Transcript 我们享有上帝的权力
八年级思品第三单元 一、说教材 二、说学生 三、说教学设计理念 四、说教法学法 五、说教学程序 1 教材分析 一定 二点 三目标 一定 地位与作用： 本课主要讲消费者享有哪些权利，我们要提 高鉴别能力，并掌握一些运用法律维护自己作为 消费者权益的有效方法，在实际消费中维护自己 的合法权益。第八课是对第一单元“权利义务伴 我行”拓展和延伸，也为第四单元“我们崇尚公 平和正义”做了铺垫，在全册中具有承上启下作 用。 二点 重点 难点 消费者依法享有的权利 增强保护消费者权益的意识和能力。 知道消费者依法享有的合法 权益，理解保护消费者合法 权益的必要性 知识目标 三目标 能力目标 观察分析现实生活中侵 害消费者权利的现象; 掌握并能辨别经营者侵 犯权利的行为,并能够 运用关于消费者基本权 利的知识来指导实际消 费行为. 情感态 度与价 值观 增强保护自身合法权 利的积极性和主动性, 树立诚信的道德观,提 高对自觉履行义务的 重要性的认识,自觉做 一个文明的消费者. 说学生 学生在自己作为消费者合法权益受到侵犯时 忍气吞 声、自 认倒霉 以牙还 牙、以 暴制暴 帮助学生掌握消费者享有的权利，激发学生的 维权意识、培养学生的维权能力，增强学生的 法制观念。 三、教 学设计 理念 引导学生在活动中体 验生活 “生活即教育” 积极引导学生自 主学习 积极帮助学生挖掘没有 关注学生，强化体验过程 体验过的事物 积极引导学生自主学习 使学生在合作和分享中丰 富扩展自己的经验 以此达到“感受”“理解”“体验”教材所承载和传达的价 值目标。 四、说教 法学法 情镜教学 资料收集 阅读、 思考、 讨论 自主、 合作、 探究 充分发挥教师的主导和学生的主体作用，帮助学生掌握 知识并提高分析判断能力。同时引导学生能举一反三， 积极培养发散思维。 五、教 学程序 教学过程 教学反思 教学 过程 布置作业 归纳提升 巩固提高 深度追问 探究交流 创设情境 导入新课 一、创设情境 导入新课 消费者 应该保护消费者的权益 经营者 二、深度追问 探究交流 说一说 议一议 想一想 3.15 比一比 换位思考 自己作为消费者受侵犯的事例 议一议：消费者屡受侵犯的原因 1.消费者难以从直观上了解商品的性 能和质量，从而在选购上处于被动地位。 倒 霉 2.相对于有高度组织和强大实力的经 的 营者来说，消费者往往势单力孤，容易 上 帝 发生店大欺客的现象。 3.经营者唯利是图，见利忘义，利 用自己的有利地位损害消费者的利益。 受 保 护 的 国际消费者联盟组织于1983年正式确定每年的3上 月15日为“国际消费者权益日”。 帝 联合国于1985年通过了《保护消费者准则》。 1993年10月31日通过《中华人民共和国消费者 权益保护法》。 保护消费者的权益的意义 有利于： 1.促进生产发展； 2.保证社会再生产的顺利进行； 3.维护社会的正常秩序； 4.让消费者过上更美好的生活。 受 保 护 的 上 帝 安全权、知情权 依法求偿权 自主选择权 公平交易权 据央视“3·15”晚会报道，网秦杀毒软件和飞流下载软件的公司相互串 通，通过飞流下载软件在后台自动下载恶意软件，同时屏蔽用户手机内的 其他安全程序，引导用户使用网秦杀毒软件进行查杀。同时网秦杀毒软件 则需要付费升级后，才能清除恶意软件，从而让手机恢复正常工作。 据消费者反映，深圳的手机卖家在大量山寨手机中内置网秦和飞流，安 装之后无法卸载。卖家李经理说“插卡6个小时，删也删不掉，你删了， 隔6个小时，它又自己安了。” 安全权、知情权、自主选择权 成品 原料 据央视记者调查，这些餐巾纸以垃圾纸为原料，加工成脱墨纸后，在进 一步制成餐巾纸。在一个厂房内，垃圾纸足足有上百吨，不仅有旧书本， 碎纸屑，还有药品包装盒，还有剩余的药物和粪便。工人们会把拣回来的 垃圾直接放到铁管容器里，再加入半袋烧碱，40分钟后这些会黑色水泥状 的纸浆慢慢变成白色，这就形成了脱墨纸。这些用来擦嘴的餐巾纸，其实 还不如上厕所的卫生纸干净、安全”。 安全权、知情权、公平交易权 自主选择权 安全权 知情权 消费者享 有的权利 公平交易权 受 保 护 的 上 帝 依法求偿权、结社权、 尊重权、监督权等 如此“上帝” 换位思考 假如你是经营者，你希 望消费者怎么做？ 做一个文明的“上帝” 法律保障消费者的合法权益。作为 消费者，也应履行自己的义务。 我们应该怎样做一个文明的上帝？ (消费者应该履行哪些义务呢？) 做文明的“上帝” 1.到商场购物,态度要谦和,说话要有 礼貌; 2.选择商品应事先考虑好,以免耽误 其他顾客购物; 3.对营业员的优质服务应表示谢意; 4.维护生产经营者的正当利益. 课堂小结 利我 们 享 有 “ 上 帝 ” 的 权 第八课 第一框 重要的“上帝” 倒霉的“上帝”——消费者屡受侵犯的原 因 《消费者权益保护法》 受保护的“上帝” 意义 “上帝”的权利 —— 安全权、知情权、自主选择权 公平交易权等 如此“上帝”——做文明的消费者 巩固课 堂 中学生小王到一家自称销售名牌运动鞋 的店里买鞋,售货员说:“我这家店专卖名牌 运动鞋，无论穿多久都不会坏。”于是，小 王穿了一下，觉得不合脚想走，可是售货员 说，既然你穿过就一定要买走，小王不同意， 售货员就气势汹汹抓住他，不让他走，小王 只得高价买下。没想到刚穿一天就坏了，还 扭伤了脚。于是小王又到店里换，但是售货 员根本不认帐，还大骂了一顿。 售货员侵犯了小王哪些权利？ —— 安全权 “没想到刚穿一天就坏 了，还扭伤了脚。” “我这家店专卖名牌运动鞋 ——知情权 无论穿多久都不会坏” “既然你穿过就一定要买走” —— 自主选择权 “小王只得高价买下运动鞋” —— 公平交易权 “小王又到店里换，但是 售货员根本不认帐” —— 求偿权 “售货员就气势汹汹抓住他， —— 人格尊严权 还大骂了他一顿” （设计意图：通过练习提升达标，培养学生认真审 题、规范解题的习惯） 布置作业 逛金昌利陶瓷大市场去 要求：1、观察商家有哪些打折手段、你在购 物过程中受到哪些因素的影响 。 2、购物完后请向商家索要发票，看看商家 如何说，如果商家拒绝给，你用什么方法解决。 教学反思 《我们享有“上帝”的权利》这一主题以第一人称展开， 阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行 的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费 者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时， 我创设了贴近社会、贴近学生生活实际的情景，通过学生 的主体参与、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明 确应该怎样做一个文明的“上帝”。也就是说，通过教师 搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这 个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来， 营造出学生求知主动——课堂教学生动——师生和谐互动 的课堂教学氛围。 谢 谢