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COMO ELABORAR PREGUNTAS TIPOS DE PREGUNTAS JERARQUÍAS Este tipo de preguntapuede dar lugar a problemas de calificación por algún orden aproximado. Sólo se sugiere o se justifica en casos muy especiales en los que algún ordenamiento implique una forma de conocimiento que no es posible probar de otra forma. COMPLETAMIENTO Es el único que le pide al examinado que proporcione la respuesta en lugar de elegirla, se debe elegir sólo en los casos que el suministro de respuesta sea parte nacesaria del resultadode aprendizaje, o cuando la selección haga la respuesta obvia, ya que presenta dos problemas principales de elaboración: Es muy dificil redactar la pregunta o enunciado incompleto, de manera que sólo haya una respuesta correcta; incluye problemas de ortografía, redacción y caligrafía. Reglas para su elaboración a. Enuncie la pregunta de modo que sólo sea posible una respuesta o respuestas claramente equivalentes. b. Comience con una pregunta directa y relacionada con un enunciado incompleto sólo cuando sea posible una mayor consistencia. Los enunciados tienden a ser menos ambiguos cuando se plantean como preguntas. c. Las palabras que se empleen deben relacionarse con el punto principal del enunciado. No pida respuesta superfluas y deje espacios sólo para palabras clave. d. Coloque los espacios al final del enunciado. Esto permite que el estudiante lea el enunciado completo antes de contestar. e. Evite claves ajenas a la respuesta. Artículos indefinidos ( uno o una),pronombres (él o ella) o la longitud del espacio blanco al final del enunciado, ya que pueden ser determinantes específicos. f. Con respuestas numéricas, idique el grado de precisión deseado y las unidades en que se deben expresar. Verdadero-Falso • Presenta las siguientes desventajas. • Se tiende a elegir sentencias literales de un libro , lo que propicia la memorizacion en el estudiante y se limita a datos concretos. • Es dificil incorporar una norma absoluta de veracidad o falsedad; • A menudo conducen a reacciones emocionales; • Permite un 50 % de acierto a personas sin conocimientos; • Cuando el estudiante marca como falso un enunciado, no hay forma de determinar que conceptos erroneos tenia cuando lo hizo, carece de posibilidades diagnosticas ; • El hecho de que el estudiante marque falso un enunciado no grantiza que sepa la contraparte verdadera. Reglas para su elaboracion • A. Incluya en cada enunciado solo una idea central significativa. • B. Redacte el enunciado de forma tan precisa que se le pueda juzgar como verdadero o falso sin equivocacion, evitando determinantes especificos ( rara vez ) , con frecuencia,puede ser,a menudo, etc.). • C. Los enunciados deben ser breves y de estructura sencilla. • D. Trate de no usar enunciados negativos y evite la doble negacion. • E. Los enunciados de opinion se deben atribuir a alguna causa. F. Evite claves ajenas a la respuesta , como determinantes especificos que tienden a ser falsos ( siempre, nunca,todo,ninguno,etc.), o que tienden a ser verdaderos (usualmente , aveces, acaso,etc.). Los enunciados verdaderos tienden a ser mas largos por la necesidad de modificadores. G. Ubique las respuestas correctas al azar , para evitar que series constantes sirvan como determinantes especificos. Correspondencia Forma modificada del estimulo de opcion multiple donde se enlistan en una columna una serie de premisas y en la otra columna las respuestas sirvan como opciones razonables para cada premisa, el formato sera innadecuado. Hay dos errores comunes al elaborar este tipo. • Tendencia a mantener la misma cantidad de premisas y respuestas; • Incluir demasiados elementos en ambas listas. Reglas para su elaboracion A. Incluya solo material homogeneo en cada estimulo,como “autores y obras ”, “ cientificos y sus definiciones”, etc. Para que las respuestas sean razonables. B.utilice listas de tamaño razonable y ubique las respuestas a la drecha ; esto permite una mayor facilidad de lectura y busqueda. C.utilice un numero de respuestas se pueden usar mas de una vez, para reducir la respuesta por atnteo. D.especifique en las instrucciones las bases de la correspondencia e indique que cada respuesta puede usarse una o mas veces, o no usarse. Opcion Multiple • Su formato mas usual incluye un enunciado (base o postulado) y las opciones de las cuales uan es la clave (respuesta correcta) y las demas los distractores (respuesta incorrectas o incompletas). Entre sus principales ventajas podemos mencionar las siguientes. Contienen en si mismos la norma, apartir de la cual se puede escoger la mejor respuesta; La mejor contestacion que pueda darsele no tiene que ser necesariamente la unica e indiscutible respuesta correcta a la pregunta , ya que se puede defender como la mejor de lasopciones que s epresentan ; Permite unamas amplia latitud latitud enla selección de conceptos que los estimulos de verdadero-falso. Es muy flexible, permitiendo que varios estimulos sean dirigidos hacia e mismo grupo de opciones; Reglas para su elaboracion • A. Elabore cada estimulo para medir unresultado importanye dela prendizaje. Debe ser congruente y contingente con los objetivos de aprendizaje. Evite aumentar la dificultad eligiendo estimulos oscuros y menos significativos del conocimiento. • B. Presente solo un problema, claramente formulado, en el enunciado. Debe entenderse sin necesidad de leer las opciones. • C. Redacte el enunciado en lenguaje claro y sencillo. No sobrecargue el enunciado can material no pertinente por el deseo de seguir enseñando hasta se somete al estudiante a una prueba . • D. Incluya tantas palabras como sea posible en el enunciado de le stimulo. Evite repetir en cada opcion incluyendo el contenido comun en el enunciado. • E. Redacte el enunciado en forma afirmativa siempre que sea posible . Esto tiende a medir el resultado del aprendizaje mas importantes por el mayor significado que tiene el conocer las cosas positivas con respecto a las negativas . Que el estudiante sea capaz de conocer identificar respuestas que no se apliquan, no nos asegura que posea el conocimiento deseado. Reglas para redactar preguntas de conocimientos especificos. • Aspectos generales • • • • • 1. Cada etímulo debe presentar, por si mismo, un problema que al ser resuelto permita demostrar que se ha alcanzado un objetivo determinado, relacionado con conocimiento, destreza, habilidad o potencial de aprendizaje. 2. Los estímulos deben de ser independientes unos de otros, sin que la información contenida en uno sugiera la solución de otro, ni la respuesta de un estímulo antecedente sea necesaria para poder contestar a un estímulo posterior. 3. Debe ser lo suficiente diferente de cualquier otro estímulo, sin traslaparse en contenido o vocabulario. 4. La elección de una respuesta debe de estar basada, fundamentalmente, en la comprensión de la estructura. 5. Si se solicita una opinión o un juicio evaluativo debe pedirse, siempre que sea posible que la persona exprese su opinión según las autoridades que el estímulo especifica y no su opinión personal. En caso de que la autoridad no esté citada, el enunciado debe de contener los elementos de juicio necesarios para que la respuesta sea lo más objetiva posible. Para materiales verbales. • • • • • • 1. El lenguaje usado en la redación de un problema debe de ser apropiado para la materia que cubre, particularmente en lo que se refiere al vocabulario técnico. 2. Se recomienda usar contenidos que provean el contexto suficiente para inferir el signnificadoy encontrar distractores. 3. Pueden seleccionarse estímulos que den una idea que den una idea de contraste, explicación comparación o ilustración de la idea central. 4. Seleccione contenidos que estén gramaticalmente correctosy expresados en un estilo formal o aceptable. 5. Los artículos o preposiciones que acompañan a los sustantivos deberán formar parte del enunciado. Si no son iguales para todas lasopciones. Deben ser colocados en cada una de ellas. 6. Las partes de la oración (sustantivos, verbos, etc.) que se usan en las opciones debe de ser congruentes con las partes usadas en el enunciado. Si el enunciado presenta, por ejemplo, una relación sustantivo: verbo, todas las opciones deben seguir el mismo patrón.