Transcript 보건교육평가
Chapter 3 보건교육계획 보건교육계획안 마산대 조현숙 1. 보건교육 사업 계획 - 보건소나 학교, 산업체, 병원, 지역사회, 가족 또는 개인의 보건교육 요구를 사정하 여 이를 기초로 보건교육 사업을 전개하는 데 필요한 계획 - 보건교육계획 수립 시 관련기관 지침 확인 필수(예 : 학생성교육 실시 - 교과부 지침) - 담당 해야 할 인력에 대한 업무규정, 지침 - 일반적으로 국가에서 제정하는 법에나 규 정에서 보건교육의 범위와 깊이를 제한하 는 경우는 거의 없으므로 담당자가 결정 마산대 조현숙 보건교육 사업 우선순위 결정 - 다수>소수 - 심각한 영향을 미치는 보건문제>건강증진 (예: 감기보다 결핵) - 문제해결을 위한 지식, 기술 등이 실현 가 능성이 있는가 - 경제적 측면 및 인력에 대한 고려 - 교육 대상이 자발적인가 마산대 조현숙 보건교육 사업 목적 설정 - 건강 유지, 증진을 위한 진취적인 과정 의도된 성취 사업의 결과 명확한 설정으로 보건사업 집행계획 설계 사업의 평가를 위한 기준 제시 ‘무엇을, 누가, 어디서, 언제, 어느 만큼 한 다’로 기술 - 실현 가능성, 관찰 가능성, 측정 가능성, 논리성, 상위체계와 관련성 마산대 조현숙 보건교육 사업 집행 계획 - 무엇을 보건교육이라 할 것인가? - 연간, 월간, 주간 - 이용될 방법, 담당할 사람, 실시 시기, 활 용 해야 할 자원 - 교육대상자의 문제발생 시기와 동원 시기 (예:여름철 전염병 예방교육과 모내기 방송, 팸플릿, 벽보판, 포스터 등 ) - 보건교육자 보다 대상자의 적극 참여 필요 마산대 조현숙 보건교육 평가 계획 - 계획하는 팀들이 같이 논의하여 평가의 목적, 내용, 범주 방법, 시기 등을 설정 마산대 조현숙 2. 보건교육 계획서 작성 - 보건교육 계획 단계에서 미리 수립되어야 하는 내용을 종합적으로 정리한 것 - 보건교육 담당 실무자가 구체적으로 선정 된 내용을 전달하기 위한 계획서 - 담당자가 직접 작성, 계획에 맞게 이끌며 실제로 실행할 수 있는 것 - 주제, 대상, 교육 일시와 장소, 교육 시간, 학습목표, 교육내용, 교육진행단계, 교육방법, 교육매체, 평가계획이 포함 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 마산대 조현숙 (보건) 교수 ․ 학습 지도안 단원명 질병예방과 관리 차시 학습주제 신종인플루엔자를 예방해요 수업모형 1/1 교과서 문제해결학습 학습목표 전염병을 의미를 이해하고, 신종인플루엔자 예방법을 실천할 수 있다. 학습자료 활동지, CD자료 단계 학습 과정 준비 동기유발 ▣ 동기유발 5‘ 전개 학습목표 ▪ 신종인플루엔자A에 관한 뉴스자료를 보여 준다. 20‘ 정리 안내 ▣ 학습목표 확인 10‘ 학습활동 안내 교수-학습활동 전염병을 의미를 이해하고, 예방법을 실천할 수 있다. 시간 자료 및 유의점 ☆ PPT자료 5‘ ▣ 학습활동 안내 [활동1] [활동1] 전염병에 대해 알기 전체활동 [활동2] 신종인플루엔자A의 예방법 알기 [활동2] ▣[활동1] 전염병에 대해 알기 전체활동 ▪ 전염병에 대한 사전지식을 점검한다. 학습정리 ▪ 전염병의 의미와 발생경로를 이해한다. - 보균자, 잠복기에 관한 간략한 설명 ▪ 전염병의 종류와 증상에 대해 알아본다. 마산대 조현숙 단계 교수-학습활동 학습과정 전개 학습활동 정리 안내 [활동1] 전체활동 [활동2] 전체활동 학습정리 시간 자료(☆) 및 유의점(★) - 신종인플루엔자A란? 사람에게 병증을 일으키는 새로운 인플루엔자 바이러스로 이전 에는 발견된 적이 없으며 2009년 4월 처음 발견 - 증상 : 발열(37.8도 이상)과 몸살, 인후통, 오한, 두통이 있으며 어떤 사람들은 복통과 설사를 일으키기도 함 5‘ ☆ PPT자료 20‘ 10‘ 5‘ - 전파 방법 : 사람간 직간접(기침, 재채기, 물건) -> 사람의 호흡분비물 - 손 - 물건으로 이동 - 잠복기 : 7일(7일 후에 증상이 나타남) ▣ [활동2] 신종인플루엔자 예방법 알기 - 손 관리 : 손을 자주 씻고 얼굴을 자주 만지지 말 것 - 코 관리 : 기침이나 재채기 시 마스크, 손수건 사용 - 피로 및 영양관리 : 충분한 휴식, 운동, 편식 않기 - 환경관리 : 실내환기, 증상 있는 사람과의 접촉 피함 ▣ 정리 ▪ 전염병을 예방하기 위해 개인의 생활습관, 깨끗한 환경유지, 예방접종이 중요하다 마산대 조현숙 평가 관점 구분 평가 척도 평가 방법 전염병의 의미에 대한 문제 3개, 신종인플 상 루엔자 예방법에 대한 문제를 4개 이상 맞 춘다. 평가 계획 전염병의 의미 과 신종인플루 엔자 예방법을 전염병의 의미에 대한 문제 2개, 신종인플 중 루엔자 예방법에 대한 문제를 2개 이상 맞 춘다. 아는가? 하 ․ 자기 평가 ․ 관찰법 전염병의 의미와 신종인플루엔자 예방법에 대한 문제를 1개 이하로 맞춘다. 마산대 조현숙 ◈ 교원능력개발평가 공개수업 지도안 학 보건 반 아동수 남 여 계 학급경영목표 대화를 통하여 나를 김oo 5-2 1 1 2 표현하고 4 5 9 남을 배려하는 어린 이가 되자 교 과 보건 단원명 7. 내 몸은 차 내가 지켜요 시 7/8 학급 경영 특색 건강 : 10분 음악체조 학습 : 학습장과 수호천 사 꿈 : 1인 1특기 기르기 수업모형 학 습 •성폭력 상황에 따른 대처방법을 익혀 실천할 수 있 목 다. 문제해결학습모형 표 마산대 조현숙 학습과정 단계 문제 학습 ◎ 학습 분위기 조성 분위기 조성 ◦인사하기 확인 하기 교수․학습활동 학습 요소 ◦ ‘성폭력예방’ 노래 부르기 시량 자료() 유의점(※) 7′ ※허용적인 분위기를 조성하여 자유롭 게 발표할 수 있도록 한다. 전시학습상기 ◦‘성폭력 예방법을 공부’를 했음을 상기시키기 동기유발 자료 동기유발 ◎ 동기유발 ※학습에 흥미와 관심을 가지도록 유도 공부할 문제 ◦‘위기탈출넘버원’의 동영상을 보여주어 본시 하면서 공부할 문제와 자연스럽게 연결 확인 학습 내용과 자연스럽게 연결시키기 되도록 한다. 칠판 공부할 순서 ◎ 공부할 순서 및 활동 안내 안내 그림 공부할 순서 및 학습활동안내판 ※학습 활동 안내를 자세히 하여 목표도 달이 원활하게 되도록 한다. ◎ 공부할 문제 확인 마산대 조현숙 학습과정 단계 교수․학습활동 학습 요소 시 량 자료() 유의점(※) 지식 학습 ◎ 학습 내용 정리 적용 정리 ◦활동 내용 정리하기 용을 발표하면서 학습 하기 차시 ◦학습 활동 시 느낀 점을 ‘이야기 주고받기 내용을 정리 할 수 있도 예고 릴레이’로 발표하기 5′ ※아동 스스로 활동 내 록 유도한다. ◎ 차시예고 및 과제 제시 이야기주고 받기 릴레 ◦차시예고 이 ‘성상품화의 문제점을 알기.’ ◦과제제시 - ‘성상품화라고 생각되는 내용의 잡지나 신문기사 읽고 가져오기’ 마산대 조현숙 ◎ 본시 학습 평가 평가 관점 평가 방법 ∙성폭력 상황에 따른 대처방법을 알고 있는가? ∙자기평가 ∙상호평가 ∙관찰 ∙성폭력 상황에 따른 대청방법을 표현할 수 있는가? ∙자기평가 ∙상호평가 ∙관찰 마산대 조현숙 마산대 조현숙 Chapter 4 보건교육평가 평가의 목적, 진단평가, 형성 평가, 총괄평가, 과정평가, 성 과평가 마산대 조현숙 1. 보건교육평가 - 교수 학습 과정에서 매우 중요한 요소 - 교육목표 달성 여부. 지식이나 태도 행동의 변화가 있었는지? - 학습자는 성취정도 파악, 교육자는 교육의 효과를 증대 시키는 방법을 배움 - 효과적인 보건교육과정의 평가를 위해서는 전체 계획과정의 통홥된 부분으로 평가 포 함 마산대 조현숙 1) 평가의 목적과 기능 - 학습자에게 학습이 이루어졌는지 확인 - 학습동기 부여 : 평가를 통해 대상자 자신을 올바르게 이해 더욱 향상시키기 위해 노력 - 교육과정의 강점과 약점을 파악, 개선 - 학습자를 올바르게 이해. 모든 교육계획의 기초 - 평가를 통해 프로그램의 가치를 증명하고 효율적으로 운영하며, 교육프로그램에 대한 정보 제공의 기회 마련 마산대 조현숙 2) 평가의 유형 (1) 진단평가(사전평가) 교육이 이루어지기 전에 학생의 지식수준, 태 도, 흥미, 동기, 준비도 등을 파악하기 위하여 실시 하며 교육내용과 방법을 결정 (2) 형성평가 학습과정중의 주기적인 평가로 최종의 교수목 표를 향하여 학습이 형성되어 나가는 과정중의 활 동. 학습방향 명시, 학습진도의 원활화, 학습행동 의 강화, 학습곤란의 진단과 교정, 학습지도방법의 개선의 기능. 중간목표 점검이 우선 마산대 조현숙 (3) 총합평가(총괄평가) 주어진 학습과제가 끝났을 때 설정된 교수목 표의 달성도를 알아보기 위한 평가로 결과를 재 계획에 반영함으로써 다음 기회에 더욱 향상 (4) 과정평가 교육자가 교육을 하는 과정 중에 교육을 개 선하기 위한 정보를 얻기 위해 실시. 프로그램을 관리하는 데 필요한 기초정보와 영향평가, 성과 결과를 해석하는 기초, 다른 환경에서 이 프로그 램을 실행할 수 있는지의 가능성 판단 마산대 조현숙 (5) 영향평가 교육프로그램 투입 결과 대상자에게 단기적으 로 나타난 바람직한 변화를 평가. 지식, 태도 , 신 념의 변화 , 기관의 정책, 프로그램, 자원 등의 변 화가 있는가를 평가 (6) 성과평가 보건교육을 통해 나타난 바람직한 변화가 시간 이 흐름에 따라 긍정적으로 나타낸 효과를 평가. 건강 도는 사회적 요인의 개선점이나 이환율 및 사 망률의 감소, 삶의 질 향상 등을 평가 * 과정평가 : 평가 시기 형성평가 : 목표도달 마산대 조현숙 진단평가, 형성평가, 종합평가의 비교 평가 유형 진단평가 형성평가 종합평가 구분 평가시기 교육 전, 수업도중 교육 중 교육 후 목 적 ① 학습 전 학습자의 지식, ① 학습자의 목표도달 ① 학업 성적 판정 흥미, 능력평가 ② 학습의 곤란점 규명 ② 예언타당도 규명 ② 교수방법 대안 마련 ③ 교수 전략의 개선 ③ 자격부여 평가의 학습자의 지식, 태도, 주 요 기술, 신체적, 정신적 관 점 환경요인 확인 평 가 사전에 준비된 평가도 교사가 제작한 학습목 도 구 구, 관찰, 체크리스트 표에 따른 평가도구 평 가 목표지향 평가 및 기준 목표지향 평가 기 준 지향 평가 지식, 태도, 기술 일반적으로 지식, 일부 는 태도, 기술 종합평가 도구 일반적으로 목표지향 평가이나 필요 시 기준 지향평가 마산대 조현숙 3) 평가의 단계 ① 평가 목적 및 목표를 명확하게 설정한다. ② 평가 기준을 결정한다. ③ 적절한 평가 설계를 선택한다. ④ 자료 수집 계획 및 자료 수집을 실시 ⑤ 자료 분석 및 보고, 미래 프로그램의 방향을 결정하는 데 반영한다. 마산대 조현숙 4) 평가의 원리 ① 평가는 명확한 목적아래에서 시행. ② 평가는 계획에 관련한 사람, 사업에 참여한 사람, 평가에 의하여 영향을 받게 될 사람들에 의하여 행하여 진다. ③ 평가는 계속해 행하여져야 한다. ④ 평가는 측정하는 기준이 명시되어야 한다. ⑤ 평가는 그 결과들이 사업의 진보와 성장을 위 하여 늘 반영 (feed-back) 되어야 한다. ⑥ 평가는 될 수 있는 한 객관적이어야 한다. ⑦ 평가는 장점과 단점을 지적하여야 한다. ⑧ 평가의 방법과 결과보고서는 누구든지 알 수 있게 쉽게 사용되도록 마련되어야 한다. 마산대 조현숙 2. 보건교육평가의 실제 1) 평가 준비 - 보건교육평가전에 평가에 대한 준비가 되 어야 함. - 보건교육에 참여하는 요원이나 직원들이 보건교육을 이해하고 참여하는가? - 기관은 보건교육 프로그램이 있는가? - 교육자는 자격을 갖추고 있는가? - 보건교육 사업에 대한 예산은 지원되는가? 마산대 조현숙 2) 목표 설정에 대한 평가 - 목표가 있는지? 지역이나 중앙 정부의 보건교육 지침이 있 으며 이를 활용하고 있는지? 목표 설정에 관한 실무표준이 있는지? - 실행 가능한 목표를 세웠는가? 보건교육계획이 명료하고 현실적이며 목 표와 일치하고, 의미있는 방법으로 조직되었는 가? 자원 확보, 범위와 강도가 적절하여 실행 가 능한가? 등 마산대 조현숙 3) 계획에 대한 평가 - 현실적인 계획인가? - 건강에 영향을 미치는 요인들 간의 인과관 계를 반영한 전략인가 ? - 보건교육에 활용할 자원이나 재료에 적절 한 전략인가? - 보건교육 평가에 관한 시간표가 계획되어 있는가? 마산대 조현숙 4) 보건교육과정 수행에 대한 평가 - 무엇을, 누가 모니터링 했는가? - 평가의 표준은 무엇인가? - 보건교육정책에 관한 모니터링은 했는가? - 보건교육 교육과정 개발과정이나 보건교육 교재와 자료를 수집하고 검토하여 선정하였으 며, 실행과정을 모니터링 했는가? - 보건교육 요원의 준비 정도와 수행수준을 모니터링 하는가? 마산대 조현숙 5) 보건교육 효과에 대한 평가 - 처음에는 건강, 지식, 태도 등 직접적이고 즉각적인 결과를 평가하나 그 후 장기적인 효과 에 대한 평가 - 주기적인 조사를 통해 평가 - 교육프로그램 투입 전, 후 의 자료비교 평 가, 다른 집단과 비교 평가 - 지식 습득정도, 이해수준, 기술수행능력, 문제해결 능력, 대처능력 적용, 자기 효능감, 대 상자 만족도 등 평가 마산대 조현숙 6) 측정을 통한 보건교육 평가 (1) 관찰법 - 실제 행동이 일어날 때의 직접 관찰법 - 실제 상황이 아닐 때 언어적 반응을 관찰 하는 간접 관찰법 - 객관적, 계획적, 조직적 관찰 - 관찰자의 편견이나 주의 능력,기록 능력 에 의한 오차 발생 가능 - 표본관찰로 인한 표본 추출로 인한 오차 - 직접 관찰 시 사고나 태도 측정 불가능 - 간접측정에서는 행동과 실제행동이 다를 수 있다. 마산대 조현숙 * 직접 관찰과 간접 관찰 마산대 조현숙 관찰법의 장점과 단점 마산대 조현숙 (2) 구두 질문 - 관찰과 함께 사용할 수 있으며 융통성이 크므로 관찰하기 어려운 행동을 알기 위해 시도 - 분명하고 구체적이어야 하며, 유도성 질문 이나 사회적 기대가 포함된 질문은 피한다. (3) 자가보고서 및 자기 감시법 - 척도법을 사용한 설문지, 개방식 질문지, 진술식의 자가보고서 - 대상자의 태도, 가치, 흥미, 선호, 불안, 자 존감 등 정의적 영역의 학습 평가 시 사용 마산대 조현숙 (4) 질문지 법 - 지적 영역의 모든 수준의 학습 측정 시 적절 - 연구하고자 하는 문제나 사실에 대한 일련 의 물음을 체계적으로 구성한 것 - 조사연구에서 자료수집의 한 방법으로 가 장 빈번하게 사용되는 도구 - 일반적으로 어떤 사회문제나 사건에 대하 여 개인들이 지닌 의견이나 태도를 알고자 할 때 사용됨 - 간편성 : 다른 방법에 비해 적은 인적 자연 으로 많은 자료를 단시간에 얻을 수 있다. 마산대 조현숙 - 익명성 : 질문자와 응답자가 대면하는 일이 없이 질문지를 통해 관계를 맺기 때문에 익명성 을 만족시켜주어 응답자의 반응에 신뢰성을 기 대할 수 있다. - 대개 익명으로 대답을 요구하기 때문에 반응 자의 의견, 태도, 감정, 가치관 등과 같은 자아의 심층심리 파악에 용이하다. - 관찰이나 면접 방법은 직접적인 대면을 통해 이루어지기 때문에 과거 경함이나 묘한 심리적 경험을 파악하기 어렵다. 하지만 질문지는 익명 성이 보장된 자유반응 방법으로 그런 경향과 실 을 쉽게 수집할 수 있다. 마산대 조현숙