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新课程理念指导下
英语教学策略的选择与运用
Nanjing jiangning Senior High School Ge Min
一. 新课程对英语教学的要求
1.高中阶段英语教学目标
• 用英语进行恰当交流的能力
• 用英语获取信息和处理信息的能力
• 用英语进行思维的能力
2.课程分级要求
九级
八级
高中毕业优秀水平（4500-5000词汇）
七级
六级
高中毕业基础水平（3000词汇左右）
五级
四级
三级
二级
一级
义务教育段基本要求（1200词汇）
3.内容和目标
综合语言运用能力
技能
知识
情感
策略
文化
听
语音
态度
调控策略
文化知识
说
词汇
动机
资源策略
文化理解
读
语法
意志
认知策略
跨文化交际
写
功能
自信
交际策略
意识和能力
话题
兴趣
二.新课程对教师的要求
•教师观念的改变-Teacher-centered
to student-centered
•教学方式的改变-Language-teaching
to language learning
•教学策略的选择与运用-Teaching
strategies
三. 对英语学习策略的认识和理解
•把学习策略看作是具体的学习方法或技
能.(Mayer,1988)
•把学习策略看作是学习的程序和步骤。
(Kigney,1978)
•把学习策略看作是学生学习的过程。
(Ncsbet,1986)
•学习策略是学习者用来获取，贮存,提取或使
用信息的一套做法或步骤。(Rod Ellis 1994)
•学习策略是指学生在学习过程中采用的对策，
措施和方法，即为达到掌握外语为目的的学习
思维活动。(Chamot 1987)
•语言学习策略是学习者为了使语言学习更成
功,更有目的,更愉快而采取的行为或行动。
(Oxford 1989)
•心理学家对学习策略持有四种观点：
1.把学习策略看作是具体的学习方法或技能。
2.把学习策略看作是学习的调节和控制技能。
3.把学习策略看作是内隐的学习规则系统。
4.把学习策略看作是学习方法和学习的调节与
控制的有机统一。
1.对英语学习策略的选择
•传统的语法翻译法-Grammar-translation
method
•直接法-Direct method
•任务型学习- Task-based learning
2.任务型学习（TBL)策略的理解与运用
1).专家对任务型学习的定义
•任务是我们为自己或他人无偿或有偿
地做的一些事情。(Long 1985)
•任务是学习者在处理或理解语言的基
础上完成的一个活动或行动。(Richards
1985)
•交际性任务是指课堂上学习者理解，
处理，输出目的语或用目的语进行交流
的各种学习活动。(Nunan 1989)
2).Skekam(1998)指出了任务的几个要素
•表达意义是首要的。
•学习者需要解决某个实际问题。
•学习者所做的事情要与现实生活中的某些
活动有联系。
•完成任务是最重要的。
•对活动的评价要以结果为依据。
Learning English by doing things.
3).对任务型学习的理解
• 任务型教学不等同于交际型教学.
• 任务型学习不只是简单地完成一
项任务.
• 任务型学习不只限于课堂内.
4).任务型学习策略的运用与操作
（1）目标设计
• 情感目标
• 知识目标
• 能力目标
Emotion
Integrated
skills
Knowledge
Skill
（2）活动设计
•层次性-form
meaning
creation
•多样性- pair work -group –work- interview discussion -debate -performance
•综合性-composition-competition
Summary:
形式和意义的关系-form and meaning
语言形式是基础
语言意义是目的
语言和意义是一个统一体（continuum)
Set a new framework for teaching
Learner-centered
Learning-centered
Self-directed learning
English can’t be taught but can be learned.
That’s all.
Thank you for your
attention!