Transcript 高中英语课程标准简介
高中英语课程标准简介 高中英语课程设计的基本理念 重视共同基础，构建发展平台 提供多样选择，适应个性需求 优化学习方式，提高自主能力 关注学生情感，提高人文素养 完善评价体系，促进学生发展 高中英语课程的性质 语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社 会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外 国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此， • 学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中 学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的 发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国 际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交 往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素 质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的 增强。 情感态度 课 程 目 标 兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野 学习策略 认调资交 知控源际 策策策策 略略略略 语言技能 听说读写 文化意识 文 化 知 识 综合语言 运用能力 文 化 理 解 跨 文 化 交 际 语言知识 语词语功话 音汇法能题 高中英语课程的教学重点 发展学生 用英语进行交流的能力； 用英语获取信息、处理信息的能力； 用英语进行思维的能力。 力求体现高中课程整体改革的指导思想 1、基础性：通过必修课程英语1-5的学习，为每个学生打好知识、 技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同基础； 使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠定基 础。 2、时代性：课程从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生 终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与 能力的形成。 课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和 开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具 有时代性。 3、选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提 供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供 了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣 和潜能的学生开设的拓展性课程。 课程设计思路 顺序 九级 任 选修 意 课程 八级 普通高中毕业 要求 九年级结束时的 要求 六年级结束时的 要求 选 修 七级 必修 课 程 课程 六级 五级 四级 三级 二级 一门外语过关 2400-2500 单词 1500-1600 单词 600-700 单词 一级 有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂 不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。 高中英语课程结构 选修课 系列 II • 语言知识与技能类： 初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用 文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论； • 语言应用类： 文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游 英语、初级经贸英语； • 欣赏类： 英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏 剧与表演入门、英语歌曲欣赏。 关于选修课程的说明 选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程 模块1-5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语 6-英语11），每个模块2个学分，每周4课时。学生完成模 块英语6-8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英 语9-11的学习可以达到九级目标要求。所有学校应保证开 设模块6-8，积极创造条件尽快开设模块9-11。系列II的 课程为高中阶段的任意选修课程。系列II中的选修课程不 规定学生选修的门类和次序。各个学校应创造条件，现阶 段可在每类课程中选择开设1-2门课程，并创造条件尽快 开设更多的课程供学生选修。 实施建议 教学建议 评价建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议 教学建议 教学原则 语言技能教学建议 教学活动类型 教学案例 评价建议 评价原则 评价方法及案例 1、形成性评价：包括对听说，阅读、写作、项 目作品、表演能力、思维能力以及学习档案夹等 方面的评价活动举例和参考性评价标准。 2、终结性评价：包括关于听、说、读、写各项 技能的测试要点，对试题设计方式的建议以及评 价的标准建议。 广泛运用课程资源 课程资源 教材，以及学生家庭、学校和社会生活中 所有有利于学生英语能力发展的各种资源。 学 校 教 育 资 源 图书馆 语言实验室 音像设备及资料 社 会 英 语 资 源 广播电视英语节目 英语报刊杂志 各种形式的活动 网教 络育 和资 远源 程 听、说能力评价活动 讲述事情 角色表演 猜谜活动 报告过程与结果 转述故事或意见 采访活动 短剧表演 演讲 小型辩论会 写作能力评价活动 • • • • • • 写日记或信件 写小故事 写说明文 写提纲 写报告 写配图说明 写贺卡 写小论文 写电子邮件 写小诗 写叙事文 写配图故事等 思维训练评价活动 • • • • • • • • • 进行类比的活动 设计实验 进行分类的活动 进行口笔头说明 分析因果关系 对问题/观点进行评价 用图表组织信息 分析问题、解决问题 观察与发现问题 设计试题 开展对比与比较 综述讨论意见 勾画概念图 作决定 反思学习过程与成果 勾画关系/意义图网建立事物之间的关系等 阅读技能测试要点 • 1．理解主旨大意； • 2．寻读具体信息； • 3．理解细节； • 4．根据上下文提供语境推测生词词义， 进而加深对文段的理解； • 5．简单的判断和推理； • 6．理解文段的基本逻辑结构； • 7．理解作者的意图和态度； • 8．理解文段的文化信息。 阅读技能测试方式 • • • • • • • 1．单项选择； 2．完型填空； 3．填词题； 4．是非题； 5．完成句子； 6．图文转换； 7．笔头转述； 8．要点记录； 9．内容总结； 10．按指令完成文段； 11．与写作结合完成任务。 高中英语课程整体设计思路 为每个学生创设未来发展的平台和机会。 高中课程应该在创设一个共同语言能力的基础 上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、 个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远 发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选 择。使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展 性学习、提高性学习、个性化学习特点的学习 过程，为每个学生的充分发展和表现提供充分 的机会和条件。