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DIAGNÓSTICO
INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
Ubicada en la Comuna 15, barrio Guayabal.
3.200 estudiantes en los niveles preescolar,
básica primaria y secundaria, media técnica y
jornada nocturna.
Cuatro secciones: José Acevedo y Gómez, La
Colina, Gabriela Mistral y Costa Rica.
Población mixta de estratos 1 y 2 en su gran
mayoría
112 docentes, 5 coordinadores y 1 rector
RESULTADOS PRUEBAS SABER
Dificultad
para
resolver
problemas
matemáticos sencillos y complejos.
No hay buen manejo de fracciones, decimales,
porcentajes, múltiplos y divisores.
Dificultad en el pensamiento espacial
Dificultades en el manejo de los patrones de
medida y las estimaciones.
Fortaleza en la interpretación de datos
contenidos en tablas y gráficos
Buen manejo de algoritmos
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
CAUSAS




Falta conexión entre los distintos
pensamientos
matemáticos:
numérico, espacial, aleatorio,
variacional y métrico, por parte de
los docentes
Trabajo desarticulado en el área
por falta de metodología.
No
se
desarrollan
las
competencias argumentativa y
propositiva y falta desarrollar un
lenguaje matemático en los
estudiantes.
No se desarrollan aprendizajes
significativos
a
través
de
situaciones problema y uso de las
TIC como herramienta didáctica
en el desarrollo de procesos
matemáticos.
CONSECUENCIAS

Desmotivación y desgano en los
estudiantes por el área de
matemáticas.

Aparente dificultad para asimilar
el área.

Bajo rendimiento en las Pruebas
de Estado: SABER, CERSE, ICFES.

Bajo rendimiento en el área.

Bajo ingreso de estudiantes a la
universidad, y los que logran
ingresar no alcanzan buenos
logros en el área.
CAUSAS
Falta conexión
entre los distintos
pensamientos
matemáticos
Ausencia de
un lenguaje
Matemático
Trabajo
desarticulado
en el área
Faltan aprendizajes
significativos y
uso de TICS
DIFICULTAD PARA RESOLVER
Y FORMULAR PROBLEMAS MATEMATICOS
SENCILLOS Y COMPLEJOS
CONSECUENCIAS
Desmotivación
y desgano por el
área
Aparente
dificultad
para asimilar
el área
Bajo rendimiento
en Pruebas de
Estado
Bajo rendimiento
en el área
IDENTIFICACION
La dificultad para resolver y formular problemas se ha dado porque
al enseñar el concepto no se desarrollan procesos que permitan
al estudiante apropiarse de un lenguaje matemático y en
diferentes contextos de la vida diaria que permitan la conexión
con otros conceptos aprendidos y otras áreas del saber.
La metodología de proyectos con el uso de TIC, COMO
HERRAMIENTA DIDÁCTICA, puede ser una alternativa de
solución , no sólo para permitir aprendizajes significativos que
vayan más allá de los contenidos curriculares, sino para propiciar a
través del trabajo coloborativo, el desarrollo de competencias
cognitivas y sociales.
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
A través de situaciones problema desarrollar habilidades de
comunicación, razonamiento lógico y conexiones con otros
conceptos y áreas.
Posibilitar el trabajo colaborativo desde estas situaciones
problema.
Impulsar la metodología basada en proyectos pedagógicos que
impulsen el uso de las TIC.
Desarrollar destrezas que aumenten los auto -aprendizajes, no
sólo de las matemáticas sino en las distintas áreas del saber.
Cumplir con el Plan de Mejoramiento de la Calidad de la
Educación en el área de Matemáticas para que los estudiantes
desarrollen competencias propositivas y a partir de los
conceptos desarrollen procesos de pensamiento matemático y
razonamiento lógico.
PROYECTO
USO DE TICS
APRENDIZAJES
COLABORATIVOS
SITUACIONES
PROBLEMA
CONEXIONES
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
RESOLVER Y FORMULAR PROBLEMAS
UN RETO QUE TODOS ACEPTAMOS