Transcript 청소년지도론4장

제 4장 청소년 지도사
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
1) 청소년 지도자의 개념
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
1) 청소년 지도자의 개념
일반적으로 청소년들 속에엇 청소년
들과 더불어, 청소년들을 위해 청소
년 활동을 전개하는 지도자
한준상(1992)
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
1) 청소년 지도자의 개념
청소년 활동 조직이나 단체의 목적을
효과적으로 달성 하기 위하여 청소년
의 행동을 이꼴고 도와주면서 청소년
개개인의 욕구에 관심을 갖고 계획
및 절차를 구체화 하여 실행하고 그
결과를 평가하여 집단의 유지 강화에
힘쓰는 사람
함병수(1996)
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
1) 청소년 지도자의 개념
청소년을 주된 대상으로 삼아 그들을
만나는 사람으로서 청소년 관계의 전
문지식을 습득한 전문 직업인 또는
자원봉사자로서 청소년 활동 분야에
종사하는 사람
유네스코 청년원(1985)
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
1) 청소년 지도자의 개념
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
1) 청소년 지도자의 개념
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
2) 청소년 지도자의 유형
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
2) 청소년 지도자의 유형
대상 청소년
담당업무
수준과 기능
참여정도
학생 청소년 지도사
근로 청소년 지도사
농어촌 청소년 지도사
장애 청소년 지도사
비행 청소년 지도사
복무 청소년 지도사
무직/미진학 청소년지도사
수련활동지도사
각 공유영역별
고유업무 담당 지도사
상담지도사
교정 담당 지도사
청소년 행정 담당 지도사
관리조정자
활동지도사
보조지도사
상근지도사
비상근지도사
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
3) 외국의 청소년 지도자
,
청소년과 지역사회활동
지역사회와 청소년활동
청소년과 지역사회연구
,
국립청소년국
NYA : National Yoyth Agency
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
3) 외국의 청소년 지도자
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
3) 외국의 청소년 지도자
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
3) 외국의 청소년 지도자
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
3) 외국의 청소년 지도자
1. 청소년 지도자의 개념과 유형
3) 외국의 청소년 지도자
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
전문가 혹은 전문성
담당해야 할 역할과 직무의 수행 과정에서
사회적으로 인정된 어느 정도 이상의
자질이나 자격을 갖추고 있느냐에 대한
해답으로부터 출발한다. (김진화,2000)
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
청소년 기본법
[제3조 7항]
청소년 기본법
[제3조 1항]
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
청소년 기본법
[제3조 7항]
청소년 지도자는
제 20조의 규정에 의한 청소년 지도자와
수련시설·청소년이용시설·청소년관련기관
기타 지역사회 등에서 청소년 육성 및
지도업무에 종사하는 자를 말한다.
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
청소년 기본법
[제3조 7항]
청소년 기본법
[제3조 1항]
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
청소년 기본법
[제3조 1항]
청소년의 복지를 증진하고,
청소년의 수련활동을 지원하며,
청소년교류를 진흥하고, 사회여건과
환경을 청소년에게 유익하도록 개선하여
청소년에 대한 교육과 상호 보완함으로써
청소년의 균형 있는 성장을 돕는 것을 말한다.
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
조직자, 정향자, 격려자, 조정자, 교사,
정보제공자, 활동모델, 동반자, 정신적 지주자,
환경조성자, 가정·학교·사회와의 교량 역할 등
함병수(1996)
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
청소년 지도의 기본원리인 개별성, 자율성,
창의성, 다양성에 기초한 전문가, 촉진자, 비판
적 분석가, 예술가로서의 역할
최윤진(1993)
청소년 지도자의 전문성 _ 역할
전문가, 프로그램 설계자 또는 개발자, 촉진자,
지역사회 지도자, 과학자 및 예술가로서의 역할
한상철(1998)
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
전문가, 격려자, 상담자, 촉진자, 전달자의
역할을 충실하게 수행하는 사람이 바람직함.
강대근(1993)
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
교수자, 프로그램개발자, 관리자,
변화촉진자, 협력자의 역할
권두승(1999)
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
지도업무 내용과 관련한 사회사업가, 교육자,
지역사회 지도자, 사업가로서의 역할
Jeff(1987)
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
교사, 지도자, 도우미, 촉진자, 자문가, 중개인,
변화주도자, 멘토로서의 역할
Imel(1999)
2. 청소년 지도자의 전문성
1) 청소년 지도자의 역할
청소년단체의 이념 및 목적 실현가, 타 단체와 관계 형성 및
협력조성자, 청소년의 자발적 행동유발과 동기화를 위한 리더십
발휘자, 청소년수련활동 및 프로그램 기획·설계자, 운영관리자,
청소년 지도에 대한 평가자 및 모니터링 요원, 청소년 유익환경
조성자, 청소년 인권 옹호 및 운동가, 청소년의 조직행동 촉진자,
청소년 잠재능력 개발을 위한 교육자, 청소년활동 정보제공자 및
커뮤니케이터, 가이더 및 상담자, 집단역동 지도자, 전문특기 전
문가, 국내 및 국제교류 촉진자로서의 역할
김진화(2000)
청소년 지도자의 전문성 _ 역할
교수자
협력자
상담자
청소년
지도자의
역할
복지사
프로그램
개발자
촉진자
관리자
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
상담
기술
연구
기술
리더십
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
2) 청소년 지도자의 자질
2. 청소년 지도자의 전문성
3) 청소년 지도자의 전문성 향상을 위한 과제
청소년 지도 의 질
청소년 지도자의 질
청소년 지도자의 전문성
2. 청소년 지도자의 전문성
3) 청소년 지도자의 전문성 향상을 위한 과제
청소년 지도에 있어 중요한 4요소
2. 청소년 지도자의 전문성
3) 청소년 지도자의 전문성 향상을 위한 과제
전문성을 향상시키는 방법.
청소년 지도자 자신이 할 수 있는 것.
관련 기관이나 일반인들이 도울 수 있는 것.
2. 청소년 지도자의 전문성
3) 청소년 지도자의 전문성 향상을 위한 과제
• 자질향상
- 인간적 자질 , 전문적 자질
• 올바른 인간관, 지도관, 가치관
- 청소년들의 모델
• 청소년과 청소년 지도방법에 대한 연구
2. 청소년 지도자의 전문성
3) 청소년 지도자의 전문성 향상을 위한 과제
•자기개발 기회 제공
- 청소년 지도자의 자질 향상 도모
•제도적인 개선 필요
- 임용, 보수, 신분보장 등
•전문직업인 이라는 사회인식 필요
- 청소년 지도자의 전문성에 대해 사회적 인식의
변화 필요
2. 청소년 지도자의 전문성
3) 청소년 지도자의 전문성 향상을 위한 과제
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
1) 청소년 지도자의 양성
(1) 구 청소년 지도사 자격검정 제도의 문제점
1. 다양한 영역의 지도자 양성 및 처우 미흡
2. 이론중심의 교과 운영으로 현장 기능습득의 제한
3. 이수과정 운영의 편중성
(2) 신 청소년 지도사 자격검정 제도의 특성
1. 청소년 지도사 자격검정 제도 변경의 기본방향
2. 청소년 지도사 자격검정 제도 변경의 주요사항
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
1) 청소년 지도자의 양성
①
② 다양한
이론 중심의
영역의
교과
지도자
운영으로
양성 및
현장
처우
기능습득의
미흡
③
이수과정
운영의
편중성
제한
-필수와 선택지도의
등의 구분이
미흡하여
과목위주로
-청소년활동
전문성을
살리지자격검정
못함
치우침. 수급 불균형, 심화 및 처우 미흡.
-고질적인
-연수, 기능습득 미흡
-자격취득 기회 제한적, 폐쇄적 성격.
-연수이수 후 곧바로 현장에서 지도 수행 곤란
-과목별 내용이 중복 또는 체계성 부족
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
1) 청소년 지도자의 양성
① 청소년 지도사 자격검정 제도 변경의 기본방향
-새로운 청소년 지도사 자격검정 제도는 청소년육성 5개년 계획에서 추진
하고 있는 정책방향.
-청소년 지도사 자격검정 제도는 2가지의 기본 방향을 가지고 추진.
* 청소년 지도사 양성체제의 개방
* 청소년 지도사의 전문화
-새로운 청소년 지도사 자격검정 제도는 다음의 표와 같은 기본 방향과
장기적인 전망 하에 구축된 것임.
<청소년 지도사 자격 검정 제도의 장기적 전망>
제 1단계
제 2단계
제 3단계
기간
1992-1998
1999-2004
2005년 이후
양성체제
사전이수과정 수료자
에게 자격검정 기회를
부여하는 이원적 체제
일정 자격요건을 갖춘
자에게 응시기회를 부
여하는 개방체제
대학의 청소년관련 학
과 또는 전공자에게
자격을 부여하는 단일
체제
양성체제의 특성
이수과정 등록요건은
개방되어 있으나, 이수
과정 참여자의 제한으
로 폐쇄적 성격을 가
짐
청소년 지도사 양성체
제의 개방 및 전문화
대학을 통한 양성체제
의 단일화
추진과제
청소년 지도사 법적
배치기준에 따른 기존
청소년수련시설 및 단
체 근무자의 유자격화
청소년 지도사의 1 전
문영역 선택 추진. 청
소년 이용시설 및 관
련 기관 종사자의 청
소년 지도사 자격부여
대학을 통한 전문적
청소년 지도사의 안정
적 수급
양성예정 인원
약 4000명
약 10000명 양성
연간 500명 양성
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
1) 청소년 지도자의 양성
②청소년 지도사 자격검정 제도 변경의 주요 사항
<청소년기본법상의
<청소년기본법
시행령상의
시행규칙상의
주요 사항>
주요
주요
사항>
사항>
-전문연수
과정 지원
기준자격검정
설정
-청소년 지도사의
지도사
양성기관
등급별
및
사전 이수과정
응시자격폐지
기준
*1개
40시간 이상의 과정
*1급 과목에
청소년 대한
지도사
*연수
개시30일
전까지 관련 서류 문화관광부장관에게 제출
*2급 청소년
지도사
*3급 청소년 지도사
-합격결정
*필기시험
-자격검정
방법
*면접시험
*1급 청소년 지도사
*2급 청소년 지도사
-연수제도
*3급 청소년 지도사
*자격증을 교부받은
자를 대상으로 20시간 이상의 연수.
-자격취득자에
대한 연수
*연수내용
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
2) 청소년 지도사의 배치
배치대상
배치기준
청소년 수련원
1급or2급 청지사 1인 이상
(수용정원500인 초과시 500인마다 2,3급 청지사 각각 1인 이상 배치)
청소년수련관
2,3급 청지사 각1인 이상
(수용인원 500인 초과시 500인마다 3급 청지사 1인 이상 배치)
청소년 수련마을
1,2급 청지사 각 1인 이상
(숙박정원 500인 초과시 500인마다 3급 청지사 1인 이상 배치)
청소년 수련의 집
2,3급 청지사 각 1인 이상
(숙박정원 500인 초과시 1급 청지사 1인 이상 배치/
추가 500인마다 3급 청지사 1인 이상 배치)
제1종 유스호스텔
1,2급청지사 각1인 이상
(숙박정원 1000인 초과시 2급 청지사 1인 이상 추가)
제2종 유스호스텔
2급 청지사 1인 이상
(숙박정원 500인 초과시 1급 청지사 1인 이상 추가)
제3종 유스호스텔
3급 청지사 1인 이상
(숙박정원 500인 초과시 2급 청지사 1인 이상 추가)
청소년 수련실 및
청소년 야영장
3급 청지사 1인 이상 배치
(국가,지방자치단체, 기타 공공법인이 설치 운영하는 청소년 야영장으로서 수련거리
실시없이 이용편의만 제공하는 경우 청지사를 두지 않을 수 있다.)
청소년을
회원으로 둔 단체
청소년 회원수 2000 이하 – 1급or2급 청지사 1인이상
청소년 회원수 2000 이상 : 초과 2000인마다 1급or2급 청지사 1인이상 추가
청소년 회원수 10000 이상 : 청지사 정원의 1/5 이상 1급
청소년지도사의 배치
[청소년 수련원]
숙박기능을 갖춘 생활관과 다양한 수련
거리를 실시할 수 있는 각종 시설과 설
비를 갖춘 종합수련시설
청소년지도사의 배치
[청소년수련관]
다양한 수련거리를 실시할 수 있는 각종
시설 및 설비를 갖춘 종합수련시설
청소년지도사의 배치
[청소년 수련(문화)의 집]
간단한 수련활동을 실시할 수 있는 시설
및 설비를 갖춘 정보·문화·예술중심의
수련시설
청소년지도사의 배치
[유스호스텔]
청소년의 숙박 및 체재에 적합한 시설·
설비와 부대·편익시설을 갖추고
숙식편의제공, 여행청소년의 활동지원
등을 주된 기능으로 하는 시설
청소년지도사의 배치
[청소년 야영장]
야영에 적합한 시설 및 설비를 갖추고
수련거리 또는 야영편의를 제공하는
수련시설
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
3) 청소년 지도사 대학, 단체의 역할(양성제도 변경에 따른)
(1) 청소년 지도사의 역할
① 청소년육성에 대한 올바른 이해와 연구
② 청소년 앞에 설 수 있는 일반적 자질 연마
③ 청소년의 체험활동을 지도할 능력 숙달
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
3) 청소년 지도사 대학, 단체의 역할(양성제도 변경에 따른)
(2) 대학의 역할
① 청소년 지도사 양성 전담 체제 구축
② 다전공 복합학문 체제의 운영 지원
③ 전문 연수과목 및 연수과정의 개발 요구
3. 청소년 지도자의 양성과 배치
3) 청소년 지도사 대학, 단체의 역할(양성제도 변경에 따른)
(3) 단체의 역할
단체의 특성화를 위한 전문연수 과정 개발
4. 청소년 지도자의 특성
1) 청소년 지도자에 관한 선행연구 분석
청소년 지도자에 관한 논문
학위논문
정기간행물
5편
6편
보고서,포럼발표논문
21편
청소년 지도자 연구 8편, 사회교육담당자
의 특성 연구 5편
4. 청소년 지도자의 특성
1) 청소년 지도자와 직무만족도
직무만족도의 정의는 ‘개인이 직무와 직무경험을 통해서 기
쁨을 얻는 유쾌한 정서상태’(Locke,1976)
4. 청소년 지도자의 특성
청소년사회교육기관 유형별에 따른 직무만족도
승진기회와 동료들의 호의도에서 차이가 나타난다.
4. 청소년 지도자의 특성
성별에 따른 직무만족도
3)청소년 지도자와 자기 효능감
결과에 필요한 행동을 수행할 수 있는 개인의 능력에
대한 믿음을 의미하는 것이었다(Bandura, 1977).
4)청소년 지도자와 자기주도학습
청소년 지도사가 직업적 전문성을 유지하고 꾸준한 자기발
전을 이루기 위해서는 의도적인 노력과 실천이 필요하다.
. 청소년 지도자의 자기주도학습에 관한 연
구결과(김진화, 2000b),
(5) 청소년 지도자와 성격 유형
Holland
개인은 그의 성격과 유사한 환경을 가진
직종에 종사하면 할수록 직무 만족도가
높다.
청소년 지도사에게 가장 적합한 성격은 사회적 성격
사회적 성격과 가장 관련이 적은 성격은 실재적 성격.
(5) 청소년 지도자와 성격 유형
조아미
(1997)
사회적 성격
예술적,실재적 성격
탐구적 성격
우리나라 청소년 지도사 중 이 직업에 적합하지
않은 성격유형을 가진 사람들이 의외로 많음.
청소년 교육의 질에 영향을 미칠 수 있음
(6) 청소년 지도자와 조직몰입/이직/조직헌신도
조직몰입
Mayer&
allen,1990
개인과 조직의 관계를 나타내는 말
조직몰입은 조직 구성원가 조직 간의
심리적 연계
(6) 청소년 지도자와 조직몰입/이직/조직헌신도
정의적
요소
조직몰입
근속적
요소
규범적
요소
조직에 대해 느끼는 심리적인 애착으
로 조직에 대한 동일시, 관여, 감정적
애착 등을 말함
조직구성원이 조직을 떠나는 데 수반
되는 비용에 대한 인식에 근거한 것
조직에 대한 책임감에 근거한 조직몰입
으로 조직의 목적이나 이득을 위하는
방향으로 행동하도록 압력을 가하는
내적인 규범체계를 의미
(6) 청소년 지도자와 조직몰입/이직/조직헌신도
김정주
(1999)
역할모호성이 낮을수록 청소년 지도자의 정의적
몰입, 근속적 몰입, 규범적 몰입이 높다는 보고를
했다.
조아미
(1997)
조직헌신도 및 이직에 관한 연구에서 사회적 성격유형의
청소년 지도사들은 다른 성격유형의 청소년 지도사들
보다 조직에 대한 헌신도가 높고 이직의도도 낮은 것으로
나타났다.
(7) 청소년 지도자와 철학적 태도
우리가 무엇을 하는지, 왜 그것을 하는지에
철학이란? 대해 자문을 하게 한다.
따라서 철학은 개인으로 하여금 일상생활에서 행위들을 더
잘 이해하고 평가할 수 있게 하는 능력을 지니고 있다고
할 것이다.
그러므로 청소년 지도활동을 포함한 평생학습의 지원 및 촉진과
관련되는 자들은 일관된 철학적 태도를 견지해야 할 필요가 있다.
(7) 청소년 지도자와 철학적 태도
권두승(2000)
1
우리나라 청소년 지도자들의 철학적 태도는 진보주의, 행동주의,
인본주의, 급진주의, 그리고 인문주의 순인 것으로 나타났다.
2
청소년 지도자의 소속기관 유형별로 철학적 태도를 살펴보면
대학에 있는 교강사 집단이 정부 및 지방단체 주도형이나 민간
비영리 주도형 기관에 종사하는 청소년 지도자들보다 인문주의
적, 행동주의적, 진보주의적, 인본주의적, 그리고 급진주의적 태
도를 더 많이 보이는 것으로 나타났다.
3
청소년 지도자의 철학적 태도와 관련하여 인문주의 철학적 태도
의 경우에는 연령, 행동주의 철학적 태도의 경우에는 전공과 연
령, 진보주의 철학적 태도의 경우에는 성장지, 연령, 학력, 인본주
의 철학적 태도에는 성벽, 성장지, 연령, 그리고 급진주의 철학적
태도에는 학력이 중요한 요인으로 작용하는 것으로 나타났다.
(8) 청소년 지도자와 지도양식
일반적으로 지도양식은 학습지도 방법과
밀접한 관련이 있는 것으로 지적되고 있
다.
Brook
Field
(1990:4
)
지도양식은 한편으로는 모든 교육 및 지도활동에
비전을 제시해 주고 다른 한편으로는 서로 다른
맥락에서 비교적 융통성 있게 행동할 수 있도록
균형을 유지하는 데 도움을 준다.
(8) 청소년 지도자와 지도양식
권두승(2000)
1
2
3
청소년 지도자들의 지도양식을 조사한 결과, 우리나라의 청소년
지도자들은 그 지도양식에 있어서 지도자 지향적인 경향이 매우
강하다는 것을 알 수 있었다.
청소년 지도자들의 지도양식은 전체적으로 보았을 때 대학소속의
교강사 집단이 청소년 현장 전문가들보다 지도자 중심적인 것으로
나타났다.
청소년 지도자의 지도양식은 성별, 성장지, 전공, 연령, 학력,
소속기관 유형, 그리고 지도경력 가운데, 단지 학력만이 관련이
있는 것으로 나타났다.