Transcript 商業與管理群科校本位課程規劃與實務-以日本商業教育為借鑑

商管群校本課程規劃與實務
~以日本商業教育為借鑑
周春美
國立雲林科技大學
技術及職業教育研究所副教授
1
大綱

1.前言

2.校本課程的意涵

3.日本高中職商業類科的發展趨勢

4.日本商業教育課程的特色


5.案例一:大阪市立鶴見商業學校(商業學程)
6.案例二:京都府立乙訓高等學校(學術+商業)

7.借鏡日本在商業教育的作法

8.結語
2
前言

學校本位課程的核心價值


商業教育的核心價值


~依教師的專業背景?依學生的需求?依家長的期望?
依學校的願景?依市場的供需?依教育政策?
~就業專精?生涯輔導與準備?睿智的消費者及公民!
教與學的核心價值

~升學?就業?兩者都是?教與學的創新!
3
校本課程的意涵








成員：以學校的教育人員為主體。
資源：以學校的情境及資源為基礎。
課程：強調情境與師生互動的過程與結果。
教學：重視引導學生主動發揮潛能、培養學習能
力。
學生：激發學生主動學習的心，並承認學生的個
別差異，所以不斷調整與更新課程內容與活動，
以適應學生的學習需要。
教師：教師將扮演著研究者、詮釋者、發展者、
實施者及評鑑者角色。
程序：應不斷的反省，並從事行動研究。
行政：適切調整各個層級課程決的的權力與責任。
4
3. 日本高中職商業類科的發展趨勢








1.典型的單科商業學科
2.以商業相關專業為主要組合科系
3.以國際化為基礎的商業學科
4.以資訊為基礎的學科
5.以貿易為主要的學科組合
6.以升學為取向的學科設計
7.以觀光休閒為訴求的學科
8.以物流為組合學科
5
3.1 典型的單科商業學科




1.會計科系
2.商業科系或資訊類科
3.商業類科內分組：阿蘇高中的商業科系中，
有資訊貿易課程及國際觀光課程。
4.綜合商業科系:學習商業的基礎與接受相關
指導後，依個人的興趣・熱誠與適合其個性、
未來出路等點分別選擇學習物流、會計、資訊、
國際學等四項課程。
6
3.2以商業相關專業為主要組合科系




1.商業、會計、資訊組合科系
長岡商業高中綜合商業科系，學習商業的基礎與接
受相關指導後，依個人的興趣・熱誠與適合其個性、
未來出路等點分別選擇學習物流、會計、資訊、國際
學等四項課程。
2.商業、設計組合科系
富山北部高中商業設計科系，在設計方面的學習與
廣告海報的製作等等之下培養能活躍於有關設計之各
項分野的能力，以能考取美術相關之技能證照為目標。
7
3.3 以國際化為基礎的商業學科




1.國際商業科系:學習關於國際經濟的知識．
技術與在商業活動中能和外國相關人士進行溝
通之知識．技能。
2.國際商業資訊科系:商業科、資訊處理科、
會計科等等的學科重整。
3.國際會計科系
4.國際經濟科：鹿沼商工高中國際經濟科系，
旨在修習對於國際經濟相關分野的知識，並培
養能對國際社會作出適當反應的能力語態度。
8
3.4 以資訊為基礎的學科




1.資訊傳播科系:在商業活動中的組織網絡與
多媒體的活用，學習如何以語言、態度、文
字等技巧達到溝通的目的。
2.事務部門資訊科系
3.資訊科學科系
4.綜合選擇制（工業・資訊・商業・家庭）：
資訊系統科系中的加強會計處理，資訊處理
科系加強電腦與資訊通信、網際網路的學習。
9
3.5 以貿易為主要的學科組合




1.資訊貿易科系:自第2學年開始劃分培養具有
能對應國際化資質的秘書人才相關的秘書課程
2.貿易資訊技術科系: 體驗式的學習各種能活
用於貿易基礎與現實貿易中所需的資訊與技術。
3.資訊媒體科系
4.貿易科系:綜合選擇制（工業・水産・商業・
家庭），了解地區産業的特性，學習關於貿易
的國際化、服務化、資訊化等等。
10
3.6 以升學為取向的學科設計


1.社会科學科系: 如鳥取縣米子南高中社会科
學科系係以帳目等的證照取得與升學等等廣泛
的出路為目標。
2.專業升學課程:關於帳目・會計分野及資訊處
理分野，在大學（商學部・經營學科等）學習
持續性的教育。（對應高普考等國家性的試
驗）。
11
3.7 以觀光休閒為訴求的學科




1.觀光科系:在學習有關觀光之相關知識技術的同時，
培養能提升週遭地區觀光產業復興的能力。
2.休閒娛樂觀光科系
3.國際休閒娛樂科系
4.國際觀光:國際觀光課程中，規劃為對應國際化、服
務性經濟化高度的溝通能力的養成的同時，對於自身
郷土的理解與學習的充實，培養能致力於地域經濟發
展的專業人材。
12
3.8 以物流為組合學科


1.物流商業科系:學習以商品通為中心的經營
模式與經濟的規劃。
2.物流經濟科系:導入綜合選擇制度，學習販
賣營業活動相關的知識・技術、商品物流等
等
13
4. 日本商業教育的課程特色






日本在高中職商業教育的課程，可分為五
大類 :
培養外語人才的語言學程
資訊人才的國際資訊學程
全人教育的文理商學程
商業與服務業人才的商業系統及輔助系統
學程
新興產業人才的商業學程
14
4.1 培養外語人才的語言學程


(一)外語專門科
以神奈川縣立外語短期大學附屬高等學校
爲例，他們系以學習外語爲主，其主要有
德文、法文、西班牙文、電腦、語言研習、
溝通技能、國際溝通、團體活動(Home
Room )，其團體活動是沒有教科書，主要
爲學生與教師之間的互動。
15
4.2 培養外語人才的語言學程


(二)國際文化科
國際文化科的特色系透過專門科目的養成，學習
可以對應國際化時代的語言運用能力和廣闊視野
的人才。其檢定以實用英語技能檢定（准1.2‧准2
級）爲主，課程主要有政治經濟、古典、英語理
解、英語表現、世界史、語言體驗講習(法語、俄
語、中文、韓文)等課程，到三年級依學生發展有
不同選修學程。
16
4.3 培養資訊人才的國際資訊學程






(一)資訊技術科
資訊技術科的特色，以學習電腦的製造、正常狀態的保持
或是電腦利用技術等基本知識和技術的學科；
培養學生除了從事電腦的利用及製造所需的技術能力，
培養學生進修數理系大學及短期大學的生涯指導。
課程主要有工業基礎、工業數理、電子基礎、電腦基礎、
資訊技術實習、硬體技術、語言體驗講習(電子計測制禦、
軟體技術、資訊技術實習、資訊技術製圖、課題研究、時
事英語、程式技術等項。
證照檢定專案有全國工業高等學校長協會主辦計算技術檢
定、資訊技術檢定、電腦利用技術檢定等項。
17
4.4 培養資訊人才的國際資訊學程

(二)資訊系統科

資訊系統科的特色，以電腦軟體爲基礎的商業相關知識與技
術的學科
教育目標除了學習資訊處理、資訊管理及經營資訊等能力外，
並因應學生進修大學及短期大學等生涯指導。
專業課程方面，一年級主要有商業基礎、程式、資訊處理等
項，二年級除了程式、電腦技術、簿記外，依選修有程式研
究、電腦語言體驗講習及商品和流通、行銷、日本文化、資
料庫、家庭活動等課程。三年級除了課題研究及綜合實踐外，
依興趣有不同模組如商業選擇(英語實務、會計、商業資訊、
作業系統、秘書實務)、系統開發講習，經濟活動和方法、國
際志工基礎、原價計算、比較文化等科目。
其證照檢定專案有初級系統行政、基本資訊技術者、日本商
工會易所主辦打字及會計檢定、全國商業高等學校協會主辦
英語、打字、簿記及資訊處理檢定。



18
4.5 培養全人教育的文理商學

(一)分爲普通類與商業群兩類課程

以京都府立乙訓高等學校爲例，
其學校的教育目標系以培養學生綿密的思考力、正確的判斷力、
學習豐富的感性和強烈的意志。
就西元2003年入學學生而言，其課程分爲三類，
一爲普通科Ι類，以文系(即英語課程)、理系及一般系爲主，
以培養學生多樣化的生涯發展爲目標。
二爲普通科Ⅱ類，以人文系爲主，奠定學生扎實的學習能力爲
主。
三爲商業科，可分爲會計商業、資訊設計及國際商業等學程。
就商業科課程而言，有資訊處理、簿記、商業基礎、家庭綜合、
生活技術、商業技術、原價計算、商業資訊、課題研究、綜合
實踐、行銷會計、經濟活動和經濟法、文書設計、地學及國際
商業等科目。






19
4.6 培養全人教育的文理商學

(二)以普通科課程爲基礎，搭配專門科目

以北海道劄幌國際資訊高等學校爲例，
該校普通科的特色，除了重視基礎學力的培養，也提供對
應進修大學學力的學科，以因應學生能力及生涯規劃等需
求。
學生透過修習普通科目、外語及專門科目等多樣科目豐富
其個性，並培養適應社會變遷的能力和態度爲目標。
在課程方面，一年級以共同科目爲主，二年級搭配英語、
商業及資訊爲主軸的融合式課程，三年級的課程模組比二
年級更專精，
其證照檢定有數學檢定、英語能力檢定、漢字檢定。




20
4.7 培養商業與服務業人才的商業系
統及輔助系統學程




以大阪市立鶴見商業學校商業科爲例，
該校從二年級開始分六大系統，以培養商業與服
務業人才
六大系統包括會計商業系統、資訊商業系統、國
際商業系統、流通商業系統、綠地商業系統及輔
助系統等六大類別；
輔助系統又分爲看護系、公務人員就職、經濟系
大學、短期大學及生涯發展等五種選修學程
21
4.8 培養商業與服務業人才的商業系
統及輔助系統學程




(一)會計商業系統：學習簿記會計的技術和知識，
正確的事務處理能力，養成擁有高度判斷力的專
業經理。
(二)資訊商業系統：學習設計及開發企業現場必
要之電腦系統的能力，養成可以引領資訊科技公
司的能力。
(三)國際商業系統：學習英語溝通能力，培養在
國際社會活耀的商業人的能力。
(四)流通商業系統：學習經濟的組成或是行銷手
法，養成活躍於商業領域的能力。
22
4.9 培養商業與服務業人才的商業系
統及輔助系統學程



(五)綠地商業系統：綜合的學習綠地環境和都市生活相關
事項，透過與動植物相關之事，養成環境商業基礎的知識。
(六)輔助系統：分爲看護系、公務人員就職、經濟系大學、
短期大學及生涯發展等五種選修學程；
教育目標爲(1)看護系學程：「對人溫柔的職業」輔助希
望升學看護或是環境關係商業的人。(2)公務人員就職學
程：「服務社會的職業」輔助希望可以成爲公務員的人。
(3)經濟系大學學程：輔助希望升學國、私、公立四年制
大學經濟系推薦入學的人。(4)短期大學學程：輔助爲了
得到標的的職業必要的資格，或教養而升學短期大學的人。
(5)生涯發展學程：學習基礎體力和廣泛知識及技能，輔
助想提高生涯學習意願的人。
23
4.10 培養新興産業人才的商業學程

(一)流通商業科

以富山縣立富山商業高等學校流通經濟科爲例，
該校特色爲商品從生産者到消費者家庭稱爲流通，學習
讓這個流通可以順暢的運作，養成促動商品流通活動的
能力；
另外還有現場實習，可以直接在企業體驗銷售行爲。
各年級課程中，一年級以學習商品從生産者到消費者家
此流程的課程或流動相關的專門知識，二至三年級以行
銷，學習與商品銷售相關的專門知識，除了與流通經濟
的專門知識一樣，有資訊處理的講課及現場實習。
流通經濟科的證照檢定有(1).全商：簿記３級、珠算３
級、商業經濟１級、英語２級、電腦利用技術２級；
(2).日商：販賣士２級。




24
4.11 培養新興産業人才的商業學程



(二)綜合商業
以大板市立天王寺商業高等學校爲例，
該校的商科課程有:商業基礎、經濟活動和
經濟法、文章設計、商業計算、綜合的學
習、商業資訊、程式設計、電腦總論、系
統開發、電腦、語言研習等課程。
25
4.12 培養新興産業人才的商業學程

(三)流通服務科

在日本流通服務科的特色，重視設計和服務等與流通相關
領域的知識與技術，以培養學生適當對應與行銷相關業務
的能力，及其進修文科系大學及短期大學等學力和生涯指
導。
課程在一年級以共同科目及專業核心科目，如資訊處理、
電腦製圖、商業基礎爲主，二年級除了英語、多媒體、簿
記、行銷外,並以商業資訊爲主選修課程，三年級除了課
題研究、設計實習、綜合實踐及商業選擇(如英語實務、
會計、市場調查、秘書實務)等課程外,並搭配商業資訊、
會計資訊、商業語言及商業文書等課程模組。
證照檢定以初級行政系統、日本商工會議所主辦打字檢定
及會計檢定，以及全國商業高等學校協會主辦簿計檢定、
資訊處理檢定、英語檢定、商業經濟檢定。


26
5.1 實例一:大阪市立鶴見商業
學校商業科



從2年級開始分6大系統
會計商業系統:學習簿記會計的技術和知識，
還有正確的事務處理能力，跟養成擁有高度
判斷力的專業經理。
情報商業系統:學習可以設計、開發企業現場
必要之電腦系統的能力，養成可以引領資訊
科技公司的能力
27
5.2


實例一:大阪市立鶴見商業
學校商業科
國際商業系統:學習英語溝通能力的同時，
養成可以在國際社會活耀的商業人的能力。
流通商業系統:學習經濟的組成或是行銷手
法的同時，養成可以活躍於商業領域的能力。
28
5.3







實例一:大阪市立鶴見商業
學校商業科
綠地商業系統:綜合的學習綠地環境和都市生活相關之
事，透過與動植物相關之事，養成環境商業基礎的知識
五種輔助系統:
1.「對人溫柔的職業」輔助希望升學看護或是環境關係商業的人。
2.「服務社會的職業」輔助希望可以成為公務員的人。
3.輔助希望升學國、私、公立四年制大學經濟系推薦入學的人。
4.輔助為了得到標的的職業必要的資格，或教養而升學短期大學
的人。
5.學習基礎體力和廣泛知識、技能，輔助想提高生涯學習意願的
人。
29
5.4 必修科目
如下
１年
商
必修科目
必履修科目
業
基
礎
商
品
綜合
和 簿記 情報處理
綜合國文
地理Ａ 數學Ⅰ
理科 體育
流
Ｂ
經
生
濟
物
和
經
濟
綜 Ｈ
合 Ｒ
20
２年
動
健
英語Ⅰ
通
10
活
保
情世
報界
處史
理Ａ
３年
Ⅰ
口
或
語
者
體育
保健
練
是
習
化
Ⅰ
法
學
律
Ⅰ
30
Ｈ
綜合
課題 現代
Ｒ
實踐
研究 社?
體育
藝術
家庭 Ｈ
基礎 Ｒ
30
5.5 專業必修科目
10
＋
會計
修科目
原價計算
簿記研習
商業
文書
程式
修科目
情報
設計
設計
國文
表現
商業
修科目
技術
修科目
英語Ⅱ
Lighting
國文
表現
Ⅰ
會計? 務
國際商 簿記
行銷
業
環境
小論
現代
會計
文研
文
Ⅰ
習Ⅰ
研習
研習
綠地環境
科? Ⅰ
數學
程式
Ⅱ
設計
interactive
研習
Ⅰ
通商業
地商業
表現
國文
商業情報
應用研
習
現代文
數學
文書
流通
基礎
設計
研習
英文
英文
環境
小論
研習
研習
會計
文研
１
２
Ⅱ
習Ⅱ
表現
Ⅰ
10
＋
Ⅰ
報商業
修科目
16
國文
計商業
際商業
14
會計
研習
網路
研習
口語練習Ⅱ
現代文
現代文
15
原價
計算
現代文
研習
現代文
數學
數學
Ⅱ
Ｂ
時事
reading
日本
史Ａ
英語
reading
綠地環
英文
英文
境科?
研習
研習
３
４
Ⅱ
31
5.6 五種輔助系統課程模組
種輔助
小論
現代
看護系)
文研
文
修科目
習Ⅰ
研習
種輔助
務員就職)
修科目
商業
技術
小論
文研
習Ⅰ
數學
人的
Ⅱ
科? Ⅰ
會計
古典
科?
講讀
研習
小論
期大? )
文研
修科目
習Ⅰ
種輔助
涯? 習)
修科目
商業
原價計算
技術
古典
數學
講讀
Ａ
國文
表現
Ⅰ
研習
研習
１
２
小論文
現代文
研習Ⅱ
數學
人的
Ⅱ
科? Ⅱ
英文
英文
研習
研習
３
４
數學Ⅱ
自然
科?
現代文
日本
政治 社會科?
史Ａ
經濟
研習２
reading
１
修科目
種輔助
英文
社會
種輔助
濟系大? )
英文
簿記
研習
小論
文研
英語Ⅱ
習Ⅰ
英語Ⅱ
數學
教養
運動
基礎
科?
技術
家庭綜合
家庭綜合
小論
國際
會計
商業
習Ⅱ
現代文
商業技
術
文研
國文
表現
Ⅱ
日本
教養
史Ａ
科?
日本
史Ａ
現代文
政治
商業
經濟
英語
運動技術 口語練習Ⅱ
運動技術 口語練習Ⅱ
中文
研習
32
5.7




實例二:京都府立乙訓高等學校
(學術+職業學程)
具體的實踐目標
1.實踐以國際理解教育和情報教育為根基的
教育。
2.進行非常仔細的學習指導和計畫‧系統的指
導。
3.實現學生多樣化生涯發展。實施可以連結
學生個性和養成自主性的多彩多姿的學校活
動。
33
5.8 普通科Ⅰ類:目標為多樣化的生涯發展，如
文系（英語course）、理系、一般系
學
類
年
型
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
共
１
13
14
15
16
17
18
綜合理科
綜合國文
現代社?
數學Ⅰ
數學 A
19
21
22
23
24
25
26
27
28
保
體育
通
20
30
綜
美術Ⅰ
A
29
英語Ⅰ
情報 A
健
HR
合
口語練 時事英
文
世界史 B
習Ⅰ
理
古典
科
物理Ⅰ
保
體育
生物Ⅰ
世界史
數學?
系
２
語
數學Ⅱ
B
美術Ⅱ
英語Ⅱ
健
化學Ⅰ
綜
A
現代文
HR
家庭綜 合
一
保
般
古典
世界史 B
數學Ⅱ
生物Ⅰ
體育
合
美術Ⅱ
英語Ⅱ
健
生活技
系
術
世界史
英語Ⅱ
口語練 日本史
文
古典
化學Ⅰ
理
日本史 B
數學 B
習
家庭基
B
美術Ⅲ
地學Ⅰ
科
地理 B
生物Ⅱ
本
化學Ⅱ
系
物理Ⅱ
數學 C
數學Ⅲ
生物Ⅱ
綜
３
現代文
體育
Reading
Lighting
地理 B
HR
衣服製
合
作
家庭綜
一
般
世界史 運動Ⅱ
化學Ⅰ
合
地學Ⅰ
生活技
日本史 B
系
術
商業技 政治經
術
倫理
濟設計
B
數學 B
日本史 美術Ⅲ
B
生物Ⅱ
34
5.9 普通科Ⅱ類:目標為紮實增進學習能
力，如人文系
?
類
年
型
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
綜
合
人
１
綜合理
綜合國文
現代社?
數學Ⅰ
數學 A
文
保
理
體育
綜
美術Ⅰ
科A
英語Ⅰ
情報 A
健
HR
合
科
B
理
家庭綜
科
人
２
保
現代文 古典
世界史 B
數學Ⅱ
生物Ⅰ
綜
體育
文
合
美術Ⅱ
綜
英語Ⅱ
HR
健
生活技 合
合
術
B
家庭綜 世界史
日本史 數學Ｂ
人
３
化學Ⅰ
現代文
文
古典
日本史 B
合
体育
地? Ⅰ
Reading
B
lighting
綜
B
口語練
生活技 政治經
倫理
術
HR
合
習Ⅰ
濟
35
5.10 商業科:目標為學的深、學
的廣



會計商業為主的選擇（Ａ）
情報設計為主的選擇（Ｂ）
國際商業為主的選擇（Ｃ）
36
5.11 商業科的科目
學 類
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
年 型
現代社
１
綜合國文
理科綜
數學Ⅰ
保
綜
體育
?
英語Ⅰ
合A
情報處理
簿記
商業基礎
健
HR
合
家庭綜
世界史
２
綜合國文
保
數學Ａ
生物
體育
Ａ
口語練
合
商業技術
美術Ⅰ
健
綜
簿記
習
商業情報
生活技 原價計算
HR
合
術
家庭綜
日本史
Reading
合
３
現代文
Ａ
體育
課題研 綜合實踐
英語Ⅱ
地學Ⅰ
國表Ⅱ
生活技
地理Ａ
經濟活動
究
國際商業
綜
行銷會計 和經濟法
?
HR
合
文書設計
術
37
借鏡日本在商業教育的作法





(一)普通教育與商業教育的融合-學術能力
(二)生涯教育與商業教育的整合-專精能力
(三)商業教育精緻化-核心能力
(四)商業教育國際化-國際觀能力
(五)商業教育實務化-創業能力
38
(一)普通教育與商業教育的融合-學術能力





學生以升學為主的商職，在培養學生的繼續進修的學術能
力時，可融合普通教育與商業教育，有其發展的空間，
除了分析轉型綜合高中及高職附設高中的可行性外，透過
課程社區化方式，與附近的高中進行普通課程的修課或師
資交流，協助學校調整體質及課程，以符應社區各種適性
學習之需求。
具體作法有:
1.可參考日本京都府立乙訓高等學校，如我國的綜合高中
或高中附設職業類科等方式，將課程分爲普通類與商業群
兩類課程，培養學生多樣化的生涯發展爲目標。
2.借鏡北海道劄幌國際資訊高等學校爲例,以普通科課程
爲基礎，搭配專門科目，除了重視基礎學力的培養，也提
供對應進修大學的升學準備，以因應學生能力及生涯規劃
等需求。
39
(二)生涯教育與商業教育的整合-專精能力



借鑒日本大阪市立鶴見商業學校商業科的商業系
統及輔助系統學程，學生從二年級就升學與就業
需求，分不同系統或學程，以培養商業與服務業
人才，
在升學方面可分爲會計商業、資訊商業、國際商
業(或國貿)、流通商業等學程，增進升學及就業
的專業能力；
在就業及生涯輔導方面，可分爲公務人員、家庭
教育、專業證照行職業、行職業社團教育及生涯
發展等繼續教育學程，以取得從事職業必要的資
格或證照，或學習廣泛知識及技能，適應社會及
職業生活爲主。
40
(三)商業教育精緻化-核心能力



對於學生的性向未定或未來生涯規劃較不確性時，
在類科調整及課程發展可學生的需求，將基礎課
程及群專業核心課程爲基礎，配合學生升學及就
業需求，依據核心能力研擬課程；
學生繼續升學者以加強國文、英文、數理及專業
基礎課程(如會計、經濟等)爲主，
傾向就業者則以商業與服務業需要的語文、打字、
資訊軟體應用及工作態度等課程爲主。
41
(四)商業教育國際化-國際觀能力


參考日本因應國際化發展及國外就業準備，著
重國際商業及外語課程，
就我國而言，商業教育國際化可透過國際教育
課程與專業科目的融合進一步瞭解異國文化，
如商業類科的「國際行銷」科目可瞭解不同民
族對産品的喜好、禁忌及目標市場;「國際禮
儀」科目可認識不同國家的禮節、服飾、態度
及會話用語，「國際經濟學」、「國際金融」、
「國際貿易實務」、「國際企業管理」等科目
均可培育學生對不同國度的商業發展、金融制
度及法規的認識，最重要的是透過國際化課程
可涵養宏觀的心胸與眼界，並提升商科學生的
國際觀。
42
(五)商業教育實務化-創業能力




以日本富山縣立富山商業高等學校流通經濟科，以及大板市立
天王寺商業高等學校流通服務爲例，
其課程特色除了配合産業發展趨向外，並強調現場實習，可直
接體驗企業銷售行爲。
對我國而言，應將將創業教育融入教學活動，學校宜依據創業
能力，就學校的一般科目、專業科目及實習科目等正式課程，
或從課外活動、社團服務、學校競賽、技能檢定等潛在課程，
設計教材教法，有效將創業能力融入於課程材料。
爲了有效培養創業能力，在教學活動中可進行下列安排:1.提
供仿真工作的實習環境，使學生能印證學理；2.將企業活動實
況融入學習生活中，如顔色管理應用於出缺勤考核、全面生産
預防保全制度(TPM)應用於教學設施的維護；3.仿照品管圈活
動及企業提案制度，推動班務發展改善提案制度；並于學期末
辦理學習成果發表會，邀請企業機構負責人評比; 4.課程設計
以創業計畫書爲中心式的教學，教學方法有個案、文獻探討、
創業家演講、BP實作。
43
結語
一隻燕子帶不來一季的春天
周春美
國立雲林科技大學
技術及職業教育研究所
(05)5342601#3404 #3401
Email:[email protected]
44