Transcript 2011版课标解读刘晓东

2011版思想品德课标培训
第二部分《课程目标》学习体会
上饶县七中
刘晓东
二0一三年三月二十日
课程目标
课程目标也叫育人目标，是课程之魂，是指
课程实施所要达到的预期水平和质量要求。
课程目标一般可分为结果性目标和体验性目
标。
结果性目标主要用于对“知识与技能”。
体验性目标主要用于“过程与方法”、“情
感、态度与价值观”。
课程目标
2011年版思品课标关于课程目标的规定
（一）整 合
（二）细 化
（三）增 加
课程目标
原思品课标对于课程目标的规定分为总目
标和分类目标两个部分，分类目标涵盖情感、
态度、价值观；能力；知识三个层次。而2011
年版没有总目标和分类目标的表述，将其融为
一体。
新课程目标
一、去掉“总目标”、“分目标”
的划分；
二、将“情感、态度、价值观”
目标四字形式的表述方式，改用
目标导向更强的完整语句来表达。
新课程目标
在情感态度价值观目标中，增加了“有公共
精神，热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，
弘扬民族精神”等内容。
在能力目标中，将“初步认识和理解社会生
活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的
能力，能够负责任地做出选择”修改为“学会面
对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的
价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”。
这一能力要求在当前价值取向多元化的社会现实
中，具有十分重要的现实意义。
在知识目标中，增加了“理解人类生存与生
态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的
生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知
识”的内容，以着力提高学生的环保意识。
新课程目标
（1）课程目标表述更简洁
（2011年版）思想品德课程以社会主义核心价
值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念
和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有
理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格
公民奠定基础。
第一、提出社会主义核心价值体系指引。
第二、目标指向表现为两层意思
情感、态度、价值观目标
（2011年版）（一）情感·态度·价值观
●感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
●体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意
识。
●养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品
质。
●形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇
于创新的个性品质。
●树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。
●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命
传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。
能力目标
（2011年版）（二）能力
●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。
●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。
●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。
●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应
信息化社会。
●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标
准，作出正确的道德判断和选择。
●学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。
知识目标
（2011年版）（三）知识
●了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方
法，理解个体成长与社会环境的关系。
●了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系
的基本社会规范与道德规范。
●理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生
态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。
●知道基本的法律常识，了解法律在个人、社会和国家生活中的基本作
用和意义。
●知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。
课程目标
课标解读：分类目标的修改主要体现在顺序的调整、措辞的润色以及个
别子目标的修改与完善上。
①原条文：“尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。”
修改为：“树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。”
理由是：(a)原文“尊重法律”的提法比较中性，让初中生只是“尊重法
律”，其要求偏低，还不能说是完整意义上的法治教育，因此作了修改 。
(b)原文中，尊重规则、尊重权利、尊重法律，三者在逻辑上不顺。(c)现
把“增强公民意识”作为分类目标之一，以回应胡锦涛提出的“加强公
民意识教育”。
②原条文：“培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。”
修改为：“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。”
理由是：原文培养“鉴赏自然”的能力有点艺术化，培养“保护环境”
的能力，对初中生而言偏高。现在的要求比较具体、贴切、恰当、实在。
课程目标
③原条文：“能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，
能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。”
修改为：“学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。”
理由是：
(a)“理解社会生活中的必要规则”——此句不够严密，且在小学部分着重强调
和学习。社会生活范围很大，可以分为政治生活、经济生活、文化生活；或者
物质生活、精神生活（文化生活）；相应的“必要规则”很多，这些“必要规
则”有些是法律规范性，有些不一定是法律规范。所以这样表述不够严密。
(b)原文陈述不够精练，其中“理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法”，
都在“理解法律的规定及其意义”之中，实际上是一种重复。且：把法律规定
放在前面，把必要规则放在后面，逻辑上是由大到小，也不妥当。
(c)“能遵纪守法”“增强寻求法律保护的能力”把法律常识教育的重点落脚在
守法、受保护上，是传统法律（法制）教育的提法，是一种被动意识和态度。
应该与时俱进，提升到权利义务观的更高层面和境界。
(d)目前的修改明确了知法的目标。法律的意义对国家对社团有不同的要求，
而不同的人不同的流派对法律的意义也有不同的理解，中学生更重要的是知道
法律是一种强制性的行为规范，这是法律最重要的作用。
新课标的诞生不仅让我们每一个教师在教学理念
要经历一次浴火重生，同时它也迫切呼唤有一大批富
有创新教学理念和新课程观的锐意改革的教师。思想
品德教师只有站在改革潮头，只有立足现实生活，以
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教
育理念为根本出发点，我们才能从传统教学模式的条
条框框中走出来，站在学生的立场和角度来审视、规
划教学目标、内容，以更高、更宽的眼光来设计教学、
为学生的全面发展进行教学，落实新课标的内容。
作为思想品德教师，
我们将和新课程一起，伴
随着学生的成长，彼此热
爱，彼此扶持，共同成长。