Transcript 학습자 중심의 주문식 WBI 프로젝트 시스템

학습자 중심의 주문식 WBI 프로젝트 시스템
주요 내용
개요
제시하는 시스템
교수·학습 방법 체계
학습자 분석
프로젝트 진행
WBI Project
프로젝트 진행
기대 효과
결론
참고 문헌
제시하는 교수·학습방법
학습자 주도로 학습을 진행하고 산업체의 실제 업무를 적용하여
그 성과를 측정하며, 비교학습을 실시하여 학습자의 스타일에
맞는 학습을 실시하는 체계적인 방법이다.
▣ 학습 원리
◈ 교과 과정
◈ 수업
◈ 학습
▣ 교과 과정
◈ 직무분석
◈ ISD
◈ 강의계획서
▣ 수업
◈ 강의식
◈ 토론식
◈ 협동
◈ 프로젝트
▣ 학습
◈ 산업체 실제 업무
◈ 산·학·연 지도
◈ 자율 학습
교과 과정
학습
수업
최상의
학습
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교수․학습 지원 시스템 구조
목표 = 대학(국가) 목표 + 직무 분석 + ISD
+ WBICSE(WBI Course Software Engineering)
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전공분야 직무 분석(기술인력 분류)
구 분
정의
Key Task
교육이수
Path 上
Coruse
초급 기술자
중급 기술자
고급 기술자
해당 직무 경력이 3년 미
만인 자로, 기존의 source
code 분석과 새로운 기능
을 추가할 수 있는 초급
수준의 coding 만을 전담
할 수 있는 자
해당 직무 경력이 3∼7년
미만인 자로, 시스템 분석
및 설계 결과를 구현함에
있어 고급 프로그래밍 언
어를 사용할 수 있는 지식
과 경험을 가진 자
해당 직무 경력이 7년 이
상인 자로, 미래의 정보화
및 기술방향을 예측하고,
프로그램의 최적화 및 표
준화에 대한 지식과 경험
을 바탕으로 프로그램의
성능을 개선할 수 있는 능
력을 가진 자
A2, C3, D1, D5, E2, E3
B2, C5, D2, D3, E1, F1
C4
▶시스템 분석 및 설계
▶운영체제
▶C언어
▶인터넷
▶전자계산기 조직 및
구조
▶비주얼 프로그래밍
▶자료구조
▶데이터베이스
▶소프트웨어공학
▶C++
▶자바프로그래밍
▶객체지향 프로그래밍
▶ 데 이 터 베 이 스
프로그래밍
▶클라이언트-서버 시스템
▶Unix 시스템
▶PC 제어 프로그래밍
▶client/server 프로그래
밍
▶CASE Tools
▶프로젝트 관리
▶소프트웨어 품질관리
▶객체지향프로그래밍
▶데이터베이스 관리
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직무 흐름도
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ISD(Instructional Systems Development)
▣ 체계적이고 과학적인 교육과
정 도출방법 필요
▣ 산업체 요구 및 학습자 분석
을 통한 직무 선정 및 분석
◈교수방법, 교수매체, 평가
방법의 선정
◈Syllabus 표준안 설계
◈교재/보교재 개발
▣ 산업체 진행의 실제 업무를
학습자가 적응할 필요성
▣ 형성평가 및 총괄평가 도입
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학습자 분석
▣ 기초 수학 평가의 결과
구분
SE
대학평균
가감산
승제셈
지수연산
소숫점
분수연산
무리수
92
80.6
75.9
41.6
86.4
57.9
77.6
75.1
88.1
76.9
72.9
36.6
80.9
55.4
72.9
70.9
▣ 신입생들의 기초 실력과 인성 점검
◈
◈
◈
◈
국어의
영어의
가계도
학생의
자음과 모음
문자
구성
자아 발견 및 인생 설계 등
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방정식
평균
학습 스타일 분석
▣주 대상 학습자의 분석에서 60~90%
◈추상적 개념화
◈성찰형 관찰형 학습자
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학습자 주도 학습
▣교수자의 평가 방법 중 게시 점수제(70%)
◈스스로 성적을 적립
◈출석 점검
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프로젝트를 자율적으로 진행
▣사용자와 학습자간 자율 계약
◈프로젝트 분야 선정 지도
◈산업체 인사의 진행 및 평가
▣팀구성의 자율화
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Present Time 프로젝트 실행평가
구 분
초기
목 표
일 정
품 질
예 산
• 산업체 업무 적용
• 한정된 작업 진행
• 산업체 목표 제시
• 주요 비용 목표
• 경진대회
• 연속 사업 참여
• S/W 진흥원 진단
• 제한 요소 활용
• 공모전
• 절대 이정표 제시
프로그램 활용
• 사이버 머니
• 지역 사회 지원
시행
평가
산출물
• 측정 항목 제시
• 목표 근접 측정
• 일정과 차이 조사
• 품질 접근 측정
• 사업계획서 작성
• 자체 평가
• 발표
• 초기 진도 빠르나
• 공식 도구 사용도
• 중기청 경진대회
• 후반기에 진행 차질
• 문서화 적극 지도
• 대학에 요구
• 비교 평가
• 면담
• 기업 평가
• 성과 측정
• 학기 연계
• 면담 지도
• 등급 공동 팀 구성
• 팀 조정
완성 팀 42% 도달
1등급 84%
업체 평가 상향
2등급 64%
교수자 평가 하향
3등급 16%
실제업무 적용 상향
참여 팀 48% 도달
1. 프로젝트 지원신청서
2. 프로젝트 수행계획서
3. 중간보고서
4. 프로젝트 최종보고서
5. 사업계획서
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참여 인원 : 94명
P1-16명(7 팀)
P2-53명(23 팀)
P3-25명(11 팀)
프로젝트 시행 형태
유 형
내 용
적 용
기업 스폰스
• 기업은 원하는 산출물과 형식을 요구
• 기업에서 프로젝트 비용 지원
• 지적 재산권 협의(50:50)
• 기업 직접 상담
• 년간 2~5건
• 학습자 파견 요구
정부 주관
• 정부가 주관, 프로젝트 비용 지원
• 계약 조건과 진행 정부 관여
• 프로젝트 내용을 기업과 대학 협의
• 교육부 사업
• 정보통신부 사업
• 중소기업청 사업
consortium
• 정부,대학,기업 공동 프로젝트 비용 지원
• 계약 조건과 진행 정부 관여
• 프로젝트 내용을 기업과 대학 협의
• 중소기업청
• 산학연 consortium
전문 연구 지도
• 특정 연구 내용을 기업에 지도
• 라이센스는 대학이 소유
• 중소기업청 TRITAS
• 상공회의소 등
창업지원
• 대학의 연구성과에 의한 창업
• 창업동아리 중심 지원
• 대학에서의 장려
• 창업보육센터
• 중소기업청
• 중소기업진흥센터
가상 프로젝트
• 시제품이나 시험대상 프로젝트
• 가장 비중을 많이 차지
• 현재 웹 사이트 구축 및 게임 분야 많음
• 학습자 관심
• 성과 측정 곤란
• 기술 개발 후 기업 적용
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문제점과 대책
구 분
문 제
대
책
산업체
요구
▣도덕관념이 있는 학습자
▣전문 기술인 양성
▣교수자 직접 지원 요청
▣산업체 겸임교수
▣선배 산업체 인사 교과 참여 및 특강
▣산업체 지도 및 자문
사회
▣유능한 인재
▣고교까지 평준화
▣한가지 기술 분야 완성
▣산업/취업/인성 분야 전문가 초빙 특강
▣언론 기관의 성공/실패 사례 수집 및 소감
▣산업체/지역사회/봉사활동 권장
대학
▣다방면에 걸친 전문가
▣탈락자 없도록 조치
▣이론보다 실험실습 강화
▣교양과목 강화 및 자립심 고취
▣학습자/학부모에 대한 진로 상담
▣이론/실습 병행 과목으로 진행
학습자
▣인생 목표 상실
▣보고 듣는 것으로 만족
▣문제 해결 의지 결여
▣의존적 성향
▣쉽게 하는 공부에 익숙
▣취업보다 부업 선호
▣교수자의 면담과 학습자 활동 적극 참여
▣지식 전달 단위의 소량화와 반복
▣분할 후 정복(case by case)
▣학습자 발표와 칭찬, 산업체 사례와 비교
▣다양한 실적을 분석하여 패턴화
▣학습자/부모/선배 산업체 전문가 지도
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CBI/WBI 방법 활용
▣ CBI(Computer Based Instruction)
◈ 기존 방법에 컴퓨터의 도구를 활용
◈ PC 통신…
▣ WBI(WEB Based Instruction)
◈ CBI + Web 사용 방법
◈ 인터넷 활용
◈ Mail…
▣ WBI 필요성
◈ 교수방법 관련 기술과 하드웨어 기술 증대
◈ 인터넷 사용자 증가
◈ 학생들의 학습도구 및 관심 사항 변화
◈ 멀티미디어 활용
◈ 선진국 본격 참여 및 활동
◈ 국내 WBI 학습체계 시장의 미흡한 분야
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WBI Online Project System(WOP)
▣ 플랫폼
◈학습을 진행하기 위해 맨 처음 접하는 도구
◈학습자가 빈번하게 사용하는 부품
◈웹 브라우저, CD 타이틀 등
◈능동적으로 사용할 수 있는 형식과 배치 고려
▣ 플랫폼 요소
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WOP 프로젝트 수업 사례
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프로젝트 진행 절차
공고
지도교수
선정
지원신청
유형 파악
문제 해결
재조정
재심사
보완
과제합리성
수행계획서
과제선정
지도
학습
상위등급과 보완
이행여부
팀 편성
수행 곤란
퇴출
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중간검토회
위원회심사
등급 조정
산출물 관리
보완지시
종료
기술적인 보고서 작성 지도
▣ 제안자 필수 사항
◈반드시 문서 양식을 준수하도록 지도
◈명확한 언어를 사용하여 요점 설명
◈요점을 뒷받침 할 언어/시각적 증거 제시
◈사례나 일화
◈다음 요점에 대한 논리적 연결
◈프로젝트 완료 소감(3000자 내외)
◈발표, 질의/응답
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프로젝트 진행 기준
주기
Certified
인원
기간
주요 내용
비고
0
observer
1
2주
- 1급 및 SEC 발표
- 분야 분석 및 신청
학기초
1
3급
(Beginner)
2
12주
- 팀 지원 신청서
- SEC 지원
최소
규모
2
2급
(Intermediate)
2~3
16주
-프로젝트 수행계획서
-제안서
-중간검토회
중급 규모
3
1급
(Expert)
3~5
무제한
-프로젝트 최종보고서
-발표회
-산업체 연계
산업체
1 분야
4
SEC
(Hybrid)
~33
1학기
-사업계획서
-가상 주식회사 구조
-SEC 동아리 등록, 활동
산업체 전사
규모
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학습 참여자의 변화
정보전달
이벤트
동기유발
산업체 요구
경쟁심
프로젝트 학습
흥미
학습
신기술 접목
힘
산업체실무 적용
협동
심
문제해결 능
력
문서화 / 표준화
산학연 연계 / 취업
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기대 효과
▣ WBICSE 사용시 신원의 확인 및 조회 필요
◈ 상호간 신뢰 확보
▣ 학생이 직접 문제를 관찰하고 제시
◈ 참여 동기 유발
◈ 참여율 및 완성도가 높음
▣ 학생 상호간 비교 평가 및 패턴 참조 가능
◈ 프로젝트 유형 숙지 및 도움
◈ 반복 학습 효과가 높음
▣ 실시간 학습 및 재택, 원격 수업 가능
▣ 산업체와 연계 수업
◈ 사회 각 분야에 대한 이해도 증진
◈ 소프트웨어 개발에 관련된 인식 상향
◈ 취업, 부업, 독자 사업 등
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프로젝트 수업 성과
내 용
지 원
진행일정
비 고
수혜 팀 7팀
프로젝트 수업 박람회
학과 지원 10만원
1999-3 이후
지역사회 지원
- 초중고교 홈페이지 지원 5
- 기업 웹사이트 구축 11
대학 근로장학생 대우
1998년 이후
대학 소프트웨어 지원
- 대학 홈페이지
- 대학 인터넷 신문
- 전국고교 홈페이지 경진대회
대학 근로장학생 대우
1996년 이후
교육인적자원부 교과연계 수업
2000만원
2000년
(사)안성공단
중소기업청 산학연 컨소시엄
3450만원, 2670만원
2000,2002년
㈜영광금속 외
중소기업청 TRITAS
90만원
2001년
㈜제일진공
중소기업청 교과연계 수업
1200만원
2001년
㈜ATMI
경기 창업로드쇼
실비
2001년
한경대학교
공모전 입상
실비
1999년 외 3
개인 도출 및 창안(현장실습 포함)
1995년 이후
교육사업 참여
대한민국 벤처 창업 대전
2002년
초청, 경진대회
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결론
▣ 학습자들의 학습 참여 증가
▣ 초급 및 중.고급자들의 협업(collaboration)
▣ 학습자의 자발적인 기술 개발 및 상호 교환
▣ 프로젝트 학습의 극대화
▣ 인터넷/인트라넷 사용 증대
▣ 산업체 수업 참여 및 지도
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참고 문헌
[1] “미국 소프트웨어산업 성공요인 연구,”한국소프트웨어 진흥원, 2002.2
[2] 주인중, “교육훈련 프로그램 개발을 위한 직무분석,” 한국직업능력개발원, 1998.12
[3] “성과중심 교육을 위한 수업설계 매뉴얼 개발,” 두원공과대학, 2001.7
[4] “주문식 교육확산 및 발전방안,” 영진전문대학, 1998.12
[5] 이기호, 최윤희, “웹 그룹웨어 원격 교육 시스템의 설계 및 구현,” 정보과학회논문지 제4권 제1호,
1998. 2
[6] Timkilby "Web-Based Training Center" http:// www.clark.net/pub/nractive/wbt.html
[7]A. Poggio, J.J. Garcia, L. Aceves, E.H. Craighill, D. Morgan, L. Aguilar, D. Worthington, and J.
Hight, "CSCW:A Computer-Based, Multimedia Information System," IEEE Computer, Vol. 18, No. 10, pp. 92105, October, 1985.
[8] “Learning Technology Standards Architecture (LTSA) Ver. 5”,
http://ltsc.ieee.org/
[Web Site]
[9] Platinum White Paper, "Process Management : Breakthrough the Development Productivity Barrier with
Best Practices," http://www.platinum.com/products/wp/procm/wp_procm.htm, 2002.05
[10] Qualifications and Curriculum Authority(QCA), National Curriculum Review Consultation Materials,
http://www.qca.org.uk/ncr/
[11] Big River Project 2000, http://www.sauger.com/bigriver/, 2000.11
[12] 함께하는 프로젝트 학습, http://ict.edunet4u.net/, 2000.7
[13] online project, http://www.click2learning.net/onlineproject/, 2001.4
[14] SCHOLASTIC, http://teacher.scholastic.com/, 2001.7
[15] teachtheteachers, http://www.teachtheteachers.org/projects/DBoin2/index.htm, 2001.7
[16] http://www.ckaist.com/pe_workshop.html
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T1 프로젝트 수행 능력 문제
▣ 학습자의 무엇이 가장 큰 문제인가?
◈학습 습관
☞기본과 원칙이 지켜지지 않음
☞의존도가 강함
◈학습도
☞학습에 필요한 기초자료 측정 결과
☞보고서 작성 결과
◈학습차
☞학력고사 기준 : 157점 차
☞내신기준 : 72점차
▣ 프로젝트 수행 능력 문제가 아닌 인간성 or 학습 문제
의지 상실
무관심
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핵심 회피
T2 학습자의 의식(대인 공포증)
▣ 창피나 망신을 당할 것에 대한 심한 불안
▣ 사람들과 대면할 때 신체 증상 변화
◈ 얼굴이 화끈, 호흡이 가빠지고 숨쉬기가 힘듬
◈ 진땀, 식은땀, 손발, 혹은 몸이 떨림
◈ 목소리가 나오지 않거나 떨리게 나옴
▣ 사람들과 대면할 때 생각이나 의식
◈ 남들이 보는 눈, 어울리지 않는다는 생각
◈ 나 때문에 사람들이 불편해 하는 것 같다.
◈ 아무도 나와 같이 있고 싶어하지 않는다.
◈ 사람들이 나를 잘 알게 되면 싫어할 것이다.
▣ 사람들과 대면할 때 행동
◈ 시선 회피, 표정, 몸짓 부자연스러움
◈ 할 말을 하지 못함
◈ 자리를 빨리 뜨거나 아예 참석을 하지 않음
▣ 잘 보이려고 지나치게 애를 쓴다.
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T3 교수자의 의식
▣ 교수자의 제시 사항이나 학습했던 습관
◈ 강의 시작 전 읽어야 할 내용
◈ 수업 전 제시하는 내용
반응
◈ 책을 다 읽고 발표, 질의 응답
▣ 학습자의 문제
① 자기가 어떤 위치에 있는지?
② 무얼 해야 하는지?
③ 어떤 것을 먼저 하여야 하는지?
조건
④ 어떻게 하여야 하는지?
⑤ 왜 하여야 하는지?
▣ 교수자 고민
◈ 하나부터 열까지 쉬운 것부터 가르쳐 받길 원하는데…
◈ 교육 환경과 학생들의 학습 능력은 자꾸 떨어지는데…
▣ 대응 관계
◈ 빨리빨리(사랑), 화(믿음), 게으름(소망)
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T4 학교 및 교육 환경
▣ 직접, 간접 환경
◈교수자에게 모든 교육 책임
◈산업체 정보 및 기자재 부족
◈전문가 양성 <-> 유급시키지 말라…(점수 부가)
▣ 예) blackboard 교육용 웹사이트
◈교수가 계획 준비
◈교수가 직원에게 전송, 직원이 편집 후 웹 사이트에 올림
◈학습자들은 참여하고, 교수자와 직원이 평가
▣ 교권 파괴는 인간성 파괴(지킬 수 있도록 )
◈기본
◈질서
◈원칙
우회하는 일
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T5 자신감 개발
▣ 사람의 욕구 – 식욕, 성욕, 성취욕
◈남으로부터 인정 받을 때 발전하고, 인정 받지 못할 때 좌절
◈자신이 인정 받을 때 자신감이 생겨나고 자신감이 있을 때 성공
◈"나는 못한다. 할 수 없다. 누군가 나를 도와 주어야…“ 등 문제
▣ 호빙 이펙트 (The Hoving Effect)
◈한번 크게 자신감을 갖게 되는 계기 <- 교육심리학
◈토마스 호빙이란 예술품 감정사
프린스턴 대학 때 어느 과목에서도 흥미를 못 느끼
어 공부에 집중할 수가 없었다. 쫒겨나기 전에 마
지막으로 조각과를 택하였다
첫 강의시간에 교수가 한 조각품을 들고 와 학생들
에게 물었는데 각자 예술적 상상력을 동원하였으나
“내게는 예술적 가치가 있는 것 같지가 않습니다.
너무 매끈하여 무슨 기계 같습니다. 용도가 있어
보입니다” 그것은 산부인과에서 사용하는 기계 중
의 하나였으며, 토마스 호빙은 자신에게 느껴지는
대로 솔직히 표현하여 교수님에게 크게 인정 받음
나는 아무리 공부를 잘해도 우리 부모님들에게는
만족을 주지 못합니다.
90점을 받으면 왜 100점을 못 받느냐고 꾸중 듣습
니다. 80점을 받으면 야단 맞습니다. 그래서 그런
지 나는 매사에 자신감이 없습니다. 그리고 무슨
일이든 망설이다가 기회 를 놓치곤 합니다
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T6 통념의 착각
▣ 교수자 연수
◈학습 이탈자에 대한 경계 및 지도 필요
☞예측이나 습관에 의한 컴퓨터 활용 현상 뚜렷
☞새로운 소프트웨어에 대한 거부 반응
☞주어진 상황에 적응하는 힘 부족
☞게임, 채팅, 비수업 인터넷 검색 등
◈교수자의 학습 진단 결과
☞자신으로 인한 문제를 다른 문제인 것으로 착각
☞메모 습관 부족
☞일단 진행 후 뒷 수습하는 유형이 있음
☞의사 표현에 앞서 실적, 경험, 판독, 시뮬레이션 필요
☞시간 관념, 원칙 적용에 대한 거부 반응
☞끈기 있게 몸에 익혀야 창의성이 나오게 됨(밥 먹듯이…)
☞질문 없음(이해가 안되거나 실습이 부족할 때)
☞조교가 처리해 주길 바람
◈학연, 지연, 혈연 등
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T7 회의 행태
▣ 어떤 문제든 생각을 저마다 달리하면서도 말을 꺼내
지 않으려 한다.
▣ 설사 말을 하더라도 진작 모여서 따지자 하면 잘 모
이지 않는다.
▣ 어렵게 모였다 해도 문제를 근본적으로 제시하여 철
저히 토론하는 경우가 드물다.
▣ 어쩌다 진지한 토론을 전개했어도 좀체로 결론을 내
리지 아니하고 흩어진다.
▣ 어렵게 결론을 내렸다 하더라도 막상 실행에 옮기지
않는다.
▣ 실행을 하는 극히 드문 경우에도 그 결과를 심사 분
석 평가하는 것을 소홀히 한다.
Ref. 양기흥, 에포크컨설팅, 1996
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T8 학습자 관리와 사례
▣ 지도 핵심
◈ 입학 후 8주간의 대학 생활이 아주 중요(면담)
◈ 인생 목표와 삶의 긍정적 요소 도출(자기소개서)
◈ 너무나 쉬운 문제의 반복적 실행(밥짓기 프로그램)
◈ “이 세상에 이해 못하는 바보는 없다.”(반복 수업)
◈ 칭찬과 사실 인정(보고서, 사유서)
▣ 대체 방법
◈ 가장 불량인자 <- 교수자의 역량 판단 척도
◈ 학습 능력 차이도 <- 학습 인지와 실행은 별개, 실제 일
◈ 성격불량자 <- 사랑, 협동, 종교
◈ 막연, 불안 <- 과거 비슷한 경력자 특강, 대질, 생활
◈ 분야 선호 및 격차 <- 구성주의(협동, 상호작용, 경험)
▣ 발표, 질의, 응답의 실적화
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T9 프로젝트 및 학습 진행시 오해
▣ 사례 1
◈“교수님 프로그램 주시기만 하면 완성하겠습니다.”
◈규모가 가장 작은 소프트웨어 개발 주기를 완성하고 평가
▣ 사례 2
◈“남들도 다 그렇게 하던데요.”
◈구체적 사례를 들고, 대책을 강구하도록 지도
▣ 사례 3
◈“프로그램만 잘 짜면 되요.”
◈시행착오를 갖더라도 방임하며, 결과에 대한 문책(책1권)
▣ 사례 4
◈“소프트웨어 쉽게 개발할 수 있는 방법을 가르쳐 주세요!!!”
◈실제사례와 방법을 이해하고, 방법에 의해 진행하도록 조언
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