Transcript 하이스코프
하이스코프 조원 : 김아란 박혜미 이연희 최예은 한송이 발표날짜 : 5 월 16일 목차 하이스코프란? 역사적 배경 하이스코프의 교육목표 하이스코프 교육의 수레바퀴 구성주의 프로그램의 이론적 배경 구성주의 프로그램의 목표 역사적 배경 역사적 배경 하이스코프 교육과정은 유아의 자연스러운 발달 에 교육적 기초를 둔 모델로, 1960년부터 2년간 의 준비과정을 거친 후 1962년 와이카트(David P.Weikart)를 중심으로 미국 미쉬간주의 입실란 티시에 있는 페리 유아원 프로젝트로 시작되다. 1964년 Perry school 1970년- 하이스코프 교육연구 재단을 창설 1971년이래- 하이스코프의 시범 유아원과 국민 학교가 설립 1968년 시작된 Ypsilanti-Carnegie 영아교육 프 로젝트는 1971년까지 시행되었으며 그 이후에도 영아교육프로젝트는 계속적으로 운영되었다. 부모 대 부모 전파 프로젝트 1998년에는 영국, 멕시코, 싱가포르, 네덜란드 등 세계 각국에서 적용 운영되고 있다. 하이스코프의 교육목표 아이들로 하여금 ▣언어능력(말하기,듣기,읽기,쓰기),사회성,창의 적인 표현,건강한 신체, 논리적 사고력과 같은 능력과 지식을 습득하도록 ▣ 사람,개체,사건,개념등과 관련한 학습에 의욕 적으로 임하는 자세를 갖도록 ▣ 앞으로 펼쳐질 학교생활,더 나아가서는 인생을 대하는데 독립성,책임감,자신감 성취하도록 ▣ 스스로 행동을 계획하고,이끌어 나가며,한 일이 나 배운 내용을 다른 친구들,교사들과 이야기 나 누는 법을 익히도록 하는데 있습니다. 하이스코프 교육의 수레바퀴 ▣ 능동적 학습 (Active Learning) 아이들이 어떤 것에 대해 배울 때 그 경험들에 직접 " 참여"하며 배우는 것을 말합니다. 우리는 아이들의 활 동을 계획하거나, 학습을 지원할 때 "High/Scope의 아 동발달 주요 경험 (High/Scope's Key experiences)을 활용함으로써 가장 바람직한 균형을 꾀합니다. 특히 High/Scope의 능동적 학습은 언어 습득에 매우 효과가 있는 것으로 여러 연구 결과를 통해 입증 되었 습니다. ▣ 교사와 아이간의 교류 (Adult-Child Interaction) High/Scope 교사들은 아이들이 어떻게 생각하는지 알 기 위해, 그리고 아이가 주체적으로 학습에 임하도록 도와주기 위해 항상 아이들의 눈높이에서 관찰하고 교 류합니다. 특히 아이들이 스스로 본인의 생각을 자연 스럽게 영어로 표현하도록 유도합니다. 따라서 High/Scope 환경에서 공부한 아이는 읽기, 쓰기, 듣기 는 물론 말하기에 매우 강합니다. ▣ 교실 환경 (Learning Environment) High/Scope 교실은, 아이들이 스스로 관심이 생겨 알 고 싶은 분야를 찾아 바삐 탐구해 가며 영어로 자연스 럽게 표현 할 수 있도록 안전하고 주의 깊게 조성됩니 다. ▣ 하루 일과 (Daily Routine) High/Scope의 하루하루는 어른과 아이 모두에게 일관 성 있고 예측가능한 일과로 짜여집니다. 특히, PlanDo-Review (일일 계획/수행/평가) 과정은 High/Scope 일과의 핵심으로, 아이들이 스스로 무엇 을 할지를 결정하고 이야기하고, 그에 따른 과정들을 끝까지 수행한 뒤 다른 친구들, 교사들과 그들이 경험 한 것들을 되돌아 볼 수 있는 기회를 줍니다. 이러한 과정을 통하여 아이들은 더 성취감을 느끼며, 언어 습 득을 더 쉽게, 자연스럽게 하게 됩니다. ▣ 평가 (Assessment) 교사들은 매일 아이들 각각의 행동, 대화, 경험, 관심 분야에 관해 주의 깊고 직접적인 관찰에 기초한 객관 적인 기록을 만듭니다. 미래의 학습은 이에 기초하여, 아이들의 언어 습득 능력, 성장과 발달을 촉진시키기 에 가장 적합한 방향으로 계획됩니다. 구성주의 프로그램의 이론적 배경 구성주의는 Piaget의 '유기체와 환경과의 상호 작용론적 관점'을 유아교육현장에 적용시킨 프로그램이다. 구성주 의의 이론적 근거가 되고 있는 Piaget의 인지발달이론은 유아교육의 이론과 실제를 정립하는 데 큰 공헌을 하였 다. Piaget는 지능에 대한 생물학적 근거로 모든 유기체 는 환경에 적응한다고 보았다. 출생 후 아기의 반사적 행 동은 환경과의 상호작용을 거치며 지적 발달을 이루게 되는 데 '동화'와 '조절'이라는 적응과정을 거치며, 아기 들은 이때 불평형과 평형화를 경험한다. 도식은 이런 과 정에서 형성되고 재구성되는 것이다. 이들의 관계는 다 음과 같은 그림으로 설명될 수 있다. 동화 (유기체) O -------------> S (환경적 자극) <------------조절 동화 -------------> 조절 = 평형화 <-----------기존의 도식에 자극을 기존의 도식을 새로운 자극에 받아들이는 것. 적합하도록 변화시키는 것. 이러한 과정은 지적발달로 나타나게 되는 데 여기에 작용되는 요인을 Piaget는 유전적 특성, 환경적 요인, 사회적 전수로 설명하고 있다. 지적발달은 감각 운동 기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기의 단계로 발달하는 데 Morrison(1980)은 다음과 같이 발달단계 의 특성을 기술하고 있다. 단계 특징 감각 운동기 (출생 ∼ 24개월) 도식을 형성하기 위하여 빨기, 쥐기 등 몸 전체 행동의 감각-운동 체계를 사용, 대상영속성이 발달하기 시작, 구체적인 표상에 의존. '지금', '여기' 의 것에만 가치를 둔다. 전조작기 (2세 ∼ 7세) 언어발달의 가속화, 사상의 내면화, 사고와 행위의 자기중심성. 모든 것 이 이유와 목적을 가지고 있다고 생 각, 주로 사물의 외형에 근거하여 판 단. 구체적 조작기 (7세 ∼ 12세) 형식적 조작기 (12세 이후 ) 사고과정의 가역성, 보존능력, 사물 의 외적인 것에 덜 의존, 자기중심성 에서 다소 벗어남. 시간과 장소를 구 조화, 수이해, 논리적 사고의 시작. 언어적, 가설적, 과학적, 상징적, 논 리적으로 사고 구성주의 프로그램의 목표 구성주의 프로그램에서 물리적 지식, 논리·수학적 지식, 사회적 지식 을 통해 달성하려는 활동의 목표는 다음과 같다. 가. 사회·정서적 목표 : 어린이는 (1) 일반적으로 성인과의 비강압적인 관계를 통해 더욱 자율적으로 된다. (2) 타인의 감정과 권리를 존중할 수 있고 협동하게 된다.(여러 다른 관점의 통 합과 탈중심화를 통해) (3) 기민성과 호기심을 가질 수 있고, 호기심을 충족시키는 데 있어 솔선할 수 있으며, 자기 힘으로 사물을 이해할 수 있는 자신의 능력에 대해 자신감을 가질 수 있으며, 확신을 가지고 자신의 의사를 표현할 수 있다. 나. 인지적 목표 : 어린이는 (1) 다양한 아이디어와 문제, 그리고 의문을 갖는다. (2) 대상과 사건간의 관계성을 설정할 수 있고, 유사점과 차이점을 인 식한다.