Transcript المحاضرة السادسة لمقرر مقاييس الشخصية

‫المحاضرة السادسة‬
‫‪ ‬تعريف قوائم الصفات‪:‬‬
‫أحد الصيغ الشائعة لقياس الشخصية‪ ،‬حيث يقدم للمفحوص في هذه الطريقة‬
‫قائمة من الصفات‪ ،‬ويطلب منه أن يحدد ما إذا كانت كل صفه تميزه أو ال‪،‬‬
‫وذلك بأن يطلب منه ان يضع عالمة على الصفات التي تنطبق عليه‪ ،‬مع ترك‬
‫الصفات التي ال تطبق عليه‪ .‬ويمكن أن تستخدم إما لوصف الشخص ذاته‪ ،‬أو‬
‫وصف شخص يعرفه تمام المعرفة‪ ،‬وتستخدم في مجاالت عديدة إكلينيكة وبحثية‬
‫ودراسة السلوك في العمل‪ ،‬وتحديد المشكالت التي يواجهها الشخص انفعالية‬
‫وصحية وشخصية وأسرية ومالية واجتماعية‪.‬‬
‫‪ ‬قائمة الصفات المزاجية‪:‬‬
‫ وضعها فنسنت نوليس‪ ،‬حيث يعرف المزاج بأنه‪( :‬التأثير الواقع على الفرد نتيجة‬‫شكل النشاط لديه)‪ ،‬وأشكال النشاط أو صورة أنماط أساسية للوظائف العامة‬
‫والتوجه مثل‪ ،‬مستوى النشاط‪ ،‬ومستوى التحكم أو الضبط‪ ،‬ومستوى التركيز‪،‬‬
‫واتجاه التوجه االجتماعي‪ ،‬والتقدير العام الموجب والسالب‪.‬‬
‫ تحتوي على ‪ 140‬صفة يجيب عنها المفحوص بوضع عالمة صح على أحد‬‫احتماالت أربعة (تنطبق تماماً‪ ،‬إلى درجة بسيطة‪ ،‬غير محدد‪ ،‬ال تنطبق أبدا ً)‬
‫تبين إلى أي مدى تصف كل صفة مشاعره في الوقت الذي يجب فيه عن‬
‫المقياس‪ ،‬وتشتمل على اربعة أبعاد فرضية هي‪( :‬النشاط ‪ -‬عدم الشناط‪ ،‬السرور‬
‫– عدم السرور‪ ،‬التوجه االجتماعي اإليجابي والسلبي‪ ،‬الضبط – نقص الضبط)‪.‬‬
‫وهناك صيغة مختصرة ‪ 24‬بند‪.‬‬
‫‪ ‬قائمة الصفات الوجدانية المتعددة‪:‬‬
‫* صيغة عام ‪ 1985‬المعدلة‪ :‬تهدف إلى قياس األبعاد األولية للوجدان من خالل التقرير‬
‫الذاتي وتضم ‪ 132‬صفة‪ ،‬تقيس السمة بوجه عام‪ ،‬والحالة اليوم‪ ،‬وتحتاج على بضع‬
‫دقائق لإلجابة عنها‪ ،‬وتشتمل هذه الصيغة على خمسة مقاييس أساسية هي‪ :‬القلق‪،‬‬
‫واالكتئاب‪ ،‬والعداء‪ ،‬والوجدان اإليجابي‪ ،‬والبحث عن اإلثارة‪ ،‬أما المقاييس التي‬
‫تلخص هذه الدرجات الخمس فهي مقياسان كما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬درجة الضيق وعدم االرتياح (درجات القلق ‪ +‬االكتئاب ‪ +‬العداء)‪.‬‬
‫‪ -2‬درجة الوجدان اإليجابي ‪ +‬البحث عن اإلثارة‪.‬‬
‫* وللقائمة صيغتان سمة وحالة‪ :‬وصممت الحالة لتقيس المشاعر المتنقلة والمتغيرة من‬
‫فترات تتراوح بين دقيقة واحدة إلى يوم واحد‪ .‬أما صيغة السمة فقد هدفت إلى قياس‬
‫أبعاد الوجدان ذاتها كما تلخص أرجاع الفرد عبر فترات أطول من الزمن‪.‬‬
‫• وتتاح على عينات كبيرة الحجم‪ ،‬وقد استخدمت في العالج السلوكي‪ ،‬والمعرفي‬
‫والنفسي‪ ،‬واالسترخاء والتأمل‪ ،‬والعقاقير واإلدمان‪ ،‬ومفيدة في تشخيص االضطرابات‬
‫الوجدانية‪.‬‬
‫• وهناك نسخة مطورة ومعدلة وتوصف على أنها أداة مختصرة وسهلة التطبيق‪،‬‬
‫ويشتمل على مقياس الحالة والسمة‪ ،‬وهي ذات ثبات وصدق تكوين جدير بالثقة‪،‬‬
‫وتطبق على األسوياء وغير األسوياء‪.‬‬
‫‪‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫قائمة الصفات (جف)‪:‬‬
‫وضعها جف هيلبرون‪ ،‬وهي أداة يستخدمها لمالحظ في وصف اآلخرين‪،‬‬
‫وتطورت بوصفها طريقة للوصف الذاتي في مجال الشخصية‪ ،‬حيث تتكون من‬
‫‪ 300‬صفة يضمها ‪ 37‬مقياسا ً فرعياً‪ ،‬وهي‪ ( :‬مقاييس وجهة االستجابة‪،‬‬
‫مقاييس الحاجات‪ ،‬المقاييس الموضوعية‪ ،‬التحليل االجتماعي التفاعلي‪ ،‬األصالة‪-‬‬
‫الذكاء)‪.‬‬
‫* تطبق هذه القائمة فرديا ً أو جامعياً‪ ،‬وتعليماتها واضحة ومبسطة‪ ،‬وتقدر‬
‫الدرجات يدويا ً أو عن طريق الحاسب‪ ،‬وتحول الدرجات الخام إلى درجات‬
‫معيارية باستخدام جداول جاهزة في دليل التعليمات‪.‬‬
‫* ترى أنستازي أنها أداة بحثية في علم النفس المرضي‪ ،‬واالختيار المهني‬
‫واإلبداع‪ ،‬والسلوك السياسي واالقتصادي‪.‬‬
‫وترشح لالستخدام في مجال بحوث الشخصية اكثر من غيرها من المجاالت‬
‫التطبيقية‪.‬‬
‫‪ ‬قائمة صفات االكتئاب‪:‬‬
‫* تهدف إلى قياس المزاج االكتئابي المتغير والمشاعر أو االنفعال‪ ،‬وتتكون من ‪7‬‬
‫قوائم فرعية متكافة‪ ،‬ويطلب من كل مفحوص أن يحدد فيما إذا كانت كل صفة‬
‫”تنطبق عليه“ أو ” ال تطبق عليه“‪ ،‬حيث تشتمل كل قائمة على صفات إيجابية‬
‫(يختارها األشخاص المكتئبون بتكرار أكبر)‪ ،‬وصفات سلبية (يختارها األسوياء‬
‫أكثر)‪ ،‬وتصحح االستجابات حيث تشير الدرجات العليا إلى مستويات مرتفعة من‬
‫االكتئاب‪.‬‬
‫• ومن مزاياها أنها مختصرة وموجزة‪ ،‬وتستغرق وقتا ً قصيرا ً في اإلجابة عنها‪.‬‬
‫• توجد بأكثر من لغة ولألطفال أيضاً‪ ،‬ولكل منها صورتان (اآلن وبوجه عام)‪.‬‬
‫• وتستخدم لبيان فاعلية العالج النفسي‪ ،‬وفحص التقلبات اليومية في االكتئاب‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫قوائم موني للمشكالت‪:‬‬
‫صممت للتعرف على المشكالت بهدف المناقشة الجمعية بخصوصها أو بهدف‬
‫اإلرشاد الفردي‪ .‬حيث استمدت بنودها من مشكالت طالب المدارس وسجالت‬
‫الحاالت‪ ،‬فهي قائمة للمشكالت وليست للصفات‪.‬‬
‫ولها أربع صيغ‪ :‬التالميذ صغار السن‪ ،‬كبار السن‪ ،‬طالب الجامعة‪ ،‬الراشدون‪.‬‬
‫وتتكون كل منها من قائمة تضم بنودا ً تتراوح بين ‪ 210‬و ‪ 330‬مشكلة في‬
‫مجاالت وهي‪( :‬الصحة‪ ،‬النمو الجسمي‪ ،‬المنزل واألسرة‪ ،‬عالقات األوالد‬
‫والبنات‪ ،‬األخالقيات‪ ،‬الدين‪ ،‬الزواج‪ ،‬األمن االقتصادي‪ ،‬المدرسة أو المهنة‪،‬‬
‫الجوانب االجتماعية والترفيهية)‪.‬‬
‫يطلب من المفحوص أن يضع خطا ً تحت المشكلة التي يعاني منها‪ ،‬ثم يضع‬
‫دائرة على أرقان المشكالت التي تهمه أكثر من غيرها‪ ،‬بعد ذلك يكتب ملخصا ً‬
‫لمشكالته‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫الصيغ العربية لقائمة موني‪:‬‬
‫أ‪ -‬قائمة موني لضبط المشكالت (تعديل منيرة حلمي) خاص للمدرسة الثانوية‪.‬‬
‫ب‪ -‬حدد مشكلتك بنفسك (صورة خاصة بالمدارس اإلعدادية)‪ .‬وتشتمل على‬
‫‪ 210‬مشكلة وتعالج مشكالت صحية ومدرسية وعائلية واقتصادية وشخصية‬
‫وانفعالية‪.‬‬
‫ج‪ -‬حدد مشكلتك بنفسك ( صورة خاصة بالمدارس الثانوية)‪ .‬وتشتمل على‬
‫‪ 264‬مشكلة وتقيس مشكالت الصحة والناحية االقتصادية والفراغ والجنس‬
‫اآلخر والتوافق االجتماعي‪ ،‬والمشكالت االنفعالية‪ ،‬والدين‪ ،‬واألسرة‪ ،‬التوجه‬
‫التربوي والمهني‪ ،‬العمل المدرسي‪ ،‬المنهج والمدرسة‪.‬‬
‫‪ ‬قوائم أخرى للمشكالت العامة والمدرسية‪:‬‬
‫‪ -1‬استفتاء مشاكل الشباب (إعداد أحمد زكي صالح)‪.‬‬
‫ويشتمل على ‪ 297‬مشكلة‪ ،‬ويقيس المشكالت المتصلة بـ (المدرسة‪ ،‬بعد‬
‫المدرسة الثانوية‪ ،‬عن نفسي‪ ،‬سلوكي مع الناس‪ ،‬المنزل واألسرة‪ ،‬االمور‬
‫الجنسية‪ ،‬الصحة‪ ،‬االمور العامة)‪.‬‬
‫‪ -2‬استفتاء المشكالت الدراسية عند طالب المرحلة الثانوية (إعداد فؤاد أبو‬
‫حطب)‬
‫ويشتمل على ‪ 90‬مشكلة‪ ،‬تقيس المجاالت التالية‪( :‬مشكالت عملية ومحتوى‬
‫التعلم المدرسي‪ ،‬االمتحانات والتقويم‪ ،‬التوجيه التعليمي والمهني‪ ،‬شخصية‬
‫أو عائلية مرتبطة بالدراسة)‪.‬‬
‫‪ ‬أسلوب التصنيف (ك)‪:‬‬
‫‪ ‬هذه الطريقة التصنيفية لعبارات الشخصية أو ألسماء السمات مشابهة لمقاييس‬
‫التقدير‪ ،‬ولكن لها بعض المالمح المشتركة أيضا ً مع قوائم الصفات‪ .‬وهو مناسب‬
‫لفحص مفهوم الذات‪ ،‬ويقدم في هذا المنهج مجموعة من العبارات ويطلب من‬
‫المفحوص أن يصنفها في أكوام تسعة غالبا ً تتراوح بين تميزني تماماً‪ ،‬وتميزني‬
‫قليالً‪ ،‬وتناسب الحالة الفردية‪ .‬ويمكن أن يستخدم أيضا ً لبيان آثار العالج النفسي‬
‫(قياس قبلي – بعدي)‪.‬‬
‫‪ ‬الصيغة العربية لقائمة أسلوب التصنيف (ك)‪ :‬قام عبدالرحيم بترجمة هذه القائمة‬
‫التي تتكون من ‪ 100‬عبارة تصف الشخصية‪ ،‬حيث تستخدم لتحديد التوافق‬
‫النفسي والصحة النفسية لدى األفراد‪.‬‬
‫‪ ‬القياس االجتماعي‪:‬‬
‫‪ ‬يطلب من كل شخص في المجموعة (صغيرة بالغالب) أن يصنف باقي‬
‫أفراد المجموعة إلى صنفين‪( :‬األشخاص الذين يفضل أن يقوم بعمل ما‬
‫معهم في لجنة واحدة‪ ،‬واألشخاص الذين ال يفضل أن يقوم بهذا العمل‬
‫معهم)‪ .‬وهذا هو القياس االجتماعي الذي يحدد النجوم والمعزولين والزمرة‬
‫أو العصبة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫تقويم قوائم الصفات‪:‬‬
‫بسيطة وفعالة وثابته لوصف شخص ما وتقويمه‪ ،‬كما أنها مباشرة نسبيا ً‬
‫للحصول على أوصاف للشخصية‪ ،‬أو توصيف لمشكالت الفرد‪ ،‬وهي أسهل‬
‫في تكوينها من مقاييس التقدير‪ ،‬واالستخبارات‪ ،‬وال يعني بالضرورة أنها‬
‫أقل صدقاً‪ ،‬وتطبق بشكل نموذجي على انها وسيلة تقرير ذاتي‪ ،‬وتكون مفيدة‬
‫بوجه خاص عندما يكون المفحوص متعاونا ً مستبصرا ً بذاته‪ ،‬كما تستخدم‬
‫لتقرير المالحظ عن شخص آخر‪ ،‬بشرط أن يكون وثيق الصله به‪.‬‬
‫وتستخدم في المجاالت اإلكلينيكية‪ ،‬والبحثية‪ ،‬ودراسة السلوك في مواقف‬
‫العمل‪ ،‬ولدراسة الشخصية‪ ،‬وتحديد المشكالت الشخصية واالضطرابات‬
‫االنفعالية‪ .‬ومع سهولة تأليفها إال أنها مجهدة في تقدير درجاتها أي تصحيها‪.‬‬
‫تعتمد على تصنيف كيفي (يطلب من المفحوص أن يجيب إما أن الصفة‬
‫تميزه أو ال تميزه)‬