Transcript 330نهج نموذج المحاضرة الأولى.ppt

‫‪ 330‬نهج‬
‫المناهج وطرق التدريس العامة‬
‫المحاضرة األولى‪ :‬تطور مفهوم المنهج‬
‫(المنهج بمفهومه التقليدي)‬
‫عزيزتي الطالبة في نهاية هذه المحاضرة سوف تكونين قادرة على‪:‬‬
‫‪-1‬‬
‫• توضيح أهمية دراسة مقرر ‪ 330‬نهج المناهج وطرق التدريس العامة‪.‬‬
‫‪-2‬‬
‫• تعريف المنهج لغة واصطالحا‪.‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫• تحديد المقصود بالمنهج من وجهة النظر التقليدية‪.‬‬
‫• نقد المنهج بمفهومه التقليدي‪.‬‬
‫المحاضرة األولى‪ :‬تطور مفهوم المنهج‬
‫(المنهج بمفهومه التقليدي)‬
‫يعد دراسة مقرر(‪330‬نهج)"المناهج وطرق التدريس العامة" والذي يهدف الى دراسة‬
‫المناهج المدرسية وال لمام بمفهومها وتطورها واسسها ومكوناتها وتنظيماتها واليات بنائها‬
‫وتقويمها وتطويرها هام للطالبة المعلمة قبل التخرج الى الحياة العملية وممارسة مهنة‬
‫التعليم‪.‬‬
‫ناقش العبارة السابقة‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك‬
‫ي‬
‫المحاضرة األولى‪ :‬تطور مفهوم المنهج‬
‫(المنهج بمفهومه التقليدي)‬
‫ً‬
‫الماض عبثا عىل كاهلنا قدر ما‬
‫الماض وحسن استثمارها فال يكون‬
‫بخبات‬
‫الوع‬
‫الناقد ر‬
‫ي‬
‫ي‬
‫• ي‬
‫ً‬
‫يكون دافعا لحركتنا‪.‬‬
‫الواع للواقع الذي نعيشه واإلدراك السليم لمتطلبات التعايش معه‪.‬‬
‫•التفهم‬
‫ي‬
‫•التجديد الدقيق لمواصفات اإلنسان المستهدف لهذا العرص‪.‬‬
‫الت تتوىل تدريسها حيث إنها ضورية الختيار أوجه النشاط‬
‫•معرفة أهداف المادة الدراسية ي‬
‫التعليم المناسبة وكذلك للتقويم السليم‪.‬‬
‫ي‬
‫المحاضرة األولى‪ :‬تطور مفهوم المنهج‬
‫(المنهج بمفهومه التقليدي)‬
‫التعليم هو‬
‫•صياغة األهداف التعليمية صياغة إجرائية واضحة ومحددة حيث أن الهدف‬
‫ي‬
‫بخبة تعليمية وتفاعله‬
‫وصف تغيب‬
‫سلوك نتوقع حدوثه يف شخصية التلميذ نتيجة مروره ر‬
‫ي‬
‫تدريش ويمكن مالحظتها وضبطها وقياسها‪.‬‬
‫مع موقف‬
‫ي‬
‫الت يتم يف ضوئها اختيار المحتوى وتنظيمه ‪.‬‬
‫•معرفة المعايب ي‬
‫•اإللمام بطرق التدريس الكفيلة بتحقيق األهداف‪.‬‬
‫•اقباح وسائل التعليم وأنشطته‬
‫والت تساعد عىل تحقيق األهداف‪.‬‬
‫ي‬
‫الت يف ضوئها يتم التأكد من تحقيق األهداف‪.‬‬
‫• تصميم أساليب تقويم المتنوعة ي‬
‫الت تؤثر يف تصميم المنهج وبنائه وتنفيذه وتقويمه‬
‫•اإللمام بالعوامل والمتغبات المختلفة ي‬
‫وتطويره‪.‬‬
‫•زيادة ثقة المعلم بنفسه وتقليل شعوره باالضطراب والحبة وعدم االطمئنان لنجاحه يف‬
‫عمله‪.‬‬
‫التعليم مشكالته كثبة ومتغباته عديدة‬
‫•التكيف مع المواقف الطارئة فالموقف‬
‫ي‬
‫مفهوم المنهج ‪:‬‬
‫‪-1‬المنهج من الناحية (اللغوية واالصطالحية)‪:‬‬
‫المنهج والمنهاج في اللغة لفظان مشتقان من النهج وهو‪ :‬الطريق الواضح والخطة المرسومة‬
‫فالمنهج لغويا‪ :‬يعني وسيلة محددة توصل الى غاية معينة‪.‬‬
‫ْ‬
‫وقد ورد لفظ المنهاج في القران الكريم‪ ،‬يقول الحق تبارك وتعالى" ِل ُكل َج َعل َنا ِم ْن ُك ْم ِش ْر َعة َو ِم ْن َهاجا " [المائدة‪]48:‬‬
‫وتقابل كلمة منهج في اللغة النجليزية ‪ Curriculum‬وترجع في الصل الى اللغة الالتينية ويعني سباقا يتم‬
‫في مضمار ما والذي كان يقام من وقت الى اخر في العصور اليونانية والرومانية‪ ،‬ومع مرور الزمن تحول متطلب‬
‫السباق الى مقرر دراسي تدريبي‪ ،‬فتم اطالق كلمة المنهج على مقررات الدراسة او التدريب ومعنى ذلك ان المنهج‬
‫كلمة لتينية الصل تعني الطريقة التي ينهجها الفرد حتى يصل الى هدف معين‪.‬‬
‫مفهوم المنهج ‪:‬‬
‫‪-1‬المنهج من الناحية (اللغوية واالصطالحية)‪:‬‬
‫وفي الميدان التربوي استخدم مصطلح المنهج بمعنى ال يختلف في جوهره‬
‫عن المعنى اللغوي من حيث كونه‪( :‬وسيلة منظمة ومحددة تساعد في‬
‫الوصول إلى غاية منشودة)‪.‬‬
‫كما يعرف اصطالحا بأنه (كل ما تقدمه التربية للتالميذ تحقيقا ألهدافها‬
‫وفق خطة تعليمية محددة)‪.‬‬
‫مفهوم المنهج ‪:‬‬
‫‪-1‬المنهج من الناحية (اللغوية واالصطالحية)‪:‬‬
‫يعتبر التعريف التقليدي للمنهج من أكثر تعريفات المنهج المدرسي شيوعا بين المربين ومازال‬
‫العديد من المربين المعاصرين يدافعون عنه بقوة من وقت آلخر‪.‬‬
‫وعند مراجعة األدب التربوي نجد أن مفهوم المنهج لدى المربين التقليدين يتمثل في التعريفين‬
‫التاليين‪:‬‬
‫‪‬المنهج هو مجموعة المواد الدراسية أو المقررات الدراسية التي يتولى المتخصصون إعدادها‬
‫أو تأليفها ويقوم المعلمون بتنفيذها أو تدريسها ويعمل الطالب على تعلمها أو دراستها وهنا يكون‬
‫المنهج مرادفا للمادة الدراسية(المقرر الدراسي)‪.‬‬
‫‪‬المنهج هو محتوى المقررات الدراسية الذي يشمل الحقائق والمفاهيم والمبادئ والنظريات‬
‫والقوانين وهنا يكون المنهج مرادفا للمحتوى المعرفي‪.‬‬
‫أذا المنهج في المفهوم القديم مرادف لمفهوم المقرر الدراسي ومرادف لمفهوم المحتوى المعرفي‬
‫يىل بعض‬
‫وجه المربون للمنهج التقليدي كثيرا ً من االنتقادات والمآخذ‪ ،‬ألقت بظاللها على كل من التلميذ والمعلم والمادة الدراسية والبيئة المحلية‪ .‬فيما ي‬
‫والت وجهت لهذا المنهج ‪.‬‬
‫الصور من السلبيات ي‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك اذكري بعض من هذه السلبيات‪:‬‬
‫‪................................................................-1‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................-2‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪...............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
................................................................-3
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................-4
..............................................................
..............................................................
...............................................................
..............................................................
..............................................................-5
..............................................................
..............................................................
...............................................................
..............................................................
‫‪................................................................-6‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................-7‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪...............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................-8‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫‪...............................................................‬‬
‫‪..............................................................‬‬
‫سلبيات أخرى‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................................................................‬‬
‫‪...............................................‬‬
‫يتطلب المنهج المدرسي التقليدي من منفذيه االهتمام بالمعلومات والمعارف كغاية في حد ذاتهاا‪ ،‬ماض وارورة اتقاان الطاال لهاا بتاتى‬
‫الطاارو وماان هنااا فقااد تاارع هااذا النااوث ماان المناااهج عااارا ً ساالبية عدياادة علااى الطااال والمدرسااة والمعلاام والبيئااة المحليااة والمااادة‬
‫الدراسية‪،‬ومن هذه اآلعار مايلي‪:‬‬
‫‪‬لم يعمل المنهج على النمو التامل للتلميذ ويقصد به النمو في كافة الجوانب وانما اهتم‬
‫بالجانب المعرفي المتمثل في المعلومات وأهمل بقية الجوانب األخرى مثل الجانب العقلي‬
‫والجانب الجسمي والجانب الديني والجانب االجتماعي والجانب النفسي والمقصود باإلهمال‬
‫هنا ان المنهج قد يكون تعرض لهذه الجوانب ولكن بطرو غير موفقة وغير صحيحة ولم‬
‫يعطها القدر الكافي من االهتمام والرعاية ‪.‬‬
‫‪‬يتجض التالميذ على حفظ المادة الدراسية‪.‬‬
‫‪‬اهمال حاجات وميول واهتمامات التالميذ‪.‬‬
‫‪‬اهمال توجيه سلوع التالميذ وارشادهم من جانب المعلمين‪.‬‬
‫‪‬اهمال تكوين العادات واالتجاهات اإليجابية لدى التالميذ كالدقة والنظافة والنظام واألمانة‪،‬‬
‫واحترام اآلخرين‪ ،‬الحفاظ على الملكية العامة ‪ ،‬احترام القوانين‪...‬الخ‪.‬‬
‫‪‬تعويد التالميذ على السلبية وعدم االعتماد على النفس‬
‫‪‬فشل التالميذ في مواجهة المشكالت التي تواجههم في الحياة داخل أو خارج المدرسة‪.‬‬
‫‪‬قلة مراعاة الفروق الفردية بين التالميذ‪.‬‬
‫‪‬تركيز وظيفة المادة الدراسية من وجهة نظر المعلمين والتالميذ على النجاح في االمتحانات واعتبار‬
‫ذلك أساسا لالنتقال من صف آلخر أو الحصول على شهادة عند االنتقال من مرحلة تعليمية معينة‪.‬‬
‫‪‬تضخم المقررات الدراسية‪.‬‬
‫‪‬ضعف الترابط بين المواد الدراسية المقررة‪.‬‬
‫‪‬إهمال الجانب العملي‪.‬‬
‫‪‬إهمال النشاطات التعليمية الهادفة‪.‬‬
‫‪‬ملل التالميذ من الدراسة ونفورهم من المدرسة‬
‫‪‬ضعف التفاعل بين المدرسة والبيئة المحلية للتالميذ‪.‬‬
‫‪‬دور المعلم نقل المعلومات من الكتاب إلى ذهن التلميذ‬
‫‪‬االعتقاد بأن المعلم والكتاب المدرسي هما المصدران الرئيسان للتعلم‪.‬‬
‫وعلى الرغم من االنتقادات السابقة لهذا االتجاه إال أنه ال يزال سائدا في كثير من البلدان‬
‫العربية‬
‫ترك مفهوم المناهج التقليدي اثارا سلبية في عدة مجالت‬
‫بالتعاون مع زميالتك ومن خالل خبرتك وقراءتك اك تبي بعض هذه الثار السلبية في كل من مجال (طبيعة المنهج‪ ،‬تخطيط المنهج‪ ،‬المادة‬
‫الدراسية‪ ،‬طريقة التدريس‪ ،‬التلميذ‪ ،‬المعلم)‬
‫م‬
‫المجال‬
‫‪1‬‬
‫طبيعة المنهج‬
‫‪2‬‬
‫تخطيط المنهج‬
‫‪3‬‬
‫المادة الدراسية‬
‫المنهج القديم‬
‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫م‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫المجال‬
‫طريقة التدريس‬
‫التلميذ‬
‫‪-‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‬‫‪-‬‬
‫المنهج القديم‬
‫‪6‬‬
‫المعلم‬
‫‪-‬‬
‫•يمكن تلخيص أوجه النقد التي وجهت للمنهج بمفهومه التقليدي كما يلي"‪:‬‬
‫م‬
‫المجال‬
‫‪1‬‬
‫طبيعة المنهج‬
‫‪2‬‬
‫تخطيط المنهج‬
‫‪3‬‬
‫المادة الدراسية‬
‫المنهج القديم‬
‫‪‬‬
‫المقرر الدراسي مرادف للمنهج‬
‫‪‬‬
‫عابت ال يقبل التعديل‬
‫‪‬‬
‫يركز على الكم‬
‫‪‬‬
‫يركز على الجانب المعرفي في اطار ويق‪.‬‬
‫‪‬‬
‫يهتم بالنمو العقلي للتالميذ‬
‫‪‬‬
‫يكيف المتعلم للمنهج‬
‫‪‬‬
‫يعده المختصون في المادة الدراسية‬
‫‪‬‬
‫يركز التخطيط على اختيار المادة الدراسية‬
‫‪‬‬
‫محور المنهج المادة الدراسية فهي غاية في ذاتها وال يجوز ادخال أي تعديل عليها‪.‬‬
‫‪‬‬
‫يبني المقرر الدراسي على التنظيم المنطقي للمادة أي من السهل الى الصعب ومن البسيط الى المركب‬
‫ومن الجزء الى الكل ومن الماوي الى الحاور وفقا ً لطبيعة المادة الدراسية نفسها‪.‬‬
‫‪‬‬
‫المواد الدراسية منفصلة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫مصدرها الكتا المقرر‪.‬‬
‫م‬
‫المنهج القديم‬
‫المجال‬
‫‪ ‬تقوم على التلقين المباشر‬
‫‪ ‬ال تهتم بالنتاطات‬
‫‪4‬‬
‫طريقة التدريس‬
‫‪5‬‬
‫التلميذ‬
‫‪ ‬تسير على نمط واحد‬
‫‪ ‬تغفل استخدام الوسائل التعليمية‬
‫‪ ‬سلبي غير متارع‬
‫‪ ‬يحكم عليه بمدى نجاحه في امتحان المواد الدراسية‬
‫‪ ‬عالقته تسلطية مض التالميذ‬
‫‪ ‬يحكم عليه بمدى نجاح طالبه في االمتحانات‬
‫‪6‬‬
‫المعلم‬
‫‪ ‬ال يراعي الفروو الفردية بين التالميذ‬
‫‪ ‬يتجض على تنافس التالميذ في حفظ المادة‬
‫‪ ‬دور المعلم عابت‬
‫‪ ‬يهدد بالعقا ويوقعه‬
‫تقويم(‪)1‬‬
‫اختاري اإلجابة الصحيحة من بين اإلجابات األربض التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬مفهوم المنهج لدى المربين التقليديين مرادف ‪:‬‬
‫أ‪ -‬للخبرة التربوية‬
‫ للمارسات المخططة‬‫ت‪ -‬للمحتوى المعرفي‬
‫ث‪ -‬جميض ماسبق‬
‫‪........................................................................‬‬
‫‪ -2‬التعريف التقليدي للمنهج يؤكد على‪:‬‬
‫أ‪ -‬الدور اإليجابي للمعلم فقط‪.‬‬
‫ الدور اإليجابي للمتعلم فقط‪.‬‬‫ت‪ -‬الدور السلبي للمعلم والمتعلم‪.‬‬
‫ث‪ -‬الدور اإليجابي للمعلم والمتعلم‪.‬‬
‫‪ -3‬يعمل المنهج بمفهومه التقليدي على نمو التلميذ في‪:‬‬
‫أ‪ -‬الجانب النفسي‬
‫ الجانب المعرفي‬‫ت‪ -‬الجانب الجسمي‬
‫ث‪ -‬الجانب االجتماعي‬
‫‪.............................................................................‬‬
‫‪-4‬جميض مايلي عبارات صحيحة ماعدا‪:‬‬
‫أ‪ -‬المنهج بمفهومه التقليدي عابت ال يقبل التعديل‬
‫ يبنى المنهج بمفهومه التقليدي على التنظيم المنطقي‬‫ت‪ -‬يركز المنهج بمفهومه التقليدي على الكم‬
‫ث‪ -‬يكيف المنهج بمفهومه التقليدي للمتعلم‬
‫وفقنا هللا واياكم‬
‫والحمد هلل‬
‫رب العالمين‬