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Método de Construcción de Currículos para Formación en
Educación Superior en el contexto del desarrollo sostenible
Carlos Alberto Ocampo Quintero
Gloria Lucía Giraldo Gómez
Germán Urrego-Giraldo
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
WEEF 2012 Buenos Aires Argentina Octubre 15-18
INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
• Los currículos soportan un proceso de formación
en el cual se conjugan la cultura, las instituciones
educativas, el conocimiento y el saber pedagógico
para satisfacer necesidades sociales.
• La problemática social involucra recursos humanos
y naturales.
• El manejo de los recursos para asegurar la
sostenibilidad, deben encontrar cabida en la
gestión del conocimiento que se maneja en los
currículos profesionales.
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Octubre 15-18
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
El currículo es reformado de manera
recurrente, nunca es un producto terminado.
• Esta situación hace que la estructura y el
desarrollo del currículo se vean amenazados,
porque involucra una comunidad académica
heterogénea, gran cantidad de información, y el
cambio encierra factores humanos y
emocionales.
• La construcción de nuevos currículos requiere
de muchos tipos de competencias en
combinaciones diferentes y en diversas etapas
de trabajo.
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
Procesos constructivos del
Currículo en educación
Superior
Diseño curricular
Desarrollo curricular
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
• Fundamentación del
programa académico
• Perfil profesional
• Plan de estudios (malla
curricular)
• Contenido de los cursos
del plan de estudios
Procesos de
autoperfeccionamiento
por parte de:
• Docentes
• Estudiantes
• Otros miembros de la
comunidad educativa
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Modelo de creación de conocimiento
organizacional (SECI)
– Facilita y fomenta las operaciones que
transforman el conocimiento y que dan como
resultado la innovación en servicios y productos
– Es un modelo dinámico que “se expande en
espiral creciente en calidad y cantidad a través de
la interacción social entre conocimiento tácito y
explícito”, por medio de cuatro formas de
conversión de conocimiento: Socialización,
Exteriorización, Combinación y Interiorización.
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
Modelo de creación de conocimiento
organizacional
Socialización
Exteriorización
(Conocimiento
armonizado)
(Conocimiento
conceptual)
Interiorización
Combinación
(Conocimiento
operacional)
(Conocimiento
sistémico)
Explícito
Explícito
Explícito
Tácito
Tácito
Explícito
Tácito
Tácito
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Este conocimiento se obtiene a través de
la experiencia, porque una persona
aprende
El conocimiento
a partir de
consensuado
la observación,
tácito se
imitación
enuncia por
y práctica,
medio de
sinconceptos
necesariamente
enterarse
explícitos,de
adoptando
la forma en
la forma
que procesa
de
la
Es un proceso
donde
se
sistematizan
los
información
metáforas,
analogías,
otra
persona,
conceptos,
por eso se dice
conceptos
los conocimiento
que se puede tácito
generar
que
hipótesis
para obtener
ocon
modelos.
se
un
sistema
conocimientonoa partir de
necesita
dede
la experiencia,
El conocimiento
formalizado
obtenido,
cuerpos
de conocimiento
explícito,
con lo
necesariamente
del lenguaje.
debeseser
“aprendido”
pordistintos
los
que
conectan
áreastanto
o temas
o
participantes
integrado
a los a algo
se
encuentrancomo
nuevas
aplicaciones
procesos
existentes. Es decir, en el ámbito
ya
conocido.
individual, cada persona debe “estudiar”
la manera como este conocimiento
explícito colectivo y codificado se
relaciona con el cuerpo de conocimientos
que ya posee; cómo lo integra al
conocimiento que ya tenía
Nonaka,Toyoma y Konno (2000)
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Sistemas gráficos de gestión de conocimiento
Redes Semánticas
Mapas Mentales
Mapas de Conocimiento
Mapas Conceptuales
• Facilitan el descubrimiento de las carencias
que se poseen sobre determinado tema.
• Ayudan a comprender y clarificar la lógica y
las relaciones entre los conceptos
subyacentes.
• Son una poderosa ayuda visual que permite
aprender y memorizar temas complejos.
• Estimulan la investigación y el aprendizaje
para suplir las carencias cognoscitivas.
• Fomentan el establecimiento de relaciones
entre temas aparentemente alejados o
independientes entre sí.
• Pueden ser utilizado como método de
estudio y planificación ante temas nuevos.
Novak y Cañas (2007)
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Diseño curricular
Se lleva a cabo por medio de mapas
conceptuales y siguiendo el
procedimiento SECI de Nonaka,
Toyoma y Konno (2000)
Desarrollo curricular
Se hace autoperfeccionamiento del
currículo a la luz del modelo SECI
de Nonaka, Toyoma y Konno (2000)
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Diseño curricular
se compone
Fundamentación
del programa
Perfil profesional
Campo de
S E
intervención I C
Contexto
Objeto de
formación
Plan de estudios
S E
I C
S E
I C
Perspectivas
S E
de
I C
intervención
Desempeños S E
profesionales I C
Cursos del plan de
estudios
Mapa de
S E
es
la
intervención
social
del
Saberes Cuál
S
E
Identifican las
ejecuciones I C
saberes
I
C
profesional
y sirve
base para su
específicos
potenciales
delde
profesional
Resultados
intervención
académica
S E
Estructura
S E
de
I C
I C
de cursos
aprendizaje
S E
I C
Ámbito social y económico
Estrategias
en el que adquiere sentido
metodológicas
el campo de intervención
Desde dónde el profesional
Dominio de conocimiento que
puede intervenir el dominio
le da identidad al programa
(CDIO)
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
CASO DE ESTUDIO
Diseño curricular de
Ingeniería de Telecomunicaciones
se compone
Fundamentación
del programa
Perfil profesional
Campo de
S E
intervención I C
Contexto
Objeto de
formación
Plan de estudios
S E
I C
S E
I C
Perspectivas
S E
de
I C
intervención
Saberes
específicos
Estructura
de Cursos
Desempeños S E
profesionales I C
Cursos del plan de
estudios
S E
I C
S E
I C
Mapa de
saberes
S E
I C
Resultados
de
aprendizaje
S E
I C
Estrategias
metodológicas
S E
I C
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
CASO DE ESTUDIO
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Campo de
Intervención
(Socialización)
Conocimiento
consensuado
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Campo de Intervención (Exteriorización)
Conocimiento conceptuado partiendo
del cuerpo de conocimiento CTEBoK
de SCTE
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Campo de Intervención (Combinación)
Conocimiento sistémico
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Campo de intervención
(Interiorización)
Los participantes deben:
• Aprender el conocimiento
formalizado obtenido en la
fase previa.
• Integrar el conocimiento
. explícito colectivo al
conocimiento que ya
poseen y a los procesos
existentes.
Conocimiento operativo
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
CASO DE ESTUDIO
Diseño curricular de
Ingeniería de Telecomunicaciones
se compone
Fundamentación
del programa
Perfil profesional
Campo de
S E
intervención I C
Contexto
Objeto de
formación
Plan de estudios
S E
I C
S E
I C
Perspectivas
S E
de
I C
intervención
Saberes
específicos
Estructura
de Cursos
Desempeños S E
profesionales I C
Cursos del plan de
estudios
S E
I C
S E
I C
Mapa de
saberes
S E
I C
Resultados
de
aprendizaje
S E
I C
Estrategias
metodológicas
S E
I C
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Mapa conceptual Objeto de Formación del Ingeniero en
Telecomunicaciones
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
Ecosistema Digital
Sostenible
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Los saberes que se
agregaron para lograr
el nuevo desempeño:
Fundamentos en
biología, Ecosistemas, y
Procesos Vitales
Brindar soporte al ciclo de vida del sistema :
mantenimiento, logística de operación, mejoras,
capacitación de operarios y usuario, evolución del
sistema teniendo en cuenta opciones de
eliminación,
residual
y consideraciones
Coordinar lavalor
gestión
de las
ambientales,
favoreciendo
operaciones,
cuidandoelsudesarrollo humano,
laorganización,
preservacióncontrol
de las de
culturas
costos,y el uso racional
Los saberes que se agregaron para
de
recursos
desempeño y programación, el
lograr el nuevo desempeño:
aseguramiento de la calidad y la
Derecho ambiental, códigos y
seguridad, sus mejoras y la gestión
estándares ambientales
del ciclo de vida en consonancia
internacionales, y Normas y
con el respeto a las culturas, la
regulación ambiental
promoción del desarrollo humano
y el uso racional de los recursos
Desempeños que debe desarrollar el
ingeniero de telecomunicaciones. a)
antes de perfeccionar el contexto y b)
luego de perfeccionar el contexto.
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
•El método propuesto se evidenció útil para mantener la
coherencia, actualidad y propósitos de los currículos
construidos.
•Al adoptar una estrategia de representación gráfica del
conocimiento, se logró obtener un lenguaje común a toda
la comunidad que lo interviene, facilitando el consenso y
mejorando los procesos de aprendizaje y los tiempos de
representación de conocimiento.
•En el momento de perfeccionar uno de los componentes
del currículo, se observó la facilidad con la que podían
modificarse los otros componentes, permitiendo su
actualización.
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Gracias por su atención
¿PREGUNTAS?
GLORIA LUCIA GIRALDO [email protected]
GERMAN URREGO GIRALDO [email protected]
CARLOS ALBERTO OCAMPO [email protected]
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Mapa conceptual del Ecosistema Digital sin considerar los
aspectos del desarrollo sostenible
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Mapa Conceptual de Desarrollo Sostenible
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Octubre 15-18
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INTRODUCCIÓN
PROBLEMA
ELEMENTOS DE LA SOLUCIÓN
SOLUCIÓN
CONCLUSIÓN
Brindar soporte al ciclo de vida del sistema :
mantenimiento, logística de operación, mejoras,
capacitación de operarios y usuario, evolución del
sistema teniendo en cuenta opciones de
eliminación, valor residual y consideraciones
Coordinar la gestión de las
ambientales, favoreciendo el desarrollo humano,
operaciones, cuidando su
la preservación de las culturas y el uso racional
organización, control de costos,
de recursos
desempeño y programación, el
aseguramiento de la calidad y la
seguridad, sus mejoras y la gestión
del ciclo de vida en consonancia
con el respeto a las culturas, la
promoción del desarrollo humano
y el uso racional de los recursos
Desempeños que debe desarrollar el
ingeniero de telecomunicaciones. a)
antes de perfeccionar el contexto y b)
luego de perfeccionar el contexto.
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