Transcript 写作指导：记叙中的描写和抒情

第三单元写作指导
记叙中的描写和抒情
学习目标
1.明确记叙文中描写和抒情的作用。
2.学会在记叙文中恰当地进行描写和抒情。
一、写作导引
记叙文以记叙为主，但也需要在记叙中适当地加
入描写和抒情。
描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物
存在与变化的具体状态作精彩的描绘和摹写，使记叙内
容丰富，人物形象鲜明、丰满，景物意境鲜明。以叙事
为主的记叙文，如写令人感动的事，就可以采用适当的
心理描写，强调“感动”；写印象深刻的事，则要交代
清楚印象深刻的原因，就可能用到场面描写，将印象深
刻的场景展现给读者。以写人为主的记叙文，要想使人
物鲜活、传神，描写也是必不可少的。写景状物的记叙
文，则要在细致观察的基础上，综合运用各种描写手法，
将记叙的景和物呈现在读者面前。
常见的人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写、
心理描写、细节描写。
比较鉴赏，探讨记叙文中描写的运用方法。
• 片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，
我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧
着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，
拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，
我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴
角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平
整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我
的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。打开那一本作业，
阳光就从那洒了出来。这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏
起这片阳光，这片爱。
片段二： 走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相
处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会
关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗事，
有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰
总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫
总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋
友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。
• 精彩链接一：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一
面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远
地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子
一拉，便罩住了。 ——《从百草园到三味书屋》
• 精彩链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大
难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他
用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，
显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流
下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看
见。 ——《背 影》
小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作
用的动作进行细致描写，甚至用特写镜头把它放
大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生
动性和真实性。
抒情就是作者借助文字抒发情感，表露爱憎。
具有点明题旨、升华中心的作用。所以，记叙文中
抒情的文字，最好安排在文章的开头或结尾，即使
是在文章的中间，也应放在中间段落的开头或结尾。
在记叙的过程中，可以借助叙述、描写或议论
进行抒情。注意这里的议论，是作者的主观感情的
抒发，不需要像一般的议论文中的议论一样有论点、
论据和论证，它仅仅是一个判断，一种认定，起升
华中心的作用。值得注意的是，抒情要力求贴切自
然，水到渠成，做到情缘事而发，情由感而生。切
不可突兀生硬，更不能无病呻吟。
常见的抒情方式：直接抒情、间接抒情。
• 片段三： 夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。回
到家，我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉
被，细嗅着甜甜地阳光味道。那个在阳光下晒被
的姿影又浮于眼前。母亲吃力地抱着被子走向阳
台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起
脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻
轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃
私语。此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。是啊，
呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般呵护
我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。
• 小结：在特定的背景下，在叙事描写后用议论、
抒情突出事件的意义，与中心联系起来。
• 精彩链接三：但不知怎地，我总还时时记起他，
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我
鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心
的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就
是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，
就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我
的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许
多人所知道。 ——《藤野先生》
• 小结：这种议论、抒情除了在叙事、描写后运用，
还常常用在首尾深化中心。
欣赏记叙文中抒情在首尾、段中的运用。
• 例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，
任凭微风拂过脸颊，收藏着点点滴滴的阳光。
结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内
心更加坚强。这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让我
的未来更加敞亮。 收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳
光伴随我一路成长。
• 例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏
的阳光拿出来晒晒。
•
结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐
渐明白，那是给我最好的礼物。很多路都是要自己走的，
当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是成熟的
阳光。
• 例3：开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因为春天的
来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸上，瞬间觉得一股暖
流涌上心房，脑海中闪现出几个温馨的画面，我竟有了私
心，想把阳光收藏起来。
结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我温
暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。我将一辈子
珍藏这阳光，在我的人生之中，用它照亮我的未来之路！
•
精彩链接四：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是
生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花
舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花
的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，
组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫
色的芳香中，我不觉加快了脚步——《紫藤萝瀑布》
二、读下列片段，思考：下列抒情句的
表达有何毛病，并修改。
• 片段：妈妈非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母
亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一
天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那
时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护
着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到
了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲
惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露
出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！
妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为
有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
• 毛病：结尾的抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确
地揭示记叙、描写所要表现的内容。
• 参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我
真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。
三、例文引路
珍藏的记忆
时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里的
音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。那个难忘的微
笑，永远陪伴在我的身边。
不知是什么原因，从上学开始，我就是那种坐在“最后一排
的人”。也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐渐
地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。坐在
教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理笼
罩起来，与老师形成了一层深深的隔膜，我的40分钟总是在漫长
的等待中结束。
二年级时，我们班要换一位新班主任，同学们便都在期待中
静候着老师的出现。上课铃响后，一位身穿白裙，满面春风的大
姐姐走进了教室。她自我介绍说：“大家好！我叫潘琳，是你们
新来的班主任。我想，虽然我们现在才刚认识，可我会慢慢了解
你们每个人的，一定会成为你们的好朋友……”
记得那天学的是古诗《画》，整节课我都沉浸在兴奋中。快
下课时，潘老师说：“同学们，这首诗好背吗？”大家不约而同
地回答：“好背。”的确，不知怎么的，我也能背下来了。老师
又问：“哪位同学愿意背一背？”唰——教室里一下子举起了十
几只手，我也慢慢地把手举了起来，可马上又放下来了。没想到
这个举动竟然被潘老师看到了，只见她对我微笑了一下，好像在
说：“不用怕，大胆举手吧！”于是我便坚定地又举起了手，并
流畅地完成了背诵。潘老师露出了赞许的微笑，同学们也热情地
鼓掌。泪水模糊了我的双眼……那一刻，我真的读懂了老师的微
笑！
从此，我好像变了个人似的，课堂上经常有我回答问题的声
音，活动中也有我的身影。我开始爱笑，成绩也直线上升……一
切的一切，与以前简直是天壤之别。我知道，这都是因为有了潘
老师那甜美的微笑，因为这微笑中有鼓励，更有期待。
流逝的时间啊，你可以带走许多美好的事物，可你却载不走
潘老师那甜美的微笑！
【点评】一个鼓励和期待的微笑，让一
个内向胆小的学生恢复了活力，变得积极向
上。文章注重描写，前有铺垫，后有烘托，
前后对比，突出了老师的微笑；同时首尾呼
应，结构严谨。事情虽小却情感真挚。
板书设计
记叙文中的描写和抒情
描 写： 写动作
听心声
配背景
巧修辞
抒情：具体、贴切
要与记叙、描写和谐统一
课堂总结：
•
记叙描写是记叙文的“血肉”，抒情
是文章的思想、“灵魂”。精彩的描写能
使文章具体、生动，而精彩的抒情可以揭
示生活的意义，升华文章的主题。而在记
叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，
这样写出来的文章，才能使读者有水到渠
成之感，有情真意切之感。
作业布置
• 以“收藏阳光”为题写一篇文章，不少于
600字，精心描写生活中的场景或细节，并
进行恰当的抒情。