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MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Teorías y Estrategias del Aprendizaje
Lev Semenovich
Vigotsky (1896-1934)
Teoría Socio-Cultural
Lev Semenovich Vigotsky
Lev Semenovich Vigotsky
►
Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de
1896, en el seno de una familia de situación económica
desahogada. Al año de edad, su familia se traslada a la
ciudad de Gomel; donde transcurre su infancia y juventud.
►
Su educación primaria, la realiza con maestros
particulares, su educación media la realiza en una escuela
pública judía, desde mostrando una inclinación muy fuerte
por el teatro, la literatura, la filosofía y por los problemas
del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en
1913.
►
Su educación superior la realiza en la Universidad Imperial
de Moscú estudiando la carrera de medicina.
► Poco
tiempo después, en el mismo año de 1913,
su inclinación por las letras y las humanidades, lo
hacen cambiar de escuela, ingresando a la
Facultad de Derecho para cursar la carrera de
Leyes, de manera simultánea, se inscribe en la
Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
diversas materias, entre ellas; filosofía, historia,
literatura y psicología, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, además del ruso y el hebreo, el
alemán, el inglés, el francés, el griego y el
latín.
► En
el año de 1919, contraiga la tuberculosis,
enfermedad que 15 años después le ocasionaría la
muerte.
► En
el año de 1925, concluye su tesis doctoral
sobre Psicología del Arte, en el cual comienza ya a
bosquejar varias de las líneas de reflexión que
posteriormente formarán la estructura
fundamental de su teoría.
► En
el año de 1934, agobiado por su enfermedad
escribe -dicta- su obra “Pensamiento y Lenguaje”,
publicado dos meses después de su muerte.
►
Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la noche que transcurre
entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 años.
►
Dos años después de fallecido (1936), y ante la degeneración política
de Stalin, el Politburó del Partido Comunista de la URSS, critica
fuertemente la obra de Vigotsky y sus discípulos, prohibiendo la
continuación de los estudios y de la publicación de sus obras, no
obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y
Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.
►
Es hasta el año de 1956, con la “apertura” instaurada por el Primer
Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.
►
Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el año
de 1962 –casi 30 años después de su muerte
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos
de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la
interacción social. El “Otro”, pues, toma un papel preponderante en la
teoría de Vigotsky.
METODO GENETICO
AMBITOS
FILOGENETICO
HISTORICO
SOCIOCULTURAL
ONTOGENETICO
MICROGENETICO
DESARROLLO
DE LA
ESPECIE
HUMANA
ES EL QUE
ENGENDRA
SISTEMAS
ARTIFICIALES
COMPLEJOS Y
ARBITRARIOS
QUE REGULAN
LA CONDUCTA
SOCIAL
REPRESENTA
EL PUNTO DE
ENCUENTRO
DE LA
EVOLUCION
BIOLOGICA Y
SOCIOCULTUR
AL
DESARROLLO
DE ASPECTOS
ESPECIFICOS
DEL
REPERTORIO
PSICOLOGICO
DE LOS
SUJETOS
Pensamiento
y
Lenguaje
Proceso de
Internalización
Andamiaje
Ley de la doble
formación
Zona de
Desarrollo
Próximo
CONCEPTOS
TEORICOS
Interpsicológica
Procesos
Psicológicos
Intrapsicológica
Instrumentos
de Mediación
PROCESO DE INTERNALIZACION
Por internalización se entiende al
proceso que implica la
transformación de fenómenos
sociales en fenómenos
psicológicos, a través del uso de
herramientas y signos. Esta serie
de transformaciones psíquicas se
sintetizan de la siguiente forma:
1- Una operación que inicialmente representa
una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente.
2- Un proceso interpersonal queda transformado
en otro de carácter intrapersonal.
3. La transformación de un proceso
interpersonal en un proceso intrapersonal, es
el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.
LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)
2.- RECONSTRUCCION
INTERNA
1.- SE APROPIA DEL
LENGUAJE
OTRO
PLANO
INTRAPSICOLOGICO
SUJETO
PLANO
INTERPSICOLOGICO
OTRO
OTRO
OTRO
INSTRUMENTOS DE MEDIACION
OBJETOS
CULTURALES:
AUTOS
MAQUINAS
SUJETO
LENGUAJE
INSTITUCIONES
SOCIALES:
IGLESIAS
ESCUELAS
ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL
PROCESOS
PSICOLOGICOS
RUDIMENTARIOS
SUPERIORES
PPS
LINEA CULTURAL
AVANZADOS
LENGUA ORAL
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
PRACTICA SOCIAL
LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACION
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Nivel
Tutor
ZDP
Nivel
Potencial
Nivel
Real
Aprendiz
Andamiaje
participación
guiada
Tutor
Es la distancia entre el nivel
de desarrollo real,
determinado por la capacidad
de resolver
independientemente un
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro
compañero mas capaz.
ANDAMIAJE
La idea de que un adulto
significativo (o un par -como un
compañero de clase-) medie
entre la tarea y el niño es lo que
se llama andamiaje.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta área, examinada en su libro
Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explícita y profunda interconexión entre el
lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los
conceptos mentales. Si bien pensamiento
y lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, en un determinado momento
del desarrollo (hacia los dos años) ambas
líneas se entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje racional.
"En la filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente discernibles una
fase preintelectual en el desarrollo del
habla y una fase prelingüística en el
desarrollo del pensamiento",
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
1.- Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente
se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de
manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo
que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso embrionario). La Zona de
Desarrollo Próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el
profesor debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances
que no sucederían espontáneamente.
2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del
desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalización de los procesos
Interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo
resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción
del desarrollo psicológico del niño.
3.- Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e
individuo. Esta interacción promueve los procesos Interpsicológicos que posteriormente serán
internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de
los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación
cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del
desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.