Transcript exemple du cours de Maths en SV1

Maths Appli à la biologie (MAB)
en LSV1 : quelques faits et
chiffres sur l’expérience en
cours
Francine Diener
Amirem 29/11/06
1
Le débat

Je réagis sur cette phrase :
"Nous devons maintenir la qualité de nos enseignements,
largement pilotés par la qualité de notre recherche et assurer
parallèlement un taux de « diplômation » minimum de 70% au
niveau L alors qu’il est de moins de 50% aujourd’hui sur les 3
années du L. C’est une question vitale pour notre université."

La c'est n'importe quoi et c’est choquant de lire cela : J'enseigne en 1e
année depuis longtemps et chaque année c'est le même scénario (je prends
l'exemple des sciences de la Vie)
- Septembre : Inscrits 360
- Octobre : premiers TP : participants 300
- Janvier : examens : remettent une copie 260
L'examen rapide des copies .. montre qu'il y a 30 à 40 copies blanches.
Parmi ces nuls beaucoup de boursiers pour qui la seule présence à
l'épreuve vaut versement de la bourse.
Donc il reste 230 étudiants qui composent ... plus de 50 % passeront en L2.
Amirem 29/11/06
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Répartition supposée
Inscripts fantôme
17%
Absent-Abandon
11%
copies non
blanches
64%
copies blanches
8%
Amirem 29/11/06
3
Année 2005-2006




350 Inscrits en MAB
265 Présents jusqu’à l’examen
Près de 160 ont la moyenne en MAB
Moins de 110 réussissent l’ensemble
du semestre
Amirem 29/11/06
4
Année 2006-2007
Inscrits fantômes
4%



note<8
10%
Abandon ou absent
12%
Détails sur ce sujet
Informations et exemples
complémentaires
Rapports avec l'assistance
8<=note<10
5%
note<8
9%
8<=note<10
5%
note>10
70%
note>10
85%
Amirem 29/11/06
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Objectif AAA

Rendre Attractifs nos enseignements
1.
2.
3.

Rendre Accessibles nos enseignements
1.
2.
3.

Monter des équipes enseignantes pluridisciplinaires et/ou bien coordonnées avec les
autres enseignements
Se documenter sur la façon dont ce qu’on enseigne sera effectivement utile à nos
étudiants les années suivantes et surtout dans leurs métiers futurs.
Renoncer à vouloir toujours « commencer par le début »: c’est extrêmement
décourageant et peu efficace en général. Partir des applications à la vie réelle.
Se documenter sur les aptitudes réelles de nos étudiants et sur ce qu’ils sont
vraiment capables de faire.
Leur proposer uniquement des activités à leur porté (et privilégier l’organisation
d’activités à la transmission unilatérale du savoir)
Réintroduire l’apprentissage par essais et échecs (valoriser l’erreur)
Adapter nos évaluations
1.
2.
3.
Nos examens ne sont pas des concours
Si l’enseignement est une suite d’activités, l’examen peut se borner à vérifier qu’elles
ont été faites.
S’inspirer de l’EPCC (l’Evaluation par Contrat de Confiance) du mouvement MCCM.
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6
Conclusion

L’expérience en cours en MAB montre qu’il est
possible d’améliorer nos enseignements dans le
sens de AAA:
1.
Les rendre Attractifs
2.
Les rendre Accessibles
3.
Adapter l’évaluation
C’est beaucoup de travail mais c’est très
intéressant et probablement indispensable.
Amirem 29/11/06
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