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Un projet bilingue sur la
citoyenneté européenne
Lyon, le 27 novembre 2008
Bilinguisme à l’école moyenne
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En Vallée d’Aoste, à l’école moyenne (11-14 ans),
le français y est enseigné 6 heures dont 2 en coprésence avec une autre matière.
Chaque établissement et chaque conseil de classe
choisit son propre projet interdisciplinaire
d’éducation bilingue (disciplines concernées,
professeurs en co-présence, thème, temps de
réalisation, méthode et organisation du travail,
évaluation).
La programmation
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La programmation, prévue à l’intérieur de
l’horaire scolaire, permet aux professeurs qui
participent au projet de définir les sujets qui
doivent être enseignés en italien et en français.
Quelques remarques sur
l’alternance des langues
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Les élèves disposent de compétences dans plus
d'un seul code linguistique. Ils passent aisément
d’une langue à l’autre (parfois au sein d'un
même énoncé), selon les situations.
Ils recourent au changement de langue de
manière stratégique pour décrire, raconter
quelque chose… Souvent, entre eux, ils parlent en
patois (leur langue maternelle) et quand ils
s’adressent aux professeurs ils utilisent l’italien ou
le français.
L’enseignement bilingue réalisé
par la pédagogie de projet
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C’est une pédagogie active, centrée sur l’action du
sujet-apprenant.
Elle permet de multiplier les actions en matière de
dispersion scolaire, d'intégration des élèves
handicapés et d'insertion des élèves étrangers.
Sa structure horaire, la co-présence de deux ou
trois enseignants en classe offre de nombreuses
occasions pour créer des parcours individualisés.
Elle permet d’établir de rapports moins formels
entre les enseignants et les élèves.
L’ enseignement bilingue
réalisé par la pédagogie de
projet (suite)
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Elle confère un sens et une valeur authentique au
travail scolaire. En particulier, la réalisation d’un
produit final présenté à un « vrai » public (aux
amis, aux parents…) pousse les élèves à soigner
leurs travaux.
Notre projet bilingue
« Viaggiando in Europa »
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L’année passée, dans notre Institution Scolaire,
deux classes de “seconda media” (12 ans) de
Brusson ont travaillé sur l’Europe, en
collaboration avec le Centre Europe Direct de la
Vallée D’Aoste (le relais local d'information sur
l'Union européenne).
Disciplines concernées
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Deuxième G : italien, français, histoire-géo (2
professeurs engagés dans l’expérience).
Deuxième F : italien, français, histoire-géo,
mathématiques (3 professeurs engagés dans
l’expérience).
Finalité générale
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Mettre en œuvre des stratégies visant à fournir
aux élèves les outils conceptuels et les modèles
de comportement pour vivre et s’orienter en
Europe.
Les savoir-être
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Apprendre à accepter l’opinion des autres
Apprendre à travailler en groupe
Apprendre à coopérer, être solidaire
Apprendre à travailler de façon autonome
Apprendre à être plus soigneux
Apprendre à être responsable
Les savoirs
et les savoir-faire
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1.
2.
3.
4.
Objectifs généraux
Savoir observer, décrire, choisir et classer
Savoir présenter, justifier, communiquer
Savoir établir des corrélations
Savoir utiliser des outils multimédias
Objectifs spécifiques (1)
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Découvrir les particularités des différents pays
de l’UE (confronter clichés et réalités) pour mieux
comprendre ce qu’est leur pays.
Savoir établir des corrélations entre
histoire/géographie, langue/histoire, cultures,
religions différentes, etc.
Savoir présenter, justifier, communiquer à l’écrit/
à l’oral, au moyen d’une exposition, devant
différents publics (présentation de leur travail,
lors de la Fête de l’Europe).
Objectifs spécifiques (2)
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Créer envie et besoin d’utiliser les documents.
Développer les compétences « internautiques »
(stratégies de recherche, évaluation des résultats,
lecture hypertextuelle …).
Temps de réalisation
Toute l’année scolaire (4 modules horaires
de 50 minutes tous les 15 jours).
 Programmation (durant la réalisation du
projet) : 1 module horaire de 50 m tous les
15 jours.
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Phases générales de travail
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Dans un premier temps, les apprenants ont
découvert le concept de citoyenneté et, en
particulier, de citoyenneté européenne.
Dans un deuxième temps, les élèves de 2eF ont
produit un dossier sur les différents Pays de l’UE
avec un jeu et les élèves de 2eG ont réalisé une
vidéo sur leur visite au Parlement Européen et un
hypertexte sur les différents thèmes (historique,
géographique, religieux, linguistique…) abordés
en classe.
Les thèmes (1)
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Le thème le plus général est celui des raisons du
processus d’intégration européenne (les
diverses tentatives d’unification opérées dans le
passé ; les changements après la Deuxième
guerre mondiale ; les différentes étapes de la
construction communautaire…).
Les thèmes (2)
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L’Europe dans la vie quotidienne
Organisation de l’espace : la ville, le village (relations
entre la commune, la région, la nation et l’Europe) ; la
mobilité à l’intérieur de l’Union (les droits du citoyen,
études, travail, tourisme…).
Organisation du temps social : travail, loisirs, études dans
les pays de l’Union.
Les relations sociales et publiques à l’intérieur de l’Union
dans le domaine institutionnel ; dans le domaine de
l’environnement ; dans la vie familiale et sociale : relations
entre les sexes, droits des femmes et des enfants…
Les thèmes (3)
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Les instruments de la construction européenne. Il
s’agit du plan le plus « institutionnel » et compliqué,
mais pourtant nécessaire de ce programme. Ces
thèmes ont été éclairés grâce aussi à l’intervention en
classe des partenaires extérieurs à l’école (Europe
Direct) et à la visite guidée au Parlement.
En particulier on a parlé de la citoyenneté européenne
comme conquête et consolidation des droits civils, des
institutions européennes, des symboles de l’UE, de la
monnaie unique, des programmes de mobilité pour
l’école, des différents systèmes éducatifs européens,
de la connaissance des langues et des autres cultures…
Méthode et organisation du
travail (1)
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Les professeurs ont motivé les élèves en
définissant et en discutant avec eux, les
objectifs, les contenus et les critères utilisés pour
l’évaluation.
On a privilégié le mode interactif. On a essayé
avant tout de susciter des interrogations sur les
causes et les raisons d’être de l’Union
européenne.
On a cherché à susciter le débat et à donner à
chaque apprenant les connaissances nécessaires
pour comprendre et se faire sa propre opinion.
Méthode et organisation du
travail (2)
 Le déroulement du projet a prévu une alternance
entre les travaux en petits groupes (en
particulier en ce qui concerne la recherche
d’informations sur Internet) et la confrontation en
séance.
Méthode et organisation du
travail (3)
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Certains contenus ont été aussi proposés au moyen
de cours magistraux (par exemple, le
fonctionnement des institutions européennes), de
travaux individuels (activité de recherche sur les
différents Pays européens et d’écriture, utilisation
du traitement de textes), de jeux de rôle et de
découvertes directes (sorties sur le territoire,
voyage scolaire à Strasbourg et visite du
Parlement Européen).
Évaluation (1)
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1.
2.
3.
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L’évaluation a été envisagée sous trois aspects :
les connaissances acquises ;
la présentation du produit final ;
le vécu des élèves.
Pour les connaissances on a utilisé des
questionnaires, des travaux d’écriture, des
exposés, des comptes rendus...
Tous les travaux effectués par les élèves ont été
systématiquement contrôlés, corrigés, réutilisés
soit individuellement soit collectivement, mais
pas forcement notés.
Évaluation (2)
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A la fin de la période de travail, on a évalué le
dossier rédigé par les élèves de la 2e F et
l’hypertexte réalisé par les élèves de la 2e G.
Pour ce qui concerne le jugement final des
collégiens, on leur a proposé un questionnaire
d’évaluation, qui est resté indépendant de la
notation.
Outils/matériels
 Manuels de civilisation, encyclopédies,
dictionnaires (en ligne), dossiers, atlas, cartes,
lecteur de CD, ordinateur, feuilles, stylos, feutres,
détrempes, règles, bristols, etc.
Conclusion
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Tous les élèves ont travaillé sérieusement et avec
enthousiasme.
Ils ont compris que:
l’« l’autre » (handicapé, étranger…) est avant tout
un proche, qu’il ne faut pas avoir peur de ce qui
est différent et l’accueillir comme une richesse
le séjour dans un autre pays européen (par ex. au
sein d’un échange scolaire) est utile et
enrichissant.
Je vous remercie pour l’attention et je reste à
votre disposition pour la consultation du
dossier et du jeu réalisés par les élèves de
deuxième F.
Marina Fey
[email protected]