Transcript Teoría Histórico * Cultural de Lev Vigotsky (1896

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: MENCIÓN ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Constructivismo: Adquisición de aprendizajes como un proceso de
construcción progresiva.
Teoría
Sociocultural de
Lev Vigotsky
Teoría
Psicogenética
de Jean Piaget
Teoría del
Aprendizaje
Significativo
de Ausubel
El sujeto que aprende es activo, modifica el estimulo y actúa
sobre el estimulo modificado. Se sirve de instrumentos,
de mediadores. El aprendizaje consiste en una internalización
progresiva de instrumentos y mediadores.
Se corresponde con una postura filosófica y psicológica cuyo argumento
principal es que los individuos forman o construyen gran parte de las cosas
que aprenden o comprenden. En otras palabras, considera la adquisición de
aprendizajes como un proceso de construcción progresiva.
En este ámbito, el uso de recursos tecnológicos para la enseñanza de las
ciencias naturales, encuentra sólido apoyo en tres de las teorías más
representativas del Constructivismo: Teoría Psicogenética de Jean Piaget, Teoría
Sociocultural de Lev Vigotsky y la Teoría del Aprendizaje Significativo propuesta por
David Ausubel.
La Teoría Sociocultural de Vigotsky supera la concepción asociacionista, porque
sostiene que el sujeto que aprende no se limita a responder en forma refleja o
mecánica, sino que se trata de un sujeto activo que modifica el estímulo, actúa
sobre los estímulos modificándolos. Para ello se sirve de instrumentos, de
mediadores. El aprendizaje consiste en una internalización progresiva de
instrumentos mediadores.
Atención
Elementales
(natural)
Procesos
Psicológicos
Percepción
Memoria
Pensamiento
Superiores
(Socialización)
Rudimentarios
(Hablar)
Avanzados
(Escuela)
TEORÍA SOCIO CULTURAL DE LEV
VYGOTSKY (1896-1934)
Psicólogo Ruso de origen judío que observó el desarrollo cognitivo de los niños
altamente dependiente de la socialización y de la calidad de sus experiencias.
Consideró que el ser humano, a diferencia de los animales, experimenta en su
desarrollo cognitivo, procesos psicológicos elementales y superiores.
Procesos Psicológicos
 Elementales. Procesos que son compartidos con animales superiores y son
naturales en el ser humano, tales como la atención, la memoria, la percepción y el
pensamiento.
 Superiores. Se caracterizan por la intermediación de sistemas de mediación
utilizados en actividades de socialización. Pueden ser rudimentarios y avanzados.
 Rudimentarios. Son socialmente organizados de carácter general. Ejemplo: el habla.
 Avanzados. Formas de mediación de contextos de socialización específica. Ejemplo:
la escuela.
ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO
(ZDP)
Rango del Desarrollo Cognitivo del Niño
Aprendizaje
Relación
Desarrollo
Cognitivo
Explicaciones
1. Enseñanza
2. Mutuamente
Independientes
3. Aprendizaje
Efectivo
(Proceso
Estructural
Amplio)
Proceso de
Maduración
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
(ZDP)
Consiste en el rango en el cual se desarrolla el proceso cognitivo del
niño, el cual se mueve desde su nivel actual de comprensión (natural), a
un nivel más alto, bien sea a través de su propio esfuerzo con el apoyo o
guía de su entorno social (la familia, la escuela y la sociedad).
Vigotsky plantea que existe una relación entre aprendizaje y desarrollo
cognitivo, cuyas explicaciones son:
•El desarrollo cognitivo se basa en el proceso de maduración y el
aprendizaje en la enseñanza.
•Ambos son mutuamente indispensables.
•Existe una ley que establece que quien aprende sus tareas específicas,
en el mismo proceso aprende un principio estructural más amplio.
1.Interacción
(ZDR)
Niveles de
Desarrollo
Cognitivo
2.Interacción
Social (ZDP)
Con otros
Consigo
Con sus
pares
Con
maestros
Con
Familiares
ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO
(ZDP)
En consecuencia, el aprendizaje se logra a través de los siguientes niveles
del desarrollo cognitivo.
Primer Nivel (ZDR) : Se logra mediante la interacción del niño, con otros
niños y luego la interacción del conocimiento adquirido con su estructura
mental.
Segundo Nivel (ZDP): Se logra mediante la interacción social bien sea con
sus pares, maestros y demás familiares. Es decir, es la ZDP, que es el área
donde el niño requiere apoyo e interacción social para desarrollarse
completamente.
Proceso de Sociabilización Cultural
Aprendizaje Colaborativo.
Discursos, Dialogo, Lenguaje.
Resolución de Problemas.
Modelos.
Andamiaje.
APOYO DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY
EN LAS TIC
Proceso de Sociabilización Cultural
La teoría sociocultural del aprendizaje humano de Vigostky describe el
aprendizaje como un proceso social que apoya al conocimiento en un modelo
de aprendizaje donde el rol activo del docente es determinante para proveer las
herramientas intelectuales necesarias para el desarrollo cognitivo. Es decir,
ofrece el andamiaje para facilitar el aprendizaje a través de gráficos, tablas,
diagramas, videos.
El aprendizaje colaborativo, el discurso, el uso de modelos y el andamiaje son
estrategias para apoyar el conocimiento intelectual y el desarrollo de
habilidades. Dichas estrategias son la base para el desarrollo de las TIC aplicadas
a la educación, las cuales ofrecen a los estudiantes modernas herramientas para
presentar sus conocimientos a través de textos, imágenes, gráficos, videos,
además de promover el dialogo, la discusión, el trabajo cooperativo y la
resolución de problemas.
Uso de las TIC en el Aprendizaje de la Química
Laboratorios Virtuales
Simuladores
Sistemas On Line
Entornos Virtuales
Redes Sociales
La aplicabilidad de esta teoría en las TIC se evidencia en el uso de
entornos virtuales de aprendizaje, los cuales son un medio metodológico
para lograr el aprendizaje en el ámbito de la química, a partir de
laboratorio virtuales, simuladores, sistemas On Line, entornos virtuales,
redes sociales y software informáticos aplicados a la enseñanza de la
Química.
TIC APLICADAS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
• BSCW
• Forum Matrix
Groupware
• Group Lonuge
• Same Page e Studio
• HTC
• VLabQ (Laboratorio Virtual de Química)
Laboratorios y
Simuladores
Virtuales
Web 2.0 o Web
Semánticas
• Model Chem Lab (Simulación de
laboratorios de Química)
• Virtual Laboratory (Laboratorio Virtual
de Química)
• Webquest (Unidad de búsqueda
guiada)
• Wiki (Web colaborativo)
• Webblogs ( Recursos Textuales
hipermedias)
Específicamente existen en internet una serie de aplicaciones y
programas orientados al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Química
fundamentados a la teoría sociocultural de Vigotsky. Entre ellas se tienen
los denominados groupware, los laboratorios y simuladores virtuales y los
web 2.0 o web semánticos.
Groupware. Son sistemas que fomentan el trabajo colaborativo entre
estudiantes para la realización de todo tipo de tareas, tales como la
resolución de problemas, foros, y conferencias. Facilita las comunicaciones
interactivas en la captura y almacenamiento de datos. Entre otros
programas se tienen BSCW, forum-matrix y group.lonuge, Same-Page
eStudio y HTC.
Laboratorios y Simuladores Virtuales. La realización de prácticas de laboratorio es
un objeto fundamental en el aprendizaje de la Química, por lo que es importante
reforzar el aprendizaje directo con los laboratorios virtuales. Estos ofrecen, entre
otras ventajas, la posibilidad de realizar trabajos tanto individual como grupal y
colaborativo entre estudiantes. Entre ellos se tienen:
VLabQ. Permite realizar diferentes tipos de prácticas como, por ejemplo, la
destilación de una mezcla y la determinación del calor especifico de varios metales.
Model Chem Lab. Programa de simulación de un laboratorio de Química que utiliza
equipos y procedimientos comunes para simular los pasos necesarios que se
efectúan en experimentos de laboratorios.
Virtual Laboratory. Es ideal para que los estudiantes realicen prácticas previas a la
utilización de elementos y sustancias en un laboratorio real. Se considera adecuado
para los temas de soluciones molares, para obtener con exactitud soluciones
tampones o Buffer y para identificar ácidos y bases por medio de los indicadores.
Web 2.0 o Web semánticas. Son aquellas que requieren de la participación del
usuario para la construcción del significado y conocimiento. Se pueden destacar tres
tipos de estas herramientas:
Webquest. Se trata de una búsqueda informativa guiada en la red. Es útil para
conducir la resolución de problemas y un proceso de trabajo colaborativo. Se basa
principalmente en recursos de Internet.
Wiki. Se trata de un tipo de Web que se desarrolla de manera colaborativa por un
grupo de usuarios.
Weblogs. Son recursos textuales o hipermedias en formato web preferiblemente
ordenados cronológicamente.
Poole, B. (1999). Tecnología educativa. España: McGraw – Hill.
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill.
Rosas, R. y Sebastián, C. (2001). Piaget, Vigotski y Marturana. Constructivismo a tres voces.
Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A.
Cabero Almenara, J. (2007). Las TICs en la Enseñanza de la Química: Aportaciones desde
la Tecnología Educativa. Universidad de Sevilla. [Pagina Web en línea].
Disponible: http://tecnologiaedu.us.es. [Consulta: 2012, marzo 09].
Parra Garcés, M. Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la Enseñanza
de las Ciencias Naturales. CONHISREMI Revista Universitaria de Investigación y
Dialogo Académico. Instituto Universitario de Tecnología Tomás Lander.
[Revista en
línea].
Disponible: http://conhisremi.iusttol.edu/pdf/ARTI000087.pdf.
[Consulta: 2012, marzo
09].