Transcript 탐구주제

수업활동 안내
1. 전시학습
2. 학습목표
3. 도입
4. 기초내용 학습
5. 문제 제기
6. 문제 파악 및 탐구 활동
7. 정리
탐구 학습
국사
 2 학년 1 학기
Ⅳ.고려의 성립과 발전 > 1. 고려의 발전 (1/9)
고려의 건국과 후삼국
통일의 역사적 의의
차 례
전시학습
1. 전시학습을 확인해 봅시다
학습목표
2. 고려가 후삼국을 통일한 과정에 대해 알 수 있다.
기초학습
3. 기초적인 내용을 학습합시다.
탐구주제
4. 탐구 문제 제시하기
탐구활동
5. 탐구 문제 파악 및 탐구 활동
정 리
차례
6. 발표, 정리 및 평가
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
1. 전시간에 배운 내용을 알아봅시다.
전시학습
• 신라 후기 사회의 상황을 설명해봅시다.
• 선종과 풍수지리설은 호족에게 어떤 영
향을 끼쳤는가?
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
2. 공부할 문제를 알아봅시다.
학습목표
고려의 건국과
후삼국 통일의 역사적
의의에 대해
알 수 있다.
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
3. 기본 내용에 대해 알아 봅시다.
기초학습
 고려의 건국(918)
: 연호를 천수, 송악으로 천도
클릭
 후삼국의 통일(936)
민족 통일
: 신라 경순왕의 투항(935), 후백제 붕괴
 태조의 정책
① 북진 정책
: 고구려 계승 의지 – ‘고려’라는 국호
서경(평양)중시
거란을 적대시 - 영토 확장(압록강유역)
훈요10조를 통해 지속적인 정책유지
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
클릭
② 민족 융합 정책
: 호족과의 혼인 정책, 발해의 유민 포섭 클릭
귀순 지방의 세력 우대(사성 정책)
옛 고구려, 백제 출신도 지배층으로 포함
③ 민생안정책
취민유도(取民有度)
: 조세 감면, 억울한 노비 해방
불교, 유교, 도교, 풍수 지리설 등 다양한 사
상의 공존
숭불정책
④ 우리의 풍속에 맞게 중국 문물 수용
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
• 고려 건국의 의의
① 지방 호족이 새로운 지배세력으로
등장
② 새로운 민족 문화의 토대 마련
③ 고구려, 백제, 신라 출신에서 발해인
까지 포용한 실질적 민족 통일의 완성
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
4. 다음 그림에서 생각할 수 있는 고려의
당면 문제는 무엇일까요?
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
탐구주제
4. 다음 문제들을 생각해 봅시다.
탐구주제
왕건의 후삼국 통일 정책은 궁예, 견훤
과 어떻게 달랐을까? 클릭
태조의 고려를 진정한 의미의 최초 통일
이라고 부를 수 있는 이유는 무엇인가?
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
5. 문제를 파악하고 관련 정보를 탐색하여 봅시다.
탐구활동
탐구 주제는 무엇을 요구하고 있습니까 ?
주제를 탐구하기 위해서는 무엇을 알아봐야 할까
요?


고려가 건국 초부터 가지고 있었던 문제는 무엇일까요?
고려는 발해 유민과 후고구려, 신라 유민들에게 어떤 태도
를 취했나요?
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
6. 모둠별로 탐구한 주제를 발표 및 정리해
봅시다.
정 리
 다른 모둠의 의견을 경청하고, 우리 모둠의
의견과는 어떤 점이 다른지 비교해 봅시다.


우리 모둠이 미쳐 생각하지 못한 점들은 없었나?
우리 모둠의 분석과는 어떤 차이점을 보이나?
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
조세징수
신라 대한
태도
왕건
궁예
견훤
조세 경감
(민중의 처지
를 이해)
우호적
거의 약탈
낡은 징수
방법
반신라적
반신라적
새로운사회 어지러운 사
변화의
회를 바로잡
의지
고자하는 의
지
지지기반
예성강 주변
의 해상 세력
차례
전시학습
학습목표
기초학습
고대적 폭군 어지러운 사
의 이미지만 회 조정의 정
간직
도에 그침
도적의 무리
탐구주제
탐구활동
정리
군인세력
태조 왕건은 우선 조세 감면, 민생안정을 통해 민심을
수습하였는데 이는 고대 군주와는 다른 새 시대의 지도
자로서의 경륜을 의미하는 것이다. 이는 궁예가 막강한 국
력을 갖추었으면서도 새로운 사회 건설에 필요한 정치 기
반과 개인적인 경륜을 갖추지 못했음과 비교된다. 후백제
의 견훤 또한 고대의 군주 행태에서 벗어나지 못했다.
또 신라에 대한 태도에서도 궁예, 견훤의 반신라 정책에
비해 왕건은 친신라적 태도를 취한 것에서도 고려의 통일
정책은 차이를 보인다. 즉 왕건이 우호적인 태도를 가지
고 신라와 호족을 대한 것에 비해 과격한 방법과 폭력적인
태도로 통일을 수행하려 했던 궁예, 견훤은 시대적 흐름을
따르지 못했다고 할 수 있다.
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
고려의 후삼국 통일은 국호 자체에서 고구
려를 의미하므로 고구려의 후계국인 발해의
유민에 대한 동족 의식을 가지고 우대할 수
있었고 그 결과 옛 남, 북국의 주민 모두를 아
우르는 진정한 의미에서의 민족의 재통일을
완성 했다고 할 수 있다.
차례
전시학습
학습목표
기초학습
탐구주제
탐구활동
정리
교수-학습 계획
교과명
학년·학기
국사
단원명
Ⅳ. 고려의 성립과 발전 > 1. 고려의 발전
학습주제
고려의 후삼국 통일
학습목표
고려 건국과 후삼국 통일의 의의를 알 수 있다.
학습환경
모둠 학습 교실
2학년1학기
1. 전시 학습 확인(신라 후기의 사회와 후삼국의 성립)
쪽수
P 90 - 93
차시
1/9
활동유형
학습조직
정보안내
전체
정보탐색
모둠
2. 고려의 건국과 후삼국 통일의 역사적 의의에 대해 알 수 있다.
3. 고려 건국와 후삼국 통일에 대한 기초 내용 학습
교수-학습
활동
4. 탐구 문제 제기
(고려 왕조의 당면 문제 생각하기 /
왕건과 궁예, 견훤의 통일 정책의 차이는?)
모둠
정보탐색
5. 문제 파악 및 탐구 활동
6. 탐구 내용을 모둠별로 발표, 정리
학습자료
교과서
차시안내
고려 정치 제도의 정비
전체
준비물
노트, 교과서
고려의 후삼국 통일
태조의 북진 정책 (청천강~영흥만까지 진출)
서경
송악
고려
훈요 10조




불교의 힘으로 나라를 세웠으므로 사찰을 세우고
주지를 파견하여 불도를 닦도록 할 것
도선의 풍수 사상에 따라 사찰을 세우고 함부로
짓지 말것.
왕위는 맏아들이 잇는 것을 원칙으로 하되, 맏아
들이 어질지 못하면 그 다음 아들에게 전해 주고
그 아들도 어질지 못하면 형제 중에서 여러 사람
의 추대를 받은 자에게 전해 줄 것.
우리 나라와 중국은 지역과 사람의 인성이 다르
므로 중국 문화를 반드시 따를 필요가 없으며
..거란은 짐승과 같은 나라이므로 그들의 의관 제도
는 따르지 말 것.
 서경을 중요시 할 것.
 연등회와 팔관회를 성실하게 열 것.
 차령 산맥 이남과 공주강 밖의 사람들은 쓰지 말
것.
 관리들의 녹봉을 함부로 가감하지 말고 농민들의
부담을 가볍게 할 것.
 왕은 근심이 없을 때에는 경계하고 옛 일을 거울
삼아 오늘을 경계할 것.
왕건의 혼인 정책
지금은 역사적 전환기
민심을 얻는 자가 천하를 얻을 것
지금의 사회적 격동을 역사적 전환으로 인식하여
이를 근원적으로 수습하고자 한다면 무엇보다 사회
의 기층을 이루고 있는 농민들의 삶을 안정시킬 수
있는 비젼을 제시해야 할 것이다. 그것은 곧 시급하
게는 이들에 대한 과도한 수취를 완화하는 일이 될
것이며 시대적으로는 민이 나라의 근본이 되는 그런
체제와 이념을 세워 나가는 일이 될 것이다.
<역사신문 2 사설 중에서>
 제작연도 : 2002년
 제작동기 : 교육인적자원부 지정 연구학교
 학 교 명 : 대치중학교
교
장 : 정정웅
교
감 : 서기원
제 작 자: 윤미나