvelle-Zélande
Suisse
0
Luxembourg
5
Dépenses au titre des établissements d’enseignement du
supérieur en % du PIB (2012)
Graphique B2.2
Les dépenses au titre de l’enseignement tertiaire représentent plus d’un quart des dépenses d’éducation, soit 1.5
% du PIB, en moyenne, dans les pays de l’OCDE et 1.4 % en France.
% of GDP
Dépenses privées au titre des établissements d’enseignement
,3.0
,2.5
Moyenne OCDE
,2.0
,1.5
,1.0
,0.5
Finlande
Autriche
Norvège
Suède
Canada
États-Unis
Estonie
Belgique
Pays-Bas
France
Suisse
Allemagne
Slovénie
Turquie
Nouvelle-Zélande
Rép. tchèque
Royaume-Uni
Pologne
Islande
Chili
Lettonie
Irlande
Espagne
Mexique
Rép. Slovaque
Portugal
Brésil
Colombie
Israël
Féd. de Russie
Australie
Corée
Italie
Hongrie
Indonésie
Japon
Luxembourg
,0.0
En France, la poursuite des études supérieures au-delà de l'obtention d'une
licence s’avère également beaucoup plus rentable en termes de salaire
Graphique A6.1
Revenus du travail relatifs des actifs occupés diplômés de l’enseignement tertiaire, selon le niveau de
formation tertiaire (2013)
Individus âgés de 25 à 64 ans percevant des revenus du travail ; deuxième cycle du secondaire = 100
Indice
Licence ou équivalent
Master, doctorat ou équivalent
450
300
564
280
260
240
220
200
180
160
140
120
Chili
Brésil
Hongrie
États-Unis
Israël
Moyenne OCDE
Royaume-Uni
Canada
Corée
République tchèque
Australie
France
Nouvelle-Zélande
Finlande
Rep. slovaque
Norvège
Suède
Danemark
100
Regards sur l’Education
Education at a Glance 2015
http://www.oecd.org/education/education-at-a-glance-19991487.htm
www.oecd.org/edu
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