Transcript 수업 진행 대화 분석

수업 진행 대화 분석
담당교수 : 최현섭 교수님
학 과 : 미술교육과
발표자 : 2조
03137117 송하연 03137124 이동은
03137129 정유진03137138 윤지숙
Ⅰ. 서론
수업 진행 대화 연구의 필요성과 목적
수업 전개는 학습 목표와 연관된 학습 활동을 중심으로 이루어지
게 된다. 수업 진행 대화는 학습 목표에 도달하는 데에 직접적인
영향을 끼치게 된다. 따라서 학습 활동을 잘 이끌어 나감으로써
학습목표에 도달하기 위해서는 수업 진행대화가 잘 이루어져야
한다.
이를 위해서 전사와 분석을 통해, 수업 진행 대화가 어떤형태로
이루어지고 있는지, 수업 진행에 방해가 되거나 좋지 않은 영향
을 끼치는 수업대화는 어떤 것들이 있는지, 또 반대로 수업 진행
에 있어서 학생과 수업에 좋은 영향을 끼치는 수업대화 전략에는
어떤 것들이 있는지에 대해서 알아보기로 하였다.
수업 선정의 이유 및 기준
학년
과목
교사 성별
2학년
국어
여
4학년
수학
남
6학년
사회
남
- 학년에 따른 수업 진행 대화의 비교
- 과목에 따른 수업 진행 대화의 비교
- 성별에 따른 수업 진행 대화의 차이
- 시작 대화 - 반응 대화 - 피드백 대화 에 따른 비교
- 그 외에 교사의 목소리 톤과 말투에 의한 수업 진행 비교
수업 1

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작게 나누어 질문하기를 사용하여 수업 목표를 제시
함
긍정적 피드백이 적절히 이루어짐
수업 진행이 학생을 통해 이루어지도록 함
중요한 활동을 의도적으로 여러 번 반복해서 말함으
로써 학생들의 주의를 이끌어 냄.
학생 발화에 있어 문제점을 지적해 주지 않음
수업에 활력이 다소 부족한 느낌
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수업 2
해당 학습 과제를 확인하는 발화
 발표 후 확인적, 긍정적 피드백 부족
 ‘자,’ 라는 말을 빈번하게 사용 - 교사의 개인적인 입
버릇에 해당하지만 학생들의 주의 집중, 탐구심 유발
 휴지두기 전략 사용 - 학생들의 주의 집중을 유도하고
생각할 시간을 줌
 학생들의 태도가 딱딱했고 수용적인 분위기가 조성
되지 못함
mms://210.111.226.41/ 초 등 수 학 03( 법 동 초 박 종
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
수업 3

사고활동 촉진하기 전략 :
교사가 언어적, 비언어적
행위를 통하여 학생의 문제 해결을 돕거나 명확한 표현을 유
도하는 수업 대화 전략

생각의 물꼬트기 전략 :
부정확하게 답변을 했거나 틀
리게 답변을 한 학생에게 교사가 언어적 단서를 풍부하게 제
공하여 과제를 해결할 수 있도록 도움을 주는 수업 대화 전략


힌트주기 전략
휴지두기 전략
수업 3

적절히 분배된 학습단계와 알맞은 학습 자료의 준비
 학생들 스스로 답을 찾도록 유도 – 알맞은 수업전략 사용
(사고활동 촉진하기 전략, 생각의 물꼬트기 전략, 힌트주
기 전략, 휴지두기 전략)
 발화가 교사의 의도를 잘 드러내지 못함
 비문 사용이 잦음
 습관적으로 ‘자’, ‘에’, ‘또’ 라는 말을 사용
 의미 없는 반복표현, 동일한 어미 반복
 긍정적 피드백 부재
 목소리 톤이 낮고 말투가 평이함
mms://210.111.226.41/초등사회01(새일초안계상).wmv
Ⅲ. 총평


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과목마다 수업 대화에 많은 차이
저학년 수업 - 생각을 확장 발문
고학년 수업 - 학생들 학습목표의 뼈대를 세울 수 있도
록 하고, 교사는 보충 설명을 함
성별의 차이보다 개인적 차이가 더 클 수도 있다
‘피드백 대화’에서 가장 큰 차이
교사의 목소리 톤과 말투, 태도 등은 학습 분위기 조성
에 큰 역할